■浙江省杭州市蕭山區(qū)金山小學(xué) 倪彎彎

一、現(xiàn)狀分析

在勞技課的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到以下問題：認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為該學(xué)科只是技術(shù)的掌握，忽視了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；缺乏原理支撐，在教學(xué)過程中對(duì)于作品的科學(xué)原理缺少教師的引導(dǎo)，學(xué)生知其然不知其所以然。如何將技術(shù)系統(tǒng)化，不同主題內(nèi)容的分布，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)不夠系統(tǒng)。

二、實(shí)踐策略

勞技教學(xué)應(yīng)以內(nèi)容整合為依托，信息技術(shù)為橋梁，技術(shù)遷移為輔助。將小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)與其他學(xué)科整合起來，改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力。本文將以五年級(jí)上冊(cè)《橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作》這一主題單元為例開展學(xué)科整合探索。

（一）內(nèi)容整合，深化理解

勞動(dòng)與技術(shù)教育是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中融合多學(xué)科的內(nèi)容。

《橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作》主體單元的教學(xué)目標(biāo)有：感受橋梁的歷史，了解現(xiàn)代橋梁的結(jié)構(gòu)和種類；能識(shí)別簡單的圖紙，知道設(shè)計(jì)思想的表達(dá)方法；掌握小木料的剪、切、鋸、拼、膠、磨等基本技法；探究結(jié)構(gòu)與承重的關(guān)系，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

1.結(jié)合科學(xué)，厘清思路

在《橋梁結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與簡單設(shè)計(jì)》一課中，我們選取的是斜拉橋，但是為什么是斜拉橋？難道僅僅是因?yàn)榻炭茣系囊痪洹靶崩瓨蚓哂锌缍却蟆蝮w輕等特點(diǎn)，適合在象山港使用?！睂W(xué)生還是有疑問的，因此在選擇橋的種類時(shí)，需要對(duì)斜拉橋的特點(diǎn)進(jìn)行簡要的科學(xué)原理說明。

2.利用數(shù)學(xué)，明確位置

在《橋梁模型的制作》中需要學(xué)生把“設(shè)計(jì)方案”提升為“模型成品”，把二維的圖紙變成三維的作品。將橋梁分解成便于制作的幾部分，繪制加工圖，標(biāo)注具體尺寸。而且橋梁是軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱思想，學(xué)生在確定一側(cè)拉索釘時(shí)其實(shí)也明確了另一邊的位置，鍛煉學(xué)生的對(duì)稱思維及學(xué)以致用的能力。

3.運(yùn)用美學(xué)，升級(jí)美化

縱觀這個(gè)單元主題，美觀貫穿始終。從草圖的美觀到橋梁的整潔美觀，最后到美化外觀，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)與制作的過程中能夠取得藝術(shù)成果。將勞動(dòng)與美學(xué)融為一體，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受藝術(shù)的美感。

（二）技術(shù)整合，彰顯自主

在信息化時(shí)代，對(duì)于信息技術(shù)的使用不但要因材施教，還要因時(shí)施教。教學(xué)有法，但無定法，合理運(yùn)用電教手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.課前收集，信息了然

勞技學(xué)科與信息技術(shù)相整合會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力提升。課前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)收集常見橋的圖片，了解橋的不同類型及優(yōu)缺點(diǎn)。

2.課中微課，突破重難點(diǎn)

信息技術(shù)在勞技課程中的應(yīng)用可使教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)得以突破。在日常的教學(xué)中學(xué)生遇到難點(diǎn)，教師可以利用微課把難點(diǎn)進(jìn)行慢動(dòng)作講解，總結(jié)技術(shù)要點(diǎn)。在學(xué)生操作過程中，可以反復(fù)播放微課，鞏固技術(shù)重點(diǎn)，不斷提高教學(xué)效率。

3.課后延續(xù)，反饋及時(shí)

信息技術(shù)在勞技課程中的應(yīng)用可使時(shí)空限制得到突破。課堂40分鐘，但是當(dāng)我們把作品制作延續(xù)到課后，利用QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)教師能夠看到他們的作品并給出評(píng)價(jià)，這樣的模式可以使學(xué)生大顯身手、盡情發(fā)揮。

（三）遷移整合，培養(yǎng)自主

在勞技課堂教學(xué)中需要學(xué)生對(duì)基本技能難點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，勤于思考，熟練掌握，使其掌握基本的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力。

1.內(nèi)容遷移，促進(jìn)自主

小學(xué)勞技教材中，常常是今天編織，明天折紙，筆者嘗試給勞技教學(xué)內(nèi)容歸類、拓展，以此促進(jìn)勞技教學(xué)內(nèi)容的遷移，有效達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者以“我是木工”項(xiàng)目教學(xué)為例，同一個(gè)項(xiàng)目不同的主題活動(dòng)，用的工具都是刻刀或剪刀，同樣的技術(shù)（剪、刻、挖、粘），材料也基本相同，但呈現(xiàn)的作品不一樣。詳見表1。

2.技能遷移，提升自主

技能遷移是在充分解讀教材的前提下，將教材有相同技術(shù)點(diǎn)的內(nèi)容綜合起來，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)之間相互照應(yīng)。筆者整合浙教版小學(xué)勞技3～6年級(jí)中對(duì)于木材加工的內(nèi)容，如表2所示，發(fā)現(xiàn)《橋梁模型的制作》是基于《風(fēng)箏的制作》和《投石機(jī)的制作》。

表1 項(xiàng)目主題信息整合

表2 3～6年級(jí)對(duì)于木材加工的內(nèi)容

因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)新舊知識(shí)技能進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)由表及里，抓住新舊知識(shí)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握規(guī)律，順藤摸瓜地去獲取新知識(shí)和新技能，并由易到難，循序漸進(jìn)地向縱深方向遷移。

三、研究反思

教師在勞技課堂教學(xué)過程中不能喧賓奪主，制定教學(xué)目標(biāo)可以整合多學(xué)科，但是技能的掌握是勞技的基本要求；在教學(xué)過程中，教師詢問學(xué)生有什么方法，學(xué)生還沒有來得及思考，教師就已經(jīng)把方法在屏幕上展現(xiàn)出來，或者教師展示一些勞技作品，不用實(shí)物，卻用課件，在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的特點(diǎn)，做到有的放矢。