景下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，圍繞核心素養(yǎng)，從應(yīng)用性、趣味性、融合性、層次性、表述性等角度出發(fā)解讀作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，幫助學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)收獲進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升.【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略“雙減”政策以減負(fù)增效為主線，意在通過(guò)作業(yè)內(nèi)容的縮減，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，借助作業(yè)幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)成效.基于“雙減”內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)灌輸式的作業(yè)布置形式，遵循趣味性、適度性、全面性、層次性原則，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的深度及

文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合情推理能力培養(yǎng)措施進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;合情推理能力;培養(yǎng)措施引言所謂合情推理，就是做出合乎情理的推理，結(jié)合已知公式或者依據(jù)所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)實(shí)踐，并以此提出一種推理模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的合情推理能力能夠幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高演繹推理能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。一、數(shù)學(xué)合情推理能力的內(nèi)涵合情推理本質(zhì)上是一種推理方式，是個(gè)體立足于既有事實(shí)，有效發(fā)揮自身直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)類比、歸納等推理

文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);師生;有效互動(dòng)引言隨著教學(xué)理念的不斷更新，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不但削弱了教師的引導(dǎo)性，而且極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在課程改革的前提下，立足于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)對(duì)課堂互動(dòng)模式的利用，來(lái)制定合理的課堂教學(xué)方案，同時(shí)加大對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用力度，才能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思維能力的養(yǎng)

之下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)站在新時(shí)代發(fā)展的基本需求之下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生提問(wèn)能力的發(fā)展，畢竟良好的提問(wèn)能力可以使得學(xué)生自身創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步激發(fā)，并讓學(xué)生在問(wèn)題的提出和解決之中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成更全面的理解和認(rèn)知。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂提問(wèn)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在開展專項(xiàng)訓(xùn)練之下，能夠借助不同的教學(xué)舉措，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)能力，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得

以下對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”引領(lǐng)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);“核心問(wèn)題”引;教學(xué)策略探析引言數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要核心問(wèn)題的支撐，教師在核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需要有提煉意識(shí)，從不同角度不同維度進(jìn)行考量，及時(shí)歸結(jié)出核心問(wèn)題，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，以順利啟動(dòng)課堂教學(xué)引擎，引導(dǎo)學(xué)生在多重思考互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題有更多敏感性，教師借助核心問(wèn)題展開教學(xué)調(diào)度，能夠?qū)W(xué)生形成信息沖擊，學(xué)生回應(yīng)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。核心問(wèn)題

探討了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的措施，希望對(duì)有關(guān)教育工作者提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);合情推理能力;培養(yǎng)策略引言合情推理能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是承接小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的重要銜接點(diǎn)，不僅是對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，而且是初步培養(yǎng)學(xué)生推理能力的啟蒙性教學(xué)，合情推理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)當(dāng)中也占有較大的比重[1]。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)，充分提升學(xué)

等。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念尤為重要。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖像轉(zhuǎn)換問(wèn)題上升到抽象思維與理性思維的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感悟到人生道理。因此，建立空間觀念是提高學(xué)生思維能力的重要基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】空間觀念;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);體積與容積小學(xué)階段的空間幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)大體是讓學(xué)生了解幾何圖形的種類、名稱、構(gòu)造、形狀以及會(huì)基礎(chǔ)的計(jì)算。從而讓學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，可以做到豁然貫通。所以，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的空

文對(duì)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)前言：數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，有較大的學(xué)習(xí)難度。教師要注重從多方面引導(dǎo)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到極好培養(yǎng)，并不斷提升，才會(huì)使其更扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且會(huì)讓其解題能力得到不斷進(jìn)步。具體教學(xué)時(shí)，教師可以從數(shù)學(xué)題和新知識(shí)引入兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和開展思維訓(xùn)練，會(huì)收獲理想的教學(xué)效果。一、引導(dǎo)認(rèn)真審題培養(yǎng)比較思維一些數(shù)學(xué)題

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);差異化教學(xué);問(wèn)題與方法引言隨著社會(huì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了大幅度的發(fā)展，與此同時(shí)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率也需要有更高的層次。如何能讓自己的教學(xué)質(zhì)量提高是許多老師正在面臨的問(wèn)題。因此，老師要從學(xué)生個(gè)體差異的角度著手，全面細(xì)致的了解每一個(gè)學(xué)生不同的特性，從而改善自己的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。1.差異化教學(xué)的內(nèi)容差異化教學(xué)法的主要內(nèi)容包括以下三點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的差異，進(jìn)行分層并實(shí)施分層教學(xué)

法。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情景，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究引言新課改要求教師在課堂除了教授課本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度和數(shù)學(xué)分析能力，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也在也慢慢退卻，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠更加的靈活，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和課堂形式，與時(shí)俱進(jìn)，將生活情景

合現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育的普遍情況，提出學(xué)生互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究方案，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);互助學(xué)習(xí);實(shí)踐研究引言：自新課改以來(lái)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師改變了以往的政策，以提高小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生做題思維模式為目標(biāo)，并且很快的應(yīng)用到課堂上。但是，就目前對(duì)該學(xué)科的教學(xué)情況來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率以及思維鍛煉能力并沒(méi)有明顯的提高。因此，在這兩個(gè)教學(xué)方針下，教師在課堂上傳授知識(shí)的過(guò)程中會(huì)存在一定的問(wèn)題，所以才會(huì)發(fā)生事倍

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力;措施研究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要人們具備一定的解題方法、數(shù)學(xué)思維等能力。而這種思維能力的培養(yǎng)需要從小開始，日積月累逐步培養(yǎng)的，所以教師們?cè)趯?duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重通過(guò)一些知識(shí)的講解培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲱}目中的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力方面存在不足1.現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊還是主要依賴教材，采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師也主要是參考教材設(shè)計(jì)課程，長(zhǎng)此以往，會(huì)固化學(xué)

學(xué)法;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);開展策略;引言教育人就如同種花木，要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況予以澆水和施肥，這就是所謂的“因材施教”。然而，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師依然停留在統(tǒng)一施教的階段，一味地要求所有學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致班級(jí)中出現(xiàn)明顯的成績(jī)落差，難以有效提高整體水平。對(duì)此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分正視上述問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性和多元性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正做到因材施教，讓所

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;應(yīng)用分析;引言教育是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，教育的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?nèi)祟惖拇竽X分為左腦和右腦，在日常生活中用左腦的時(shí)間比較多，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生有效地開發(fā)右腦。教師在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中根據(jù)題目的條件，通過(guò)數(shù)字和圖形之間的對(duì)應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，鍛煉他們的思維能力和反應(yīng)速度。一、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題其一，教師自身

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;引言如今國(guó)家制定了新型教學(xué)政策，需要學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了較高要求。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基本上都是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。由于小學(xué)生的理解能力較差，需要教師進(jìn)行輔導(dǎo)，分析理論的深層內(nèi)涵，才能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，教師在小學(xué)

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略;引言隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，這不僅使教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有所改變，還讓學(xué)生的思維產(chǎn)生了一定的積極變化。根據(jù)調(diào)查，教師的教學(xué)理念和教育思想正積極地向新思想、創(chuàng)新思想方的向發(fā)展。創(chuàng)新的思維方式讓學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加開拓自己的思維方式。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生運(yùn)用靈活的思維方式的，要讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，就需要教師轉(zhuǎn)

微課;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，開發(fā)和應(yīng)用引言微課是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)手段，在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)短視頻的形式，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更生動(dòng)形象的呈現(xiàn)。該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加短小精悍，通過(guò)動(dòng)畫呈現(xiàn)的形式使學(xué)生的注意力得到有效吸引，同時(shí)可以突破時(shí)間和空間的限制，為課堂教學(xué)提供必要的補(bǔ)充，進(jìn)而呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效能。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課教學(xué)模式的有效融入，這樣可以體現(xiàn)出良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中

情境;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：馮龍博（1982—），男，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣石門鄉(xiāng)中心小學(xué)。知識(shí)是人們觀察生活中存在的規(guī)律并總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)逐漸被匯集起來(lái)成為專業(yè)學(xué)科，人們能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些知識(shí)并用于指導(dǎo)自己日常生活中的行為，顯然知識(shí)和生活是緊密聯(lián)系的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)也和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得非常緊密，讓知識(shí)回歸生活運(yùn)用是現(xiàn)階段我國(guó)教育改革的主要方向。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主意識(shí)和觀察能力，他們對(duì)生活情境教學(xué)共情程度會(huì)

于此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)被引起高度重視。掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身職責(zé)，灌輸數(shù)形結(jié)合思想，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨各學(xué)科難度逐漸增加，由于自身缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)意識(shí)，很容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至在環(huán)境的影響下容易養(yǎng)成錯(cuò)誤認(rèn)知，影響自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到高年級(jí)教學(xué)創(chuàng)新的必要性，積極整合數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生找到適合自己的思考方式，完

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略;引言隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，這不僅使教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有所改變，還讓學(xué)生的思維產(chǎn)生了一定的積極變化。根據(jù)調(diào)查，教師的教學(xué)理念和教育思想正積極地向新思想、創(chuàng)新思想方的向發(fā)展。創(chuàng)新的思維方式讓學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加開拓自己的思維方式。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生運(yùn)用靈活的思維方式的，要讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，就需要教師轉(zhuǎn)

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略;引言隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，這不僅使教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有所改變，還讓學(xué)生的思維產(chǎn)生了一定的積極變化。根據(jù)調(diào)查，教師的教學(xué)理念和教育思想正積極地向新思想、創(chuàng)新思想方的向發(fā)展。創(chuàng)新的思維方式讓學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加開拓自己的思維方式。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生運(yùn)用靈活的思維方式的，要讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，就需要教師轉(zhuǎn)

鍵詞 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) ?易錯(cuò)題成因 ?調(diào)查分析中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-易錯(cuò)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，它們可能由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同而產(chǎn)生的，而學(xué)生個(gè)體的概念學(xué)習(xí)、方法學(xué)習(xí)以及思維習(xí)慣的不同也會(huì)令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生不同類型的錯(cuò)題。不同學(xué)生個(gè)體有著不同的常見(jiàn)錯(cuò)題，小學(xué)高年級(jí)生在這個(gè)級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異很大，與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān)，此時(shí)學(xué)生在數(shù)

思想;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用方式數(shù)形結(jié)合的研究是數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，它貫穿于整個(gè)小學(xué)的知識(shí)體系當(dāng)中，不僅是解題的一種思想方法，更是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索和研究數(shù)學(xué)的有力武器。在新的時(shí)代背景下，隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》等文件的出臺(tái)，讓教育研究者明確數(shù)形結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法之一。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容?；诖耍疚木蛯?duì)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。一、增加數(shù)形結(jié)

研究了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)研究隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)變得越來(lái)越重要。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到一定的困難，面對(duì)這樣的情況，如果教師仍然一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)更大的困難，學(xué)生理解不了，學(xué)

數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);解題能力;前言：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，因?yàn)閿?shù)學(xué)是由問(wèn)題構(gòu)成的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解決問(wèn)題，因此對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著非常關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位。所以，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力更有著特殊的教學(xué)價(jià)值。以下就具體探討了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題處理能力訓(xùn)練的對(duì)策。一、教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，形成多元化評(píng)價(jià)方式盡管還沒(méi)有一個(gè)合適的指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，但是教師可以在問(wèn)題解決的過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開全方位、多角度的評(píng)價(jià)，從過(guò)去的結(jié)果性評(píng)價(jià)

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);參與式課堂教學(xué)法;實(shí)施策略引言“參與式學(xué)習(xí)”符合以學(xué)生為中心的教育理念，在“參與式學(xué)習(xí)”的課堂上，師生之間呈現(xiàn)一種平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)是要所有教學(xué)過(guò)程參與者都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。“參與式學(xué)習(xí)”不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法。為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，必須重視以“參與式學(xué)習(xí)”思維展開以學(xué)生為主的教育教學(xué)工作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效。一、合理分

別是在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。那如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的有效性教學(xué)呢？本文從實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展解決問(wèn)題的有效性教學(xué)進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題策略;教學(xué)思考實(shí)踐國(guó)家一直在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育已經(jīng)開展很多年了，素質(zhì)教育的理念早已經(jīng)深入人心，教學(xué)已不再是單純的教授書本上的知識(shí)與內(nèi)容，當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)是在傳授書本知識(shí)的基礎(chǔ)上更加注重對(duì)于學(xué)生們自身素質(zhì)的提

要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的不斷提高，低段教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教師想要保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整?！昂诵膯?wèn)題”是一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，它的提出主要是基于解決小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中課堂問(wèn)題繁多、重點(diǎn)不突出、學(xué)生思維僵化等問(wèn)題，以“核心問(wèn)題”重塑數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要舉措。特探析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)踐策略，希望可以為相關(guān)教育人員提供有益的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);“核心問(wèn)

要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的課堂參與度在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，由于受到學(xué)生個(gè)體因素、教師教學(xué)因素的影響，學(xué)生的行為參與、認(rèn)知參與以及情感參與都存在一些問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生課堂參與存在的問(wèn)題，筆者立足文獻(xiàn)研究、教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出了針對(duì)性的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂參與 現(xiàn)狀 對(duì)策數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和思維的主要陣地。新課程改革強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者”，這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們：唯有學(xué)生真正

習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考具有必要性。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)法;數(shù)學(xué)教學(xué)隨著因材施教和素質(zhì)教育等教育理念的不斷推廣和應(yīng)用，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法也隨之誕生。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)解題能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升，自主學(xué)習(xí)法作為其中的一種行之有效的教學(xué)方法應(yīng)被教師滲透和應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。基于以上，本文將就自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及存

課標(biāo)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為了全面提升小學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，從整體上巧妙優(yōu)化設(shè)計(jì)題目，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，積極利用數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心和探索能力，全面通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練等教學(xué)措施，切實(shí)有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中存在的問(wèn)題，并能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到全面增強(qiáng)，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);策略在新課標(biāo)的

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);前置性作業(yè);雙減政策;教師觀念;作業(yè)形式;主體地位中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-伴隨著雙減政策的出臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系也需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而教師就要率先學(xué)習(xí)并理解雙減理念的精髓，從而再結(jié)合一些實(shí)際情況去對(duì)前置性作業(yè)加以合理地調(diào)整，從而能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要保證作業(yè)形式的多元化，去使得學(xué)生們更加有動(dòng)力完成這些對(duì)他們“胃口”的作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);差異化教學(xué);問(wèn)題與方法引言：隨著社會(huì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了大幅度的發(fā)展，與此同時(shí)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率也需要有更高的層次。如何能讓自己的教學(xué)質(zhì)量提高是許多老師正在面臨的問(wèn)題。因此，老師要從學(xué)生個(gè)體差異的角度著手，全面細(xì)致的了解每一個(gè)學(xué)生不同的特性，從而改善自己的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。1、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，依然采取以班級(jí)為單位的統(tǒng)一化教學(xué)，老師只會(huì)針對(duì)大部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行備課和教學(xué)

結(jié)合;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;引言數(shù)形結(jié)合能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為教學(xué)課堂增添一些趣味性。不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，在幫助學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中的同時(shí)還能夠拓展思維。一、合理運(yùn)用圖形，建立表象，理解本質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大多學(xué)生是從直觀、形象的圖形入門，開始對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。延伸到人類發(fā)展進(jìn)程，我們也不難看出，一切數(shù)學(xué)始于圖形的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與符號(hào)的

，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)而言，其雙減的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)不減質(zhì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，以及全面育人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);加法前言在雙減的背景下，重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)不減質(zhì)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少，為學(xué)生留出更多的時(shí)間去進(jìn)行體驗(yàn)和嘗試，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的教育目標(biāo)。在雙減的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做到提質(zhì)增效，是小學(xué)數(shù)學(xué)能夠在科學(xué)的加減法運(yùn)行中朝著整體優(yōu)化發(fā)展，只有這樣才能夠幫助孩子做最好的自己。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率

以下對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)方程解題能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);方程解題;能力培養(yǎng)研究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-引言數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，尤其是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在解答時(shí)，很難從直觀的角度找出解題思路。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展來(lái)更新教學(xué)手段，在適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、重視分析方法教學(xué)，提高學(xué)生設(shè)未知數(shù)能

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;有效教學(xué)策略;中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-引言隨著社會(huì)對(duì)人才的需求，21世紀(jì)的人才必須具備不斷創(chuàng)新的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占有顯著位置的應(yīng)用題部分被“問(wèn)題解決”這一題型取而代之。這不是傳統(tǒng)意義的廢棄與替代，而是基于繼承的創(chuàng)新與發(fā)展的完善?！皢?wèn)題解決”的教學(xué)不但要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，而且要求發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要求提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)

細(xì)闡述小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);思維訓(xùn)練方法引言：素質(zhì)教育理念要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)化成合作、自主、探究式，這一理念中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)情、教材內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生布置合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、交流形式，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的思維特征展開具體的訓(xùn)練。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練思維的積極意義在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，機(jī)械性灌輸

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);易錯(cuò)點(diǎn)管理;干預(yù)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言新的數(shù)學(xué)課程改革中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們創(chuàng)造了不同的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)數(shù)字和圖形的組合，幫助學(xué)生理解計(jì)算的重要性和計(jì)算的價(jià)值，讓他們充分地把握數(shù)學(xué)計(jì)算算法的多樣化，優(yōu)化計(jì)算的方法也很重要，但在學(xué)生的計(jì)算過(guò)程中，卻可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。有些學(xué)生甚至犯了很多同樣的錯(cuò)誤。另外，教師也常常把學(xué)生的錯(cuò)誤歸結(jié)為個(gè)人做題時(shí)候的“疏忽，不注意”，事實(shí)上教師從學(xué)生的角度分析錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-引言應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和提高，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，與生活教育理論契合。為此，教師可以靈活運(yùn)用陶行知生活教育理念，不斷探索應(yīng)用題教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用題的分析解答能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題（一）題目理解能力

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑;中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-引言在全新的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)也在如火如荼的進(jìn)行著改革，但是在尺度的把握上還不夠準(zhǔn)確，有時(shí)過(guò)于注重形式，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足新課改的教學(xué)需求，是數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、自主創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)方面，總結(jié)起來(lái)也就是全面綜合素質(zhì)與能力。小

是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)講，因此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理難以體現(xiàn)實(shí)效性。小學(xué)生自主性較差，同時(shí)受授課內(nèi)容的影響，學(xué)生難以參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，長(zhǎng)此以往學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，教師教學(xué)實(shí)效性難以彰顯，嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展。為改善此類教學(xué)現(xiàn)狀，文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理方式進(jìn)行研究與探討，以為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 管理方式小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的思維性，學(xué)生在難以對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行理解的情況，其課堂參與度難以提升，同時(shí)

創(chuàng)設(shè);小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);引言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極利用情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)技能，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)接受和運(yùn)用數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。一、利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)輔助設(shè)備，既能夠增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，又能夠幫助學(xué)生理解各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)時(shí)要考慮新穎的教學(xué)工具，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂教

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新思維中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-401引言隨著教育改革的不斷深入，要求教師在加大教學(xué)力度的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的邏輯思維能力，借助這種邏輯思維能力可以促進(jìn)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力顯著提高，從而為我國(guó)培養(yǎng)諸多社會(huì)真正所需的全面型人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其可以形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。教師在此

以下對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué);提問(wèn)藝術(shù)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-151引言多元情境”教學(xué)方法的重要特點(diǎn)是，它不像工業(yè)生產(chǎn)那樣是一種"邏輯上批量生產(chǎn)的工藝”。加德納先生希望教師有“引人注目的切入點(diǎn)”。問(wèn)題教學(xué)也是利用“有意義的切入點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣的好方法。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要發(fā)揮外部環(huán)境的促進(jìn)作用，在實(shí)

文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略引言教師在教學(xué)工作中一定要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，擁有自我學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不是原來(lái)的算式計(jì)算，逐漸向應(yīng)用題計(jì)算發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就對(duì)學(xué)生的解題能力有了更高的要求，教師在授課過(guò)程中一定要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性（一）更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力，能夠使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

本文從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)入手，分析了提高教學(xué)成效的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供了契機(jī)，也是發(fā)展深化的危機(jī)期。因此，只有結(jié)合先進(jìn)的教育理念，探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，才能有效改善教學(xué)狀況，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引入更加科學(xué)的教育方法，采取有效的教育改革措施，提高教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供更好的支持。1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀較高的教育理念、教學(xué)方法的引入，使數(shù)

出了在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)法的策略。【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)法;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0213-02在課程改革不斷深入的背景下，許多教師在教學(xué)中開始應(yīng)用對(duì)話教學(xué)法，為課堂教學(xué)增加了趣味性。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)法，要以學(xué)生為中心，使學(xué)生在與教師的對(duì)話中學(xué)到知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。1? ?在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)法的

養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善教學(xué)體系，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);運(yùn)用;引言小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)期，善于觀察，樂(lè)于思考，是直觀思維轉(zhuǎn)向邏輯思維的過(guò)渡階段，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的黃金時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，遵循教與學(xué)的科學(xué)規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將核心素養(yǎng)貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)節(jié)奏，滋養(yǎng)學(xué)生的

導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵（一）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)心智圖是一種視覺(jué)圖解，這就是一把“瑞士頭腦的軍刀”。適用于各種認(rèn)知功能的領(lǐng)域，特別是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)以及各種思維方式。（1）中央圖片用于突出主要內(nèi)容，例如：如何用思維導(dǎo)圖介紹一本書，然后，你們可以把這本書的圖片放在思維導(dǎo)圖的中心。（2）從中心向周圍擴(kuò)散。先找出主要的話題，把他們連到中間的圖片，次要主題隨后又以分枝形式出現(xiàn)，與前一層分支相連。（

視化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅可以將圖形與文字相結(jié)合，將原本抽象與概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)與形象，同時(shí)還可以最大限度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，最終取得理想的教學(xué)效果。鑒于此，本文主要對(duì)思維可視化在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用對(duì)策展開探究，以期能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展教學(xué)工作提供必要的借鑒與啟發(fā)。關(guān)鍵詞：思維可視化;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略大量的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，將思維可視化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)引言：隨著教育理念的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，學(xué)生要逐漸擺脫對(duì)任課教師的依賴性，取而代之的是要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，這樣才能在真正的意義上將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。然而在實(shí)際的情況中，大部分學(xué)生還是不能獨(dú)自的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的輔助，以幫助學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力時(shí)面臨的問(wèn)題1、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)由于受到教學(xué)大環(huán)境的影響，小

能力在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，通過(guò)研究與調(diào)查，明確小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過(guò)程中的問(wèn)題，并提出提升審題能力、拓展解題思路、嚴(yán)格把握解題細(xì)節(jié)、培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣及加強(qiáng)變式訓(xùn)練等有效培養(yǎng)策略，從而提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題解答能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）37-0052-02引言在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)解答應(yīng)用題是教師的重要工作任務(wù)，教師不僅要耗費(fèi)較

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);讀題解題能力;培養(yǎng)分析一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀實(shí)際上我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)發(fā)展了很多年，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也投入了大量精力，但為什么仍舊有部分地區(qū)的教育模式仍舊落后，教師的教學(xué)水平和自身專業(yè)素養(yǎng)都是導(dǎo)致問(wèn)題所在的原因，我們從幾個(gè)方面來(lái)分析當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還停留在懵懂階段，主要是以自身興趣為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，而?shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科，顯得有些枯燥，即便是一開始接觸會(huì)有一些新

所以在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，如果采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力較好的會(huì)認(rèn)為課程簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)能力較弱的會(huì)認(rèn)為課程較難，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力或者失去興趣，而采取分層教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略;引言小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)以后，由于數(shù)學(xué)難度的提高，和小學(xué)生自身之間存在的個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了不同層次的分化。這個(gè)時(shí)候如果小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，還是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)

鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);重要性;策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-201很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的實(shí)用性，其實(shí)不然，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的真實(shí)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，人在思考問(wèn)題時(shí)沒(méi)有全面的、系統(tǒng)的思考方式，其對(duì)事物性質(zhì)的判斷便容易出錯(cuò)，方向一旦偏離，所有計(jì)劃與措施皆會(huì)被全盤否定。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維的鍛煉對(duì)學(xué)生以后任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有所幫助，如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以利用邏輯思維對(duì)文章的內(nèi)容、中心進(jìn)行判斷，同

轉(zhuǎn)變，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課程裝點(diǎn)得更加有趣、更加充滿活力，繼而能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提高自我的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能在客觀上提高學(xué)習(xí)效率。教師也要讓學(xué)生深刻地懂得：要成為一個(gè)把知識(shí)和實(shí)際的生命融合為一的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);活躍課堂;模式探究;教學(xué)效率;思考分析正文：課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，如何做好課堂教學(xué)工作，是新課改下廣大教師需深入思考和探究的問(wèn)題。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要善于活躍課堂的氛圍

求下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，充分體現(xiàn)了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)要求也隨之提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-264引言日常教學(xué)中，應(yīng)用題發(fā)揮著重要作用，可用來(lái)揭示相關(guān)規(guī)律性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)概念、法則等實(shí)際意義的理解，使他們形成對(duì)知識(shí)的完整認(rèn)識(shí)。同時(shí)，應(yīng)用題教學(xué)能較好地鍛煉學(xué)生用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們牢牢掌握課堂所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的問(wèn)

要立足小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，就典型錯(cuò)題改進(jìn)有效策略展開了深入探討，以便于在實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);典型錯(cuò)題;有效改進(jìn)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-116一、對(duì)“典型錯(cuò)題”進(jìn)行歸類，逐步提高學(xué)生閱讀理解能力閱讀理解能力的提升并非是一蹴而就的，但閱讀能力孱弱化從某方面來(lái)講不僅影響了學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)知和理解，與此同時(shí)也增加了錯(cuò)誤問(wèn)題的出現(xiàn)率，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必大打折扣。在教學(xué)中為改

以下對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)化策略研究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-200引言在當(dāng)今日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)掌握、技能應(yīng)用能力較為低下，學(xué)習(xí)興趣不高，相比于班級(jí)其他學(xué)生而言，表現(xiàn)不好，成績(jī)低下，令教師頭疼。素質(zhì)教育要求基礎(chǔ)階段的教育是學(xué)生最為關(guān)鍵的教育，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)思維、價(jià)值觀、能力