小學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會怎樣去讀書，掌握獨立閱讀的本領(lǐng)，提高學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這種聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練以及其他如自學(xué)能力、思維能力、記憶能力、表達(dá)能力等能力的培養(yǎng)構(gòu)成了語文教師教學(xué)的基本內(nèi)容，本人在小學(xué)任教語文多年，現(xiàn)結(jié)合自己的親身從教經(jīng)歷，淺議提高小學(xué)生閱讀理解能力的有效方法。

一、善于設(shè)疑，提高學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。譚振林先生說過“興趣是成功的秘訣?！迸d趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上認(rèn)為它是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。因此，教師在教學(xué)過程中，采用以疑激趣的辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并能把握整篇文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容。

二、注意引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果。可見，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，包括三個意思：（一）是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情;（二）是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣;做讀書筆記的習(xí)慣;能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣;發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。要求學(xué)生手不拿筆不讀書的好習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

三、提倡課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

這是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要擬好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學(xué)生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的效果。同時，學(xué)生也能在短短的40分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。對于自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)。利用“牽引扶幫”的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握自我閱讀的本領(lǐng)，把注意力放在閱讀的過程。這一能力的培養(yǎng)會使學(xué)生學(xué)會閱讀，積極閱讀，積累豐富的知識以求達(dá)到運用。

四、抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切?！本褪钦f，閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

五、深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂中的質(zhì)疑恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”，沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點。教師要有遠(yuǎn)大的教學(xué)觀，在聽、說、讀、寫的教學(xué)中讓學(xué)生充分從書本上走出去，到大自然中去，親自動手動腦借以培養(yǎng)他們的獨立思維能力和自我理解能力。

六、深化課改理念，調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，我認(rèn)為行之有效的方法就是采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，老師提出問題，布置任務(wù)，分好工把學(xué)生分成若干小組，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，各小組的學(xué)生去自主、合作、探究，解決問題，教師給于適當(dāng)指導(dǎo)。

七、滲透人文教育，是提升閱讀理解能力的有效途徑

人文教育在語文教學(xué)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且實踐證明對于提高學(xué)生的閱讀理解能力很有幫助。

八、督促課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶能力

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆闹锌梢钥闯稣n后復(fù)習(xí)的重要性，語文課后的回讀是對文章主題的進(jìn)一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義進(jìn)一步理解，加深記憶，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，加深對所學(xué)知識的記憶，對有些知識難點、容易忘記的記憶難點通過課后復(fù)習(xí)能夠及時加以鞏固，加深印象、增強(qiáng)理解，那么在下次的學(xué)習(xí)中就會得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。

九、鼓勵課外閱讀，拓展學(xué)生的知識視野

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗，是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累和寫作能力的提高。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會博覽和精讀。博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。這樣學(xué)生在課外就會有事做，不會無所事事。就能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀量和知識面了。

綜上所述，閱讀理解是學(xué)生提升自身素養(yǎng)，提高自身能力的最佳方式。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀，還要注意培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一些閱讀方法和技巧。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么學(xué)生的閱讀能力一定會有效地得到提高。

湖南省郴州市宜章縣里田鎮(zhèn)學(xué)校?歐陽志華