小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李丹

摘 要：對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)用題是一個(gè)非常重要且必要的一個(gè)版塊。它對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力有著非常重要的作用 ，并且這一領(lǐng)域在考試試卷中能夠在很大程度上決定著孩子們考試成績(jī)的好壞，也在某種意義上幫助老師和學(xué)生自己檢驗(yàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況。如今，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于小學(xué)教育已經(jīng)越來(lái)越重視，數(shù)學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)科目自然也就被放在了很重要的地位上。但是，不可否認(rèn)的是，老師進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于進(jìn)行解答應(yīng)用題這一板塊依然有著一些困難。本文就以小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用數(shù)學(xué)題教學(xué)中存在的難題以及對(duì)策為方向，來(lái)做出一個(gè)具體的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;問(wèn)題及對(duì)策

前言：

由于處于小學(xué)階段的孩子年齡還都比較小，正是處于一個(gè)比較活潑愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，特別是對(duì)于這些還小的孩子們來(lái)說(shuō)，難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，特別是應(yīng)用題這一板塊，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求的比較高。若老師在講解過(guò)程中只追求將解題思路傳授給學(xué)生，機(jī)械的將一些解題模板和解題技巧交給學(xué)生，得到的效果是微乎其微的。因?yàn)閷W(xué)生在這種模式下只是掌握了答題模板，但是并沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，不能夠做到舉一反三，下一次遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候，很可能還是不會(huì)。

1在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)思維不靈活，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難被激發(fā)

對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，若是老師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解析的時(shí)候運(yùn)用的教學(xué)思維和教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)的話(huà)，即只是一味地將答題思維和答題模板灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生們很容易就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，在課堂上無(wú)法去集中注意力。因?yàn)閼?yīng)用題對(duì)于學(xué)生們的邏輯能力，對(duì)知識(shí)的掌握程度要求都是比較高的。如果老師在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期使用這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法站在學(xué)生的角度去隨時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的話(huà)，那么長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解析的學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)在很大程度上被削弱。這樣的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)非常低。并且，如果老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)能夠站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，而只是將課本上的理論知識(shí)教授給學(xué)生，沒(méi)有將問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生們?cè)诶斫鈫?wèn)題的時(shí)候自然十分費(fèi)力。并且很難去真正理解應(yīng)用題解析在生活中的作用，這也在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

1.2教學(xué)手段比較單調(diào)，學(xué)生們很容易就會(huì)感到枯燥乏味

數(shù)學(xué)這門(mén)科目不同于其他科目很重要的一點(diǎn)就是這門(mén)科目相比較起來(lái)更為嚴(yán)謹(jǐn)，所用的語(yǔ)言較為嚴(yán)肅。尤其是應(yīng)用題解析這一板塊，大多是使用公式算式，學(xué)生們?cè)诶斫馄饋?lái)本身就比較困難。并且，處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡還都比較小，邏輯思維還沒(méi)有發(fā)育完善，這也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的難度。但是，在如今，還是有很大一部分老師在進(jìn)行授課過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為晦澀難懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能夠活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中容易分心，難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。并且，這個(gè)年齡段的孩子正是對(duì)新鮮事物比較感興趣的時(shí)候，若是老師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，課堂氣氛過(guò)于沉悶的話(huà)，那么達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大下降，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)都會(huì)造成阻礙作用。

2在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思路

2.1讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分析問(wèn)題，鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

當(dāng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，需要多去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)オ?dú)立思考問(wèn)題，若是老師在解析過(guò)程中一下把答案給了學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間的話(huà)，學(xué)生很難無(wú)理解消化，在遇到同樣的問(wèn)題的時(shí)候很難去舉一反三。因此在進(jìn)行審題的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)著學(xué)生們自己去對(duì)題干中的條件、問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)歸納。若是題干中給出的條件不明顯，這個(gè)時(shí)候正是鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)，老師要注意不能夠直接告訴學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)著他們，帶著學(xué)生一步步的“抽絲剝繭”，最終把題干中給的隱藏條件找到。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生很濃厚的好奇心，自身的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且最重要的是，這會(huì)在很大程度上來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

2.2在教學(xué)過(guò)程中，要將理論充分與實(shí)際生活相結(jié)合

眾所周知，應(yīng)用題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。因此，若是老師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中注意將書(shū)本的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的話(huà)，會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生去進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的理解。老師在與學(xué)生的相處過(guò)程中，要注意多去留意觀察學(xué)生的日?；顒?dòng)，對(duì)于他們的生活有一個(gè)大致的了解。這樣在進(jìn)行應(yīng)用題的解析時(shí)候，可以多去列舉一些與學(xué)生的日常生活接近的例子，會(huì)幫助學(xué)生去理解題意，并且也會(huì)使課堂氛圍更加活躍，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)這一板塊在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中有著很重要的影響的。但是，不難發(fā)現(xiàn)，在老師進(jìn)行授課的過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題，若不對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決的話(huà)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有著很大的阻礙作用。本文就基于這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)對(duì)策，筆者相信，若是老師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中多對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新的話(huà)，一定會(huì)在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

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