劉雪珍

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅要讓幼兒真正地感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們的，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境互動(dòng)，使幼兒在不知不覺(jué)中得到藝術(shù)的熏陶。幼兒的世界是美麗的、新鮮的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都充滿了好奇。發(fā)揮幼兒主人翁精神，利用自然物的美裝扮校園環(huán)境，源于自然又超于自然，孩子們的眼睛在純美的色彩的無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美、愛(ài)美和熱愛(ài)生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生態(tài)藝術(shù);環(huán)境;互動(dòng)

那么，創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境才是適宜幼兒最佳的發(fā)展呢？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中第一點(diǎn)指出“喜歡自然界與生活中美的事物”。結(jié)合我園生態(tài)藝術(shù)園本課程和十幾年來(lái)的實(shí)踐，運(yùn)用自然物的藝術(shù)創(chuàng)作，力求發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，師幼互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)幼兒自由、自主、全面發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒在這良好的生態(tài)藝術(shù)教育環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性、快樂(lè)成長(zhǎng)。取之自然，用之自然，生態(tài)循環(huán)，利用自然物的自然本質(zhì)，打造生態(tài)藝術(shù)校園。希望在利用環(huán)境的教育作用和參與生態(tài)藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)中，幼兒得到環(huán)保理念，環(huán)保知識(shí)，促進(jìn)環(huán)保行為的養(yǎng)成。熱愛(ài)大自然，與自然對(duì)話，具有活力、生態(tài)藝術(shù)特色，孩童快樂(lè)成長(zhǎng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作應(yīng)以滿足幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜缑栏?、促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)為目的，并充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)盡可能地為幼兒提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使孩子熱愛(ài)環(huán)境、珍惜環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，真正做到以物育人、以情感人。環(huán)境教育一直是幼兒園的重要教育手段之一，《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。當(dāng)前由于我們的生活環(huán)境遭到了不同程度的破壞，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)日益受到人們的重視，我園一直堅(jiān)持開(kāi)展了生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)，收到了很好的效果。而在生態(tài)藝術(shù)教育的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有教育性，有互動(dòng)性，有欣賞性的環(huán)境成為了必不可少的一環(huán)。以下是我在創(chuàng)設(shè)生態(tài)藝術(shù)環(huán)境中與小朋友互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、生態(tài)藝術(shù)教育環(huán)境的構(gòu)思是與小朋友共同探討的

每個(gè)生態(tài)藝術(shù)教育的主題都有不同：樹(shù)枝、樹(shù)葉、竹子、貝殼，材料豐富多樣。例如，主題活動(dòng)：海螺。怎樣用海螺裝飾我們的活動(dòng)室呢？老師和小朋友一起商量，因?yàn)榄h(huán)境的布置是小朋友欣賞的，環(huán)境布置的功能性決定了小朋友有充分的決策權(quán)。老師要如何啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維呢？因此，生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)中的導(dǎo)語(yǔ)確切把握而正確的引導(dǎo)非常重要。正確地使用生態(tài)藝術(shù)導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)語(yǔ)，可以最大限度地發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力，給孩子的個(gè)性化審美插上插上翅膀。我認(rèn)為生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循三個(gè)原則：興趣原則、開(kāi)放原則、適宜原則。

1.生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)要能提高幼兒興趣的原則，老師的語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言都很重要。如小班的生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)，老師扮演小狗的角色，用可愛(ài)的聲調(diào)、親切的動(dòng)作，使孩子們很快地投入到活動(dòng)中，使活動(dòng)迅速升溫，孩子們都樂(lè)于參加活動(dòng)。

2.生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)要遵循開(kāi)放性原則。人的審美是多角度的，老師不要一開(kāi)始就表現(xiàn)處對(duì)哪個(gè)作品喜歡，哪個(gè)作品不喜歡，孩子會(huì)跟隨者老師的態(tài)度判斷，這樣無(wú)形中就給了孩子條條框框，局限了孩子的思維。老師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)作品，每一句對(duì)生態(tài)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)不做過(guò)多的評(píng)論，盡量讓孩子們發(fā)揮。

3.生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)的適宜性原則。針對(duì)不同年齡的孩子，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該適宜。小班的孩子會(huì)用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如好看、美麗、喜歡等，到了中大班可以適當(dāng)加深，如優(yōu)美、襯托、排列等。無(wú)論在生態(tài)藝術(shù)欣賞活動(dòng)還是分區(qū)活動(dòng)，每位孩子對(duì)生態(tài)藝術(shù)作品的審美都是富有個(gè)性的。老師在活動(dòng)中的導(dǎo)語(yǔ)既要適合全組的孩子，也要對(duì)每一位孩子有針對(duì)性。如有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力或操作能力較弱，老師就要適時(shí)地介入，用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子把想說(shuō)的，想做的表達(dá)出來(lái);但是有的孩子有自己的想法，語(yǔ)言豐富，操作力強(qiáng)，老師的介入反而會(huì)打擾孩子的思維，會(huì)出現(xiàn)以老師為中心的現(xiàn)象。為了避免這種情況的出現(xiàn)，老師這時(shí)候的角色應(yīng)該是一位專心的聆聽(tīng)者、觀察者，讓孩子在自己的想象中翱翔，老師應(yīng)該給予孩子的是贊賞的笑容。

在布置環(huán)境前，老師和小朋友一起欣賞、討論：“海螺要怎樣擺放？海螺可以和什么材料搭配？做什么樣的作品？放在哪個(gè)位置更好看？”小朋友們暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的看法，充分體現(xiàn)主人翁精神。其實(shí)在小朋友的眼里，有他們的一套審美標(biāo)準(zhǔn)，往往有異于成人，往往也能帶給人驚喜，老師在旁稍微引導(dǎo)，就會(huì)有意想不到的效果。把決策權(quán)交給孩子，讓孩子通過(guò)環(huán)境的布置提高審美、制作的水平，從而也能發(fā)揮小朋友參與的主動(dòng)性。

二、生態(tài)藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的材料是家園共同準(zhǔn)備的

生態(tài)藝術(shù)作品的材料與以往美術(shù)的材料有著很大的區(qū)別。以往的美術(shù)活動(dòng)準(zhǔn)備的材料不外乎是筆、紙、顏料等等，這些只要購(gòu)買(mǎi)就行了。但是生態(tài)藝術(shù)制作的材料取之于大自然，單靠老師的收集是不可能完成的?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有豐富的生態(tài)材料，制作富有生態(tài)藝術(shù)特色的環(huán)境只能成為空談。生態(tài)材料哪里來(lái)？有一種方法能解決這個(gè)難題——充分發(fā)掘家長(zhǎng)的資源?！毒V要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。因此，我先在幼兒園向小朋友介紹哪些是生態(tài)材料，它們的特點(diǎn)，以及啟發(fā)小朋友可以用哪些生態(tài)材料布置環(huán)境比較合適，到哪里才能收集到這些材料。小朋友聽(tīng)了都很想親手收集材料。然后就向家長(zhǎng)們發(fā)出一封信，請(qǐng)家長(zhǎng)們了解保護(hù)生態(tài)對(duì)人類(lèi)的重要意義及小朋友學(xué)習(xí)生態(tài)藝術(shù)的重要性，然后請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友一起收集各種生態(tài)材料，并在收集的過(guò)程中與孩子一起探索大自然的奧秘。由于工作到位，因此得到家長(zhǎng)們的普遍支持，收集了許多有特色、豐富多樣的材料，并把收集材料成為日常生活中的習(xí)慣。通過(guò)發(fā)動(dòng)小朋友和家長(zhǎng)一起收集材料，小朋友對(duì)生態(tài)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深了，對(duì)生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)更加喜愛(ài)了，從而達(dá)到事半功倍的目的。

三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)藝術(shù)教育環(huán)境的過(guò)程也是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程

生態(tài)藝術(shù)是一個(gè)嶄新的課題，沒(méi)有前人走過(guò)的路，那樣我們只能夠摸索著進(jìn)行，到底能做成什么樣子，心中沒(méi)底。因此就必須迫使老師要吸取更多的美術(shù)知識(shí)，要求老師有更高的藝術(shù)涵養(yǎng)和鑒賞能力。在日常生活中，老師必須隨時(shí)隨地地留心觀察身邊美的事物，如;商店櫥窗的布置，公園生態(tài)的擺設(shè)，特別是一些主題園林（如日本園林），它們的生態(tài)園給人以清新、溢靜而幽雅的感覺(jué)。作為從事生態(tài)藝術(shù)教育的教師，自身的修養(yǎng)和欣賞能力必須不斷進(jìn)步，從而帶動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣才能使活動(dòng)室的環(huán)境布置得到質(zhì)的提高。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，如何使眾多的材料搭配得宜，真是一件傷腦筋的事情。怎么辦好呢？群眾的力量是無(wú)窮的，小朋友的智慧也不能忽視呀。于是我把大量的生態(tài)材料展示在孩子面前，請(qǐng)小朋友想一想，用這些生態(tài)材料擺成一個(gè)什么圖案？可以提示孩子：可以是小動(dòng)物，也可以是花花草草等。小朋友不斷嘗試擺弄，想出了許多美麗而有趣的造型：如魚(yú)、蝴蝶、螃蟹等等，形態(tài)各異，栩栩如生。通過(guò)這樣的嘗試，生態(tài)材料使用搭配的問(wèn)題就迎刃而解了。只要?jiǎng)幽X筋、想辦法，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生態(tài)吊飾，一幅幅有趣的生態(tài)墻飾就出現(xiàn)在小朋友的視線里，小朋友看到自己的作品出現(xiàn)在環(huán)境布置上，心里別提有多高興了，每天都想去看一看，摸一摸。

四、生態(tài)藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)同步

在生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)中，有許多不同的主題內(nèi)容，欣賞是重要的一環(huán)。培養(yǎng)小朋友欣賞的能力除了語(yǔ)言的提示外，更重要的是看到不同的實(shí)物，這樣會(huì)說(shuō)話的環(huán)境的重要性就突現(xiàn)出來(lái)了。如欣賞插花，我們的活動(dòng)室就擺放了許多小朋友的插花的作品。擺在哪里？怎樣擺才美觀、好看呢？小朋友都經(jīng)過(guò)了詳細(xì)的思考。又如欣賞貝殼，由于貝殼種類(lèi)多，因此制作吊飾是很恰當(dāng)?shù)?。那么我們的活?dòng)室就出現(xiàn)了許多貝殼吊飾，以配合我們的目標(biāo)。

總之，讓環(huán)境說(shuō)話是我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主要目的，讓小朋友在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到美的熏陶，與環(huán)境互動(dòng)是我們最想做到的。讓我們共同攜手創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)的、文明的家園，讓我們的子孫后代能生活在一個(gè)生態(tài)的、優(yōu)美的環(huán)境而共同努力吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.2003.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL].[2013-06-18].http：//www.moe.gov.cn.

[3]張桂芝.創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的美術(shù)環(huán)境[J].幼兒教育研究，2017（2）.

[4]謝春燕.創(chuàng)新思維 激發(fā)互動(dòng)——環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[J].教育觀察，2017（16）.