兒童的行為習(xí)慣以及社會(huì)適應(yīng)能力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教，我們既要緩解家長(zhǎng)的起跑線焦慮，切身的從家長(zhǎng)角度思考和解決育兒的難題，我們也要以正確的兒童觀、教育觀引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)科學(xué)育兒，從而更好地支持孩子的發(fā)展。2020年春期是一個(gè)特殊的學(xué)期，由于受新冠疫情的影響，開(kāi)學(xué)的時(shí)間一再延遲。在等待上級(jí)部門(mén)通知復(fù)課期間，做好家園共育工作顯得尤為重要。但幼兒年齡較小，不能采用中小學(xué)的“網(wǎng)課”模式，如何讓孩子安全宅家又不荒廢延遲開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間呢？

幼兒園經(jīng)過(guò)多方面思考，反復(fù)教研，最終確立了幼兒園智能家校的實(shí)施方案。以教育大數(shù)據(jù)的的采集和分析為基礎(chǔ)，在幼兒的能力、態(tài)度、健康、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上為家長(zhǎng)提供教學(xué)指引，讓幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)線上互動(dòng)平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)游戲，打破時(shí)間和空間的阻隔，高效的進(jìn)行家園合作。

一、依托新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破家園溝通的阻礙

小班新生入園起，幼兒園就建立了如QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，隨著信息化不斷演變，幼兒園跟進(jìn)步伐，積極利用新興科技手段開(kāi)展教育實(shí)踐，將現(xiàn)代化、高品質(zhì)教育的辦學(xué)目標(biāo)融入家長(zhǎng)工作之中。依托虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就要發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)的強(qiáng)大作用，而不簡(jiǎn)單只是給家長(zhǎng)發(fā)發(fā)照片、視頻，或是通知事務(wù)。隨著釘釘、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起，我們的溝通平臺(tái)和方式也越來(lái)越多元化。教師在抖音上分享兒歌、親子游戲，在釘釘上直播班級(jí)的主題活動(dòng)和慶?；顒?dòng)?，F(xiàn)在走進(jìn)幼兒園的任何一個(gè)班級(jí)，也許都會(huì)看到一個(gè)三腳架上架著一臺(tái)手機(jī)或相機(jī)，那是班級(jí)正在進(jìn)行活動(dòng)的直播，家長(zhǎng)隨時(shí)可以參與觀看、互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋。開(kāi)園時(shí)，由于家長(zhǎng)不能入園，我們依托釘釘直播平臺(tái)在線上進(jìn)行了開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，六一節(jié)慶祝活動(dòng)也是利用線上直播，讓家長(zhǎng)了解了孩子的動(dòng)向。充分利用信息化技術(shù)，打破了時(shí)間和空間的距離與不便，也收獲了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)老師的信任與認(rèn)可。

二、建立“云學(xué)園”，保障“家園共育，快樂(lè)宅家不停學(xué)”

在疫情期間，新媒體更是起到了巨大作用。如果把“停課不停學(xué)”理解為“在家里學(xué)知識(shí)”，會(huì)把家長(zhǎng)、老師累壞，也容易讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，幼兒園把“在家里學(xué)”變成“家園共育，快樂(lè)宅家不停學(xué)”，建立了線上云學(xué)園，生成了“生命加油站 宅家不停學(xué)”園本課程在云學(xué)園天天推送。教師錄制故事、游戲、體育活動(dòng)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的視頻、音頻，可以隨時(shí)播放，幼兒聽(tīng)到老師的聲音，看到老師的身影，和老師一起互動(dòng)游戲。家庭自愿完成親子小任務(wù)，有美食，運(yùn)動(dòng)，手工，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)……課程和內(nèi)容都是推薦參與，并非強(qiáng)制打卡，但家庭的參與度和熱情度都很高。家庭通過(guò)在線打卡贏取小禮物，并在學(xué)校公眾號(hào)上展播，雖然開(kāi)學(xué)的腳步遲到了，心與心的距離卻更近了。幼兒園還通過(guò)微信公眾號(hào)、美篇等定期為家長(zhǎng)發(fā)送科學(xué)育兒的相關(guān)推送，避免家長(zhǎng)走入育兒誤區(qū)，幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒的一日生活。

三、“信息化”班本課程聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，引導(dǎo)與追蹤幼兒進(jìn)步

現(xiàn)代的幼兒教育活動(dòng)不再是“教師——幼兒”的單一教育模式，而應(yīng)該充分發(fā)揮班級(jí)、學(xué)校、家庭甚至社區(qū)的力量。幼兒園每學(xué)期期初、期末和每次主題活動(dòng)開(kāi)戰(zhàn)之前都會(huì)生成電子問(wèn)卷，采集家長(zhǎng)的困惑與建議，并對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察判斷和分析，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)家長(zhǎng)靈活參與。每一個(gè)主題開(kāi)展之前，教師先將調(diào)查表發(fā)放給幼兒，同時(shí)在線上告知每個(gè)家庭，布置一些親子探索的小任務(wù)，讓家長(zhǎng)和幼兒明晰主題要開(kāi)展的內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)與幼兒一同積累前期經(jīng)驗(yàn)。在大班“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)中，通過(guò)“每日成長(zhǎng)手冊(cè)”，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒在家進(jìn)行每日任務(wù)打卡，培養(yǎng)孩子的時(shí)間和任務(wù)觀念?！皶?shū)包的秘密”活動(dòng)中，通過(guò)線上打卡反饋，家長(zhǎng)和教師共同監(jiān)督培養(yǎng)幼兒的收納整理能力，知道提前一天將明日學(xué)習(xí)要用的物品放進(jìn)書(shū)包，不做丟三落四的孩子，為孩子的科學(xué)入學(xué)做好準(zhǔn)備。在幼小銜接系列活動(dòng)中，我們幫助家長(zhǎng)為孩子制作入學(xué)準(zhǔn)備的電子自評(píng)表，并進(jìn)行有效評(píng)估。

不知不覺(jué)中，幼兒園的智能家校模式已逐步建立和完善，我們?cè)诓粩嗵剿鳎母飩鹘y(tǒng)家園合作教育的范式，教師、家長(zhǎng)成為大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與幼兒的連接點(diǎn)，以最優(yōu)化的方式聯(lián)合每個(gè)家庭的力量。在實(shí)施智能家校以來(lái)，老師們反饋的信息是：“找茬”的家長(zhǎng)少了，班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展更加順暢了，老師們更加輕松了，幼兒的進(jìn)步有數(shù)據(jù)可以直觀分析了。我們還將繼續(xù)完善智能家校，逐步搭建基于大數(shù)據(jù)的幼兒成長(zhǎng)分析平臺(tái)，建立評(píng)測(cè)模型，為每個(gè)幼兒提供信息化的成長(zhǎng)支持，并根據(jù)兒童的個(gè)體差異為家長(zhǎng)提供針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園的信息化建設(shè)發(fā)展。

在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)智能家校確實(shí)解決了很多線下教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，比如：家長(zhǎng)不能入園，不了解幼兒在園的一日生活情況，對(duì)幼兒園的課程和生活流程沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，主題活動(dòng)的開(kāi)展不能及時(shí)跟進(jìn)等等。在延遲開(kāi)學(xué)期間，幼兒在家進(jìn)行“云學(xué)園”的互動(dòng)，可行性高，操作性強(qiáng)，使用起來(lái)比較方便，根據(jù)幼兒園數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，“云學(xué)園”線上互動(dòng)期間，每日家庭觀看參與度為99.7%，打卡參與親子任務(wù)的家庭參與度為96.5%，基本保證了每個(gè)家庭、每個(gè)幼兒都科學(xué)地參與了“云學(xué)園”的線上互動(dòng)活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

以親子任務(wù)、親子游戲的形式推進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家長(zhǎng)非常樂(lè)于接受，負(fù)擔(dān)小。幼兒園發(fā)起的數(shù)次線上征集活動(dòng)，家庭參與積極，目前已征集到大量的視頻和照片，鞏固了幼兒“計(jì)劃--工作--回顧”的好習(xí)慣。需要改進(jìn)的是：班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容是按照周課程計(jì)劃來(lái)推送，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)推送凌亂，不系統(tǒng)的情況，家長(zhǎng)知曉的時(shí)間也不統(tǒng)一，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致任務(wù)延遲。在盡可能不施加過(guò)多壓力給家長(zhǎng)的情況下，盡量保證推送質(zhì)量，不過(guò)多過(guò)量推送或互動(dòng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)厭煩情緒。

事實(shí)證明，智能家校的建立非常必要，我們還需要不斷地完善，將它作為幼兒園信息化建設(shè)發(fā)展的重要媒介。

瀘州市梓橦路學(xué)校附屬幼兒園?李霜月