劉燁

摘? ?要：模塊式教學(xué)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中形成的新型教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的針對性，獨(dú)立性和應(yīng)用性，高職院校在開展體育課堂教學(xué)時，教師需要對其進(jìn)行深入分析，確保能夠有效提升課堂教學(xué)效率，本文綜合探究高職體育教學(xué)實(shí)施模塊式教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué);高職院校;體育教學(xué)

高職院校在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時，模塊式教學(xué)的合理應(yīng)用具有重要的價值，可以使體育課堂和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐更為有效的結(jié)合，保證學(xué)生能夠更為高效的參與體育課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)，為了進(jìn)一步明確體育教學(xué)如何更為高效的實(shí)施模塊式教學(xué)，特此進(jìn)行本次研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職體育教師在應(yīng)用新型教學(xué)模式時，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，在以往開展高職教育工作時，缺乏清晰的人才培養(yǎng)定位，同時，課程實(shí)施具有嚴(yán)重的理論化傾向，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才造成一定不利影響。在實(shí)施模塊式教學(xué)時，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，對學(xué)生進(jìn)行崗位綜合技能的科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠使職業(yè)教育的基本屬性和內(nèi)在要求得到充分突出，此時教師需要對其教育理念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立終生教育理念和職業(yè)教育理念，進(jìn)而確保高職體育教學(xué)更為高效的實(shí)現(xiàn)模塊式教學(xué)。其次，教師還需要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生競爭力的全面提升，高職院校在進(jìn)行具體教育工作，需要強(qiáng)化改革創(chuàng)新，基于崗位能力要求和用人單位需求進(jìn)行教學(xué)模式改革的深入探索，確保其多樣化和多層次，合理優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，確保其多元化，尤其需要科學(xué)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生綜合技能，專項(xiàng)技能和基本技能。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

在以往開展教學(xué)活動時，學(xué)生普遍存在重視專業(yè)課，忽視體育課的情況，所以體育教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠更為高效的參與體育課堂學(xué)習(xí)。體育教師在具體開展體育課教學(xué)，可以對其進(jìn)行科學(xué)改革，基于基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)小游戲，保障學(xué)生能夠積極參與，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互合作，進(jìn)而保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的積極性。與此同時，教師還需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)活動能夠高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，并對體育方面技能和知識進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師需要在課堂上組織開展小比賽，學(xué)生的競爭意識相對較強(qiáng)，比較重視比賽活動，學(xué)生在比賽過程中能夠完全掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

根據(jù)素質(zhì)教育要求和現(xiàn)代教育理念，體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，只有有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念和教學(xué)方法，才能使其作用得到更為充分的發(fā)揮，進(jìn)而推進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展。但是在現(xiàn)階段，部分高職院校具體開展體育教學(xué)時，普遍選擇應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，直接按班級進(jìn)行教學(xué)，該種教學(xué)方式無法滿足模塊式教學(xué)需求。體育教師在具體實(shí)施模塊化教學(xué)，需要整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行合理劃分，此時如果教師沒有對其教學(xué)形式和教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，則無法保障體育教學(xué)效果。所以，教師需要對其體育教學(xué)理念進(jìn)行合理優(yōu)化，明確模塊式教學(xué)的特點(diǎn)，內(nèi)涵及其實(shí)施過程，科學(xué)構(gòu)建具有較高開放性和互動性的體育課堂教學(xué)，使模塊教學(xué)作用得到各位充分的發(fā)揮[1]。例如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生成績能力等各項(xiàng)因素對其進(jìn)行科學(xué)分組，然后分組實(shí)施模塊式教學(xué)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)效果的有效提升。體育教師在具體實(shí)施模塊式教學(xué)時，需要將經(jīng)常打籃球，具有良好的籃球基礎(chǔ)和籃球水平的學(xué)生分為A組;將籃球水平和籃球基礎(chǔ)相對較差，對籃球缺乏興趣的學(xué)生分為B組;如果學(xué)生對籃球具有較高興趣，但是完全沒有接觸，將其劃分為C組。隨后，教師需要根據(jù)學(xué)生分組合理劃分教學(xué)內(nèi)容，使其形成多個不同模塊?；@球教學(xué)模塊具體包括姿勢矯正模塊，籃球投籃模塊，帶球移動模塊，帶球突破模塊，對抗比賽模塊，防守戰(zhàn)術(shù)模塊和進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)模塊。在具體實(shí)施課堂教學(xué)時，A組學(xué)生具有一定籃球基礎(chǔ)，因此，中等模塊內(nèi)容和基礎(chǔ)模塊內(nèi)容相對簡單，兩個課時便可以結(jié)束教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高等模塊學(xué)習(xí)。B組學(xué)生也具有一定籃球水平和籃球技能，可以設(shè)置兩個課時的基礎(chǔ)模塊教學(xué)，三個課時的中等模塊教學(xué)，其余課時全部給高等模塊教學(xué)。而c組學(xué)生對籃球完全陌生，需要平等安排各模塊教學(xué)，依次進(jìn)行基礎(chǔ)模塊，中等模塊和高等模塊。帶學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時，教師還需要對其實(shí)時關(guān)注，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并對其進(jìn)行及時糾正。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高級體育教師在對模塊式教學(xué)進(jìn)行具體應(yīng)用時，需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，強(qiáng)化調(diào)查分析，確保能夠進(jìn)一步明確學(xué)生運(yùn)動需求，根據(jù)學(xué)生客觀實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，確保能夠?qū)ζ潴w育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化。例如教師需要針對學(xué)生身體素質(zhì)，性別等方面存在的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)強(qiáng)度不同的教學(xué)項(xiàng)目，編導(dǎo)學(xué)生基于個人需求進(jìn)行科學(xué)選擇，然后針對具體模塊目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，確保能夠使其訓(xùn)練負(fù)荷維持在適當(dāng)水平。與此同時，教師還需要針對學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行不同運(yùn)動模塊的合理設(shè)計(jì)，分析各崗位學(xué)生運(yùn)動需求，然后對其體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，確保學(xué)生具有更高的身體訓(xùn)練效果[2]。例如教師在開展足球模塊教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩大模塊。其一為普修類模塊，具體包括足球活動，足球運(yùn)動技能等，該模塊的學(xué)生主體主要是希望在足球?qū)W習(xí)中掌握理論知識和足球運(yùn)動技能。其二為專修類模塊，該模塊的學(xué)生主體主要是在未來希望從事足球相關(guān)行業(yè)的學(xué)生，例如足球科研，足球裁判，足球教練等。針對學(xué)生具體情況，合理設(shè)置教學(xué)模塊能夠確保更為有效的實(shí)施模塊式教學(xué)。

五、研發(fā)專業(yè)教材

高職院校在進(jìn)行體育課堂授課時，教學(xué)內(nèi)容大致包括乒乓球，排球，足球，籃球等各種球類和田徑賽類，部分高校都設(shè)有校乒乓球隊(duì)，籃球隊(duì)，足球隊(duì)和田徑隊(duì)。教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，可以對球類和田徑類實(shí)施模塊式教學(xué)，將田徑劃分為一個模塊，將球類根據(jù)具體項(xiàng)目劃分為幾個模塊，針對各模塊開展教學(xué)研究，制定教學(xué)方法，確保能夠高度適應(yīng)該模塊教學(xué)特點(diǎn)。通過該方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能的有效提升，同時還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生體育競技能力[3]。與此同時，為了確保更為高效的開展模塊式教學(xué)，教師還需要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件研究體育教學(xué)教材。學(xué)校需要組織體育教師定期開展研究大會，在大會上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和綜合交流，對其以往優(yōu)秀的教學(xué)成果進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，同時還可以引導(dǎo)教師和兄弟院校教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)相互交流，根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)具體情況設(shè)置教學(xué)教材。

六、改進(jìn)教學(xué)過程

首先，教師要進(jìn)行模塊教學(xué)目標(biāo)的合理計(jì)劃計(jì)，教師更合理劃分授課內(nèi)容，然后確定各模塊教學(xué)的具體目標(biāo)，此時需要對學(xué)生情況進(jìn)行分析，確保教學(xué)目標(biāo)能夠滿足學(xué)生需求。隨后教師還需要進(jìn)一步了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，為了確保更為有效的開展模塊式教學(xué)，教師需要全面掌握學(xué)生既有知識。其次，需要進(jìn)行體育教學(xué)過程的科學(xué)制定，教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)選擇，同時還需要對學(xué)生學(xué)法問題進(jìn)行深入分析[4]。最后需要進(jìn)行教學(xué)評價，確定課堂考核方式和考核內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用教師評價，自我評價和生生評價，通過該方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的有效提升，同時還可以確保在高職院校更為高效的實(shí)施模塊式教學(xué)。在此過程中，學(xué)校還需要對其教學(xué)評價體系進(jìn)行合理優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的具體情況反思自己在體育訓(xùn)練的具體過程，然后與教師進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而對其教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)完善。

七、結(jié)束語

高等院校在體育課程教課時，通過轉(zhuǎn)變授課觀念，激發(fā)學(xué)生興致，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)專業(yè)教材，改進(jìn)教學(xué)過程，能夠確保更為高效的應(yīng)用模塊式教學(xué)，從而保證各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到最大的收獲，使其課堂授課能夠高度符合學(xué)生的職業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹程. "模塊式"教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技， 2019， v.303;No.466（14）：288-289.

[2] 崔振宇. 模塊式教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 青少年體育， 2019， 71（03）：58-59.

[3] 黃光亮， 莫靜. 模塊式教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2020（1）：105-106.

[4] 黃芳芳. 高職院校體育課模塊教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.594（21）：177-178+184.

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