左春乾

摘? ?要：思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，它能將枯燥乏味的知識點借助顏色和圖形巧妙的表達(dá)出來，是學(xué)生思維和記憶之間的一座橋梁。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最注重的就是記憶了，尤其是在英語單詞方面的記憶，學(xué)生很容易就會遺忘，這是就需要思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生們記憶，這很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的積極性和主動性。思維導(dǎo)圖也可以運動到英語閱讀、語法教學(xué)等方面，提高課堂效率的同時可提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)。本篇文章主要講述思維導(dǎo)圖在英語課程中的各項應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念在各初中學(xué)校的深入貫徹，初中英語的教學(xué)面臨著一次次的改革和創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用逐漸被教師們所推廣，思維導(dǎo)圖可以把復(fù)雜難懂的英語知識變得簡單起來，有助于讓學(xué)生們更好的理解和記憶英語知識，擴(kuò)展學(xué)生們的思維。以初中生的思維特點和記憶規(guī)律為中心展開教學(xué)，提高中學(xué)生的英語綜合能力。

一、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的作用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分的英語教師在英語課堂上往往照本宣科地講英語從而導(dǎo)致英語課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，單詞背誦效果差勁。

要知道詞匯是初中生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。只有當(dāng)他們有了一定的詞匯量，他們才能理解英語課文和書籍。然而，初中生的英語詞匯并不全面和完善，他們對英語詞匯的記憶普遍都處于“今天記明天忘”的狀態(tài)，花費了很多功夫卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)該教學(xué)生如何更快地記住英語單詞，并幫助他們積累詞匯和短語。如果將思維導(dǎo)圖移入學(xué)生對單詞的記憶中，可以充分散發(fā)學(xué)生的思維，加強學(xué)生對單詞的理解和記憶。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為框架的單詞應(yīng)該怎樣整理，促進(jìn)學(xué)生對英語單詞的記憶。例如，關(guān)于動作的單詞可以放在一起進(jìn)行記憶，配合相應(yīng)的肢體動作，可以促進(jìn)學(xué)生個體詞匯之間的積極遷移。因此，教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生建立新舊單詞之間的聯(lián)系，而且促進(jìn)了學(xué)生英語單詞知識網(wǎng)絡(luò)的形成，有利于學(xué)生英語單詞記憶和思維能力的提高。

二、思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)語法中的作用

中學(xué)生的英語思維還處于發(fā)展階段，對英語語法了解不夠全面。這就要求英語教師善用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖在我國新課程英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生只是簡單地記住每個單元的零碎知識點，而對整個內(nèi)容沒有整體把握，無法形成一個完整的體系，不能準(zhǔn)確地把握每個知識點之間的關(guān)系，這在語法學(xué)習(xí)中尤為困難。英語教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，利用單詞之間的聯(lián)系構(gòu)建思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生語法體系的建立和完善，使學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效。

由于英語知識點分散、零碎，語法結(jié)構(gòu)太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)混亂、記憶不清的情況，在做練習(xí)提時也會因為記憶不清楚而浪費很多時間。有了思維導(dǎo)圖，他們就不再需要擔(dān)心這個問題了。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖使語法學(xué)習(xí)連貫。比如在學(xué)習(xí)時態(tài)的時候，可以把零散的時態(tài)語法放入思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生更直觀地理解它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而使所有關(guān)于時態(tài)的知識點連貫起來，從而增強學(xué)生對語法的記憶。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作的應(yīng)用

寫作是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重難點，中學(xué)生寫的作文普遍存在錯誤單詞多，語句不通順等問題。初中生要想寫好英語作文，就必須有足夠的詞匯量來支撐起整篇作文。只有掌握了大量的詞匯和一定的英語基礎(chǔ)中學(xué)生才能夠在英語寫作方面盡情發(fā)揮。大部分的中學(xué)生一看到英語作文就頭疼，無非就是不會寫和不知道怎么寫。教師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生們正確對待英語作文，不要看到英語作文就頭大。

首先要有一個明確的思路，就是英語作文要寫什么，圍繞哪幾個中心詞匯去寫，然后再從單詞的選擇擴(kuò)大到短語和句式的選擇，增強英語作文的可讀性和邏輯性。再利用思維導(dǎo)圖中學(xué)習(xí)各詞組和句式的聯(lián)系來遣詞造句，最后再把作文加以潤色，緊扣作文主題。

教師在學(xué)生寫英語作文時要發(fā)揮正確引導(dǎo)的作用，積極尋找有效的對應(yīng)政策，不斷創(chuàng)新，改善思維導(dǎo)圖在英語作文中的效果。

四、思維導(dǎo)圖在聽力方面的作用

隨著社會的飛速，英語聽力越來越受到人們重視，人們已經(jīng)掌握了相關(guān)的聽力答題技巧，比如英語教師在課堂上經(jīng)常會用到的思維導(dǎo)圖，在英語聽力中會發(fā)揮其重要作用。思維導(dǎo)圖在聽力中的作用體現(xiàn)在聽力的各個方面，學(xué)生在聽之前要閱讀所有聽力相關(guān)的題目，從題目和選項中找出自己認(rèn)為的關(guān)鍵詞，做好標(biāo)記。在聽力時，學(xué)生可以找出關(guān)鍵詞為主，專注于聽力。比如一個聽力題目，里面有時間地點等關(guān)鍵信息，學(xué)生就可以屏蔽掉其他擾亂性的詞語，并大膽猜測這個聽力題目所講的事情。在什么時候，什么地方，講的是誰，然后根據(jù)相應(yīng)的選項選擇正確答案。

五、總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種直觀簡潔的工具，有利于英語的高效教學(xué)?？梢蕴岣咧袑W(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，增強他們記憶英語各方面知識的能力。思維導(dǎo)圖是被英語教師所認(rèn)可的英語教學(xué)的重要方法之一。在中學(xué)英語課堂中，教師要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體從學(xué)生自身出發(fā)，提出學(xué)生們會感興趣的問題，并借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)活動中。

參考文獻(xiàn)：

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