代艾卉

摘? ?要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力缺乏、作品形式單一、創(chuàng)作形象呆板是小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)的情況。所以，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為載體，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維就顯得非常重要。文章就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義切入，深入分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的舉措，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的質(zhì)量提升提供參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;兒童;培養(yǎng)策略

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求促進學(xué)生全方位多層次和綜合性的發(fā)展。而素質(zhì)教育中，創(chuàng)新思維就是及其重要的一項內(nèi)容。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)保證了兒童在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行問題解決的能力，能夠促進學(xué)生對于美術(shù)知識和美術(shù)技能的透徹理解，也培養(yǎng)了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

（一）提升美術(shù)教學(xué)成效

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為了激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，往往會結(jié)合起各種創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式，同時也會調(diào)動各方面的教學(xué)資源。這樣，小學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)的感悟、理解、學(xué)習(xí)和掌握都會上升一個層次。尤其在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中也會憑借著創(chuàng)新思維和教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)新。這樣的情況下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效得到了質(zhì)的飛躍。

（二）發(fā)掘?qū)W生潛在能力

小學(xué)生中不乏一些對美術(shù)具有興趣和天賦的學(xué)生，有的甚至天生有一種美術(shù)創(chuàng)作能力。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)手段陳舊保守，使得很多有美術(shù)天賦的學(xué)生被“埋沒”。但是，隨著美術(shù)教學(xué)過程中兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，很多具備美術(shù)天賦的學(xué)生，在這種情況下潛在能力得到喚醒。一些資質(zhì)平平的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上就可以表現(xiàn)出獨特的一面。

（三）實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠促進小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)成效提升，還能積極正面影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，且對于小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康成長都有著重要促進意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，兒童的創(chuàng)新思維培養(yǎng)本質(zhì)上是打開了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的“大門”，讓小學(xué)生可以逐步形成良好的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，朝著高素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的舉措

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，喚醒創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的理念則要求教師積極進行教學(xué)創(chuàng)新，以創(chuàng)新教法和教學(xué)手段選擇新的教學(xué)模式，諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式、游戲教學(xué)，模式、微課堂教學(xué)模式、智慧課堂教學(xué)模式等。小學(xué)美術(shù)通過創(chuàng)新教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)有新的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們對于小學(xué)美術(shù)的探究興趣，保持他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，促進他們開始進行美術(shù)思考，喚醒創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材知識，而應(yīng)當(dāng)是以教材為基準(zhǔn)點，找尋與教材相關(guān)的生活中或者其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識拓展點。讓小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的同時能夠了解諸如“民族藝術(shù)美術(shù)”“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)幾何美術(shù)”等，讓他們產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)美、探索美的動力，積極將美術(shù)與其他事物進行聯(lián)系。

（二）組織課外活動，發(fā)展創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課外活動上下功夫，利用美術(shù)課外活動的組織提升小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。這就要求教師設(shè)計一些豐富多樣的美術(shù)課外活動，讓學(xué)生在參與過程中積極進行思考和創(chuàng)新，從不同角度進行美術(shù)作品創(chuàng)作。美術(shù)課堂不局限于課堂中，小學(xué)生的興趣產(chǎn)生，參與度更高，且跳出課堂之外，小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心和探索欲，更能讓他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

例如，教師可以組織學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，參與“用畫筆描繪自己眼中大自然”的美術(shù)寫生課外活動。離開課堂環(huán)境的學(xué)生，在郊外往往更能在身心上放飛自我，積極大膽的思考和創(chuàng)作。尤其是在原有創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，教師可以恰當(dāng)?shù)倪M行美術(shù)知識和美術(shù)繪畫技巧的滲透和衍生，學(xué)生的思維更能得到發(fā)散。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，拓展創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科，但是一些美術(shù)知識也具有抽象性，抽象美術(shù)作品也不少。這些都對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展造成了一定的難度，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)探索。針對此類情況，要想更進一步拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)當(dāng)利用多媒體素材內(nèi)容為小學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行知識學(xué)習(xí)和理解。

例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)“剪紙”的內(nèi)容，剪紙技巧和剪紙的知識點比較難以掌握，且很多剪紙作品比較抽象。教師就可以利用一些視頻素材播放，向?qū)W生介紹剪紙這種民間藝術(shù)形式。同時，通過圖片展示和PPT展示，讓學(xué)生在圖片結(jié)合內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握剪紙的步驟分解和技巧。這樣，學(xué)生在剪紙教學(xué)全媒體教學(xué)情境中，就能在體會剪紙藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，利用視頻中學(xué)到的剪紙步驟和剪紙技藝進行剪紙作品創(chuàng)作。

（四）教學(xué)手段多樣，升華創(chuàng)新思維

采取多樣化的教學(xué)手段實施教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一陳舊的教學(xué)手段局限性，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠從根本上進行升華和突破。思考、探索、溝通和交流，都是能夠促進創(chuàng)新思維升華的途徑，尤其是溝通交流能夠在“思維碰撞”的過程中讓學(xué)生的思維提升幾個維度。

例如，在“圖形印章”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以采取合作探究教學(xué)法，將學(xué)生分組進行圖形印章作品的欣賞。欣賞之后，以小組探究的形式分析圖形印章的展示內(nèi)容和造型特點。在合作探究過程中，學(xué)生往往會將自己的不同想法和思路提出。在進行相互溝通和交流的時候，一個學(xué)生的思維往往會受到其他學(xué)生思維的影響。教師在進行適當(dāng)應(yīng)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華去其糟粕”，學(xué)生便能在學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)新思維升華。

結(jié)束語：

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教學(xué)新目標(biāo)，也符合素質(zhì)教育提出的要求，具有相當(dāng)重要的意義和作用。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，吸收小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略和方法，進而激發(fā)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)動力和熱情。最終，讓兒童在美術(shù)知識學(xué)習(xí)和審美能力提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

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