基于信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式研究

一、正視現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高存在一種流于形式的現(xiàn)象，尤其是對(duì)日益發(fā)展的新型信息技術(shù)教師的掌握還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生被動(dòng)接受為主，雖然學(xué)生也獲取了一定的知識(shí)，但是這種知識(shí)的獲得缺乏實(shí)踐性，知識(shí)從書(shū)本上得來(lái)的，所以學(xué)生的理解和記憶不是太深刻。這樣也影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量不高。

（2）受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，學(xué)校重視程度不夠，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。

（3）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（4）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。

（5）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。

由此，我們需要探索出一些新型的教與學(xué)模式，以適應(yīng)高速發(fā)展的信息時(shí)代的需要，讓學(xué)生從小就對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變教師教為自己學(xué)。

二、教師要更新教學(xué)理念，促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

怎樣利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力求將合作、自主學(xué)習(xí)方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。作為教師應(yīng)該在備課的時(shí)候做好以下兩件事：一是研究如何利用同步課堂共享優(yōu)質(zhì)教育資源;二是最大化利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)?，信息技術(shù)具有深刻影響力，無(wú)論在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式或者提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面都有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。徹底顛覆傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由教師引導(dǎo)解決問(wèn)題，這是一種教育體制的翻轉(zhuǎn)。目的是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為“輔佐者”。

自主課堂的實(shí)現(xiàn)，還需要有完備的課前準(zhǔn)備。在課前，教師應(yīng)讓學(xué)生要通讀大綱，并能根據(jù)自己知識(shí)實(shí)際的掌握情況，分配好學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式，自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于那些優(yōu)等生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求。注意課后總結(jié)，利用上課實(shí)錄、微課等進(jìn)行知識(shí)回顧，力求將知識(shí)掌握扎實(shí)。

教師的角色就像是一位導(dǎo)演，并引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的高效進(jìn)行，然后把課堂時(shí)間充分節(jié)約出來(lái)，主攻方向是解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上著力提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，這種教學(xué)方式能使教學(xué)定位更精準(zhǔn)，豐富課堂容量，提高課堂效率。信息技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生處理信息的能力是很有幫助的，豐富了學(xué)生的生活，有力推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、新型的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該適合學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知能力

我們?cè)诘慕虒W(xué)過(guò)程中，很清楚的知道學(xué)生之間是存在個(gè)體差異，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要考慮到教學(xué)手段要適合每一位學(xué)生，也就是老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而讓不同層次的學(xué)生收到相同的教學(xué)效果，這才是一種比較理想化的教學(xué)方法。這種比較理想化的教學(xué)方法可以讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，同時(shí)還可以?xún)?yōu)化老師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而極大地提高了我們的教學(xué)效率。由于學(xué)生的個(gè)體差異性比較大，再加上學(xué)生年齡的特點(diǎn)，要做到不同的年級(jí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法也要因人而定，所以我們教師要想得到比較好的教學(xué)效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方法是不可行的，因?yàn)槿绻@樣的話，會(huì)有兩種情況出現(xiàn);一是高年級(jí)的學(xué)習(xí)模式不適合低年級(jí)，強(qiáng)行使用只能說(shuō)是拔苗助長(zhǎng)。二是對(duì)同一年級(jí)而言還會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的尷尬局面，最終會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

具體而言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該分兩個(gè)階段。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)突出在以興趣引導(dǎo)式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂的討論中來(lái)。首先，在上課之前，教師可以布置一些趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，把問(wèn)題解決，找到答案的時(shí)候，他們就覺(jué)得學(xué)起來(lái)并不難。其次，在課堂上，教師要盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，把道理講解透徹，因?yàn)榈投涡W(xué)生的語(yǔ)言理解能力和邏輯思維能力還很有限，教師可以多用一些打比方、擬人的修辭手法，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，這樣才能吸引學(xué)生聽(tīng)課的興趣，讓他們真正理解課堂內(nèi)容。

再次，教師也可以將學(xué)生分組，進(jìn)行課堂討論。這可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，讓他們都參與到課堂中來(lái)。同學(xué)之間比較容易交流，他們能夠用很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，這樣一來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，答案也就出來(lái)了。而且為即將進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)接受高段的學(xué)習(xí)模式打下伏筆。

情境創(chuàng)設(shè)法也是一個(gè)很好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，它能夠讓學(xué)生在特定的情境中很容易地將該學(xué)的知識(shí)掌握牢固。而且能夠記憶牢固，學(xué)以致用，是一種非常實(shí)用、有價(jià)值的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。比如，在給學(xué)生講授學(xué)畫(huà)畫(huà)這一內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：讓學(xué)生本人充當(dāng)畫(huà)家的角色，然后在畫(huà)室作畫(huà)，這樣學(xué)生就有了學(xué)畫(huà)的興趣，并且有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即為了自己的理想——當(dāng)一名畫(huà)家而努力地將該章節(jié)內(nèi)容學(xué)好。當(dāng)看到自己的成功之作時(shí)還會(huì)有一種成就感。

學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)對(duì)自己行為的塑造有著非常大的作用。它可使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)善于觀察自己，根據(jù)已定的目標(biāo)考察自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)新型的教與學(xué)模式是順應(yīng)課改的需要。也是時(shí)代發(fā)展的需要。作為教師首先要不斷提高自己的信息素養(yǎng)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，真正服務(wù)于教學(xué)還任重而道遠(yuǎn)。

湖北省洪湖市濱湖辦事處濱湖中心學(xué)校小學(xué)部?陳愛(ài)剛