小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相融合的意義

李琪

摘要：在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)走入社會(huì)的各行各業(yè)。而教育領(lǐng)域也是諸多行業(yè)里率先應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的行業(yè)。信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有效地處理了課程的重難點(diǎn);優(yōu)化了作文教學(xué);彌補(bǔ)了教師自身知識(shí)和能力的缺陷。利用其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，美化課文閱讀，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。本文將重點(diǎn)討論語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的意義，力求將二者的融合成果更廣泛的推廣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)?信息技術(shù)?融合

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘?！边@是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于興趣的定義。法國(guó)著名思想家、教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”著名心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。從盧梭和布魯納的話(huà)中我們不難看出“興趣”對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。而現(xiàn)代信息技術(shù)則為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提供了諸多的可能和素材。比如，在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高。再如，教學(xué)古詩(shī)《秋思》時(shí)，為使學(xué)生體會(huì)其中的思鄉(xiāng)之情，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，為他們創(chuàng)設(shè)一種舒緩又略帶憂(yōu)傷朗讀氛圍，這樣一來(lái)不僅激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，而且收到了良好的朗讀效果。

二、解決重難點(diǎn)

課堂教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)方法是否有效，關(guān)鍵在于課堂重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否得到解決。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)主要通過(guò)語(yǔ)言描述、板書(shū)分析、掛圖展示等方法解決重難點(diǎn)。這些方法不僅缺乏普遍適用性，更缺乏直觀性，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，效果不明顯。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用則為語(yǔ)文教學(xué)解決重難點(diǎn)提供了更多、更有效的方法。例如《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能理了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的？教學(xué)本課時(shí)我利用多媒體技術(shù)手段將“楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的？”以列表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。這樣一來(lái)，不僅降低了問(wèn)題難度，而且能以直觀、有序的方式讓學(xué)生高效的掌握課堂重點(diǎn)。再如《詹天佑》一文的難點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線(xiàn)路和開(kāi)鑿隧道的不同方法。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，我制作了一個(gè)課件，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車(chē)頭在“人”字形線(xiàn)路上運(yùn)動(dòng)：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)火車(chē)頭在前面拉，一個(gè)火車(chē)頭在后面推，過(guò)了青龍橋，原先拉的火車(chē)頭推，原先推的火車(chē)頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

三、優(yōu)化作文教學(xué)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分講到：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！背把圆糠郑谡n程性質(zhì)部分也多次提到“語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力”這一話(huà)題。提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力關(guān)鍵在于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作也進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱硕巍皩?xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”一句中便可知寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵地位以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。可現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題是很多老師不愿講作文，不會(huì)講作文，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，沒(méi)興趣寫(xiě)作文。而新型信息技術(shù)的應(yīng)用為這些問(wèn)題的解決創(chuàng)造了條件，不僅降低了寫(xiě)作教學(xué)難度，更為寫(xiě)作教學(xué)提供了豐富的素材。例如，寫(xiě)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這篇習(xí)作時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些農(nóng)村春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖片并運(yùn)用多媒體技術(shù)將這些圖片展示給學(xué)生。讓他們根據(jù)圖片寫(xiě)作。這樣不僅讓學(xué)生有了明確的寫(xiě)作思路，而且避免了空洞的想象，有效地提升了寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。

四、彌補(bǔ)教師自身知識(shí)和能力的缺陷

現(xiàn)代社會(huì)新的知識(shí)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而且更新速度極快。這就給教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。但是教師并非機(jī)器，如此龐大的信息知識(shí)，要想掌握全、掌握牢那是絕對(duì)辦不到的。所以若想不被時(shí)代淘汰就必須學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)自身不足。例如我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)作文《我會(huì)克隆》一課時(shí)，由于我自己對(duì)克隆技術(shù)都不了解，更無(wú)法把這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生講清楚。所以我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些關(guān)于克隆技術(shù)的文字及視頻資料，在課堂上將這些資料在合適的時(shí)機(jī)展示給學(xué)生。如此一來(lái)不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也彌補(bǔ)了自身知識(shí)的缺陷。再比如教學(xué)《新型玻璃》這篇課文時(shí)，有些學(xué)生就提出變色玻璃為什么會(huì)變色？吃音玻璃為什么能減弱噪音？面對(duì)這些科學(xué)問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文教師我的儲(chǔ)備顯然不夠。于是我在課下利用網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)新型玻璃的詳細(xì)設(shè)計(jì)原理。將這些資料制作成課件在課堂上展示，以直觀、生動(dòng)的形式解決了學(xué)生的疑難。

現(xiàn)代信息技術(shù)猶如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了教育領(lǐng)域，為語(yǔ)文課堂增添了活力或光彩。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等得到了更大的提高。今后，我一定會(huì)繼續(xù)探索語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，為語(yǔ)文教學(xué)做出更多貢獻(xiàn)。

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天津市靜海區(qū)梁頭鎮(zhèn)梁頭小學(xué)?李?琪