熊莉

（安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 合肥231201）

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查說(shuō)明

本調(diào)查根據(jù)思政課堂教學(xué)內(nèi)容、思政課堂教學(xué)親和力和針對(duì)性及當(dāng)前大學(xué)生思政課面臨的問(wèn)題等相關(guān)內(nèi)容以及問(wèn)題編制成問(wèn)卷、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接發(fā)放問(wèn)卷、根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果加以分析，當(dāng)前要提升思政課的整體親和力，必須著力提升思政課教材、教師、載體、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的親和力顯得尤為重要。本次調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)課題組成員的多次討論，綜合考慮到時(shí)間、效果、價(jià)值等方面的因素，以“思政課親和力”為主題設(shè)計(jì)成型。本次調(diào)查總共回收644份有效問(wèn)卷。

（二）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查以安徽合肥不同高校在校大學(xué)生為對(duì)象，覆蓋本、專(zhuān)科和研究生、涉及7個(gè)專(zhuān)業(yè)，共計(jì)回收644份有效試卷。

（三）調(diào)查內(nèi)容及方法

調(diào)查內(nèi)容主要是大學(xué)生對(duì)于思政課的教學(xué)現(xiàn)狀、思政課親和力的意義和存在問(wèn)題的了解程度及看法，如何提高思政課親和力等，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)調(diào)查。

本調(diào)查采用“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，團(tuán)體實(shí)測(cè)，自動(dòng)導(dǎo)出測(cè)量數(shù)據(jù)分析結(jié)果[1]。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查涉及到的相關(guān)內(nèi)容以及相關(guān)看法陳列如下:

（一）人口信息統(tǒng)計(jì)

1.性別：男生占比20.34%，女生占比79.66%。

2.年級(jí)分布：大一占比70.5%，大二占比14.29%，大三占比12.73%，大四占比1.86%，研一占比0.16%，其他0.46%。

3.學(xué)科門(mén)類(lèi)：經(jīng)濟(jì)學(xué)占比19.41%，管理學(xué)占比6.37%，教育學(xué)占比3.11%，文學(xué)占比34.47%，其他36.64%。

4.所了解的思政課程有哪些，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)占比92.55%，毛澤東思想概論與中國(guó)占比63.04%，馬克思主義基本原理概論占比58.39%，中國(guó)近現(xiàn)代史占比47.52%，形勢(shì)與政策占比44.41%，其他15.37%。

（二）目前思政課授課方式、教學(xué)內(nèi)容及開(kāi)設(shè)思政課的意義

1.當(dāng)前學(xué)校思政課堂授課方式，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷中老師單向教學(xué)占比25.78%，課堂教學(xué)＋實(shí)踐設(shè)置占比21.43%，互聯(lián)網(wǎng)＋思政課堂占比25.93%，師生雙向互動(dòng)式的移動(dòng)課堂占比25.93%，其他0.93%。

2.目前思政課教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷中授課內(nèi)容泛政治性，缺乏時(shí)代性占比16.46%，缺乏系統(tǒng)性占比20.03%，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際占比30.59%，注重理論知識(shí)傳授，忽視思想引導(dǎo)占比21.43%，理論內(nèi)容缺乏深度占比11.49%。

3.對(duì)思政課授課方式評(píng)價(jià)，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷中缺少生動(dòng)的事例，不能聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)占比7.45%，很活潑，能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)占比46.12%，授課形式單一，教學(xué)手段單一占比10.09%，照本宣科，沒(méi)意思占比6.21%，以課堂為主，鮮有實(shí)踐環(huán)節(jié)占比21.89%，教師把持課堂，學(xué)生自主性少占比8.24%。

4.希望政治課教學(xué)內(nèi)容是，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷中教材的直接呈現(xiàn)占比22.98%，時(shí)代感占比67.55%，生活化占比78.42%，貼近自身實(shí)際占比81.83%，趣味性占比86.34%，深刻性占比58.39%，其他7.3%。

5.政治課在學(xué)習(xí)和生活中扮演的角色，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷中知識(shí)傳遞占比69.1%，能力促進(jìn)占比46.43%，情感觸動(dòng)占比55.59%，思想引領(lǐng)占比87.58%，道德示范占比82.14%，其他8.85%。

6.開(kāi)設(shè)思想政治教育理論課程的意義，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷是必要的意識(shí)形態(tài)教育占比82.45%，有助于增加對(duì)時(shí)政的了解以及提高對(duì)時(shí)政的分析能力占比89.91%，提高學(xué)生理論知識(shí)水平占比78.26%，僅僅是課堂所需，取得相應(yīng)學(xué)分占比10.56%，其他5.75%。

（三）思政課親和力的含義、影響、意義及存在問(wèn)題

1.對(duì)于思政課親和力的含義的理解，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷中授課老師具有親和力和人格魅力占比64.91%，教學(xué)內(nèi)容既貼合理論又貼合實(shí)際占比79.5%，教學(xué)方式多樣，趣味性豐富占比69.25%，教學(xué)環(huán)境良好，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)占比59.47%，思政課對(duì)學(xué)生有吸引力、感染力和號(hào)召力占比72.36%，其他6.99%。

2.思政課的親和力因素對(duì)提升高校思政課程課教學(xué)質(zhì)量的影響，調(diào)查顯示，644份問(wèn)卷非常大占比16.61%，很大占比55.75%，一般占比25.31%，不大占比2.33%。

3.提升思政課親和力的意義，644份問(wèn)卷其中70.65%選有利于促進(jìn)老師創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，有利于推動(dòng)老師不斷與時(shí)俱進(jìn)，71.58%選及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，70.65%選有利于促進(jìn)對(duì)思政課主客觀環(huán)境的改善，提升教學(xué)質(zhì)量，80.59%選有利于營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，有利于增強(qiáng)思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力，79.35%選調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與思政課的積極性和主動(dòng)性，毫無(wú)意義1.4%，其他4.66%。

4.當(dāng)前思政課親和力存在問(wèn)題，644份問(wèn)卷中沒(méi)有問(wèn)題占比23.6%，教學(xué)方式單調(diào)無(wú)趣，只有課本和PPT占比40.68%，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的內(nèi)容陳舊單一占比22.98%，任課老師照本宣科，缺乏趣味性與創(chuàng)新型占比19.25%，同學(xué)們重視度不夠，對(duì)課程缺乏興趣占比42.39%，課堂設(shè)置、考核存在問(wèn)題占比7.92%，灌輸式教學(xué)，學(xué)生課堂參與度不夠占比25.16%，課堂交流簡(jiǎn)單化和形式化占比21.27%。

5.存在上述問(wèn)題的主要原因，644份問(wèn)卷中師生在思政課堂中的交流互動(dòng)和參與度不夠占比39.29%，思政課堂中的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊且枯燥占比34.32%，思政課堂中的教學(xué)形式單一且缺乏創(chuàng)新性占比40.22%，未有效發(fā)揮思政課學(xué)科建設(shè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用占比25.47%，缺乏濃厚的思政課教學(xué)氛圍與良好的教學(xué)環(huán)境占比28.73%，思政課的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的針對(duì)性占比15.68%，其他18.32%。

6.如何改進(jìn)才能提升思政課的親和力，644份問(wèn)卷中任課老師具有更強(qiáng)的個(gè)人魅力且能不斷更新知識(shí)體系占比40.68%，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式占比59.47%，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中深入理解理論占比65.99%，提升學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)參與的積極性占比60.25%，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自由發(fā)表意見(jiàn)，課程參與度高占比40.53%，課程內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生占比56.21%，將大數(shù)據(jù)平臺(tái)與思政課程結(jié)合起來(lái)占比34.94%。

三、結(jié)果分析

（一）目前思政課授課方式、內(nèi)容分析

1.并不是所有年級(jí)的學(xué)生都了解大學(xué)思政課的課程種類(lèi)，有的即使是上過(guò)的課程，時(shí)間一長(zhǎng)不一定能記住該課程名稱(chēng)。

2.目前思政課授課方式中仍有一部分教師單向教學(xué)。

3.目前思政課授課內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際和只注重理論知識(shí)傳授，忽視思想引導(dǎo)的占比仍很大；希望思政課具有趣味性、貼近生活實(shí)際及更具生活化是大學(xué)生們一致的看法。

4.目前思政課授課方式還是很樂(lè)觀的，大部分思政課很活潑，能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐教學(xué)還有所欠缺；仍有少數(shù)教師過(guò)多把持課堂，學(xué)生自主性少，缺少生動(dòng)的事例，不能聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5.絕大部分學(xué)生希望思政課有助于增加對(duì)時(shí)政的了解以及提高對(duì)時(shí)政的分析能力、意識(shí)形態(tài)教育、提高學(xué)生理論知識(shí)水平，能夠起到思想引領(lǐng)、道德示范的作用。

（二）思政課親和力含義及存在問(wèn)題分析

1.對(duì)于思政課親和力的含義的理解，大學(xué)生主要理解為教學(xué)內(nèi)容貼合理論和實(shí)際，思政課對(duì)學(xué)生有吸引力、感染力和號(hào)召力，教學(xué)方式多樣、趣味且豐富，授課老師具有親和力和人格魅力等；且大部分學(xué)生認(rèn)為思政課的親和力因素對(duì)提升高校思政課程課教學(xué)質(zhì)量有影響；大家一致認(rèn)為提升思政課親和力有利于營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，有利于增強(qiáng)思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與思政課的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)老師創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，有利于推動(dòng)老師不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的知識(shí)體系，也有很少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有意義。

2.當(dāng)前思政課親和力存在問(wèn)題主要是同學(xué)們重視度不夠，對(duì)課程缺乏興趣，教學(xué)方式單調(diào)無(wú)趣，教學(xué)形式單一且缺乏創(chuàng)新性，只有課本和PPT；另外灌輸式教學(xué)，學(xué)生課堂參與度不夠，課堂交流簡(jiǎn)單化和形式化等仍明顯。

3.從學(xué)生角度出發(fā)改進(jìn)提升思政課的親和力重點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中深入理解理論；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；使課程內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；提升任課老師的個(gè)人魅力不斷更新自身的知識(shí)體系。

四、對(duì)策與建議

（一）提升思政課親和力的三個(gè)著力點(diǎn)

思想政治理論課要不斷改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、親和力和感染性，讓學(xué)生喜歡學(xué)、容易學(xué)。首先，內(nèi)容要有深度、有導(dǎo)向。第一，思政課的教學(xué)內(nèi)容政治性、理論性強(qiáng)，既要遵循教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)教學(xué)體系，突出馬克思主義理論特征，還要貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治教育教學(xué)內(nèi)容中，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容活的思想內(nèi)容和靈魂相融合。第二，思政課內(nèi)容要有基礎(chǔ)。注重時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合，全面生動(dòng)的融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最新成果，引導(dǎo)學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生學(xué)理、明理。第三，思政課內(nèi)容要有認(rèn)同感。教學(xué)內(nèi)容要用學(xué)生喜歡的模板和形式，素材要鮮活，讓學(xué)生感受社會(huì)的快速發(fā)展，感受到國(guó)家的日益強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想、理論和情感的認(rèn)同。其次，教學(xué)方法有溫度。第一，教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)理性與感性的完美統(tǒng)一。思政課要解決好理想信念、價(jià)值和道德的問(wèn)題，要讓有信仰的人講信仰，要強(qiáng)調(diào)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論成果夯實(shí)思政課，引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用，提高認(rèn)識(shí)。第二，實(shí)現(xiàn)顯性和隱性教學(xué)的統(tǒng)一。教育場(chǎng)景要適度、分明，教師要耐心、細(xì)心的做好規(guī)劃，讓學(xué)生深入思考問(wèn)題，用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與、思考，進(jìn)而提升能力。用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性方式化解枯燥的、抽象的學(xué)習(xí)。第三，課內(nèi)和課外相統(tǒng)一。堅(jiān)守主陣地提升親和力，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和授課方式上下功夫。主要從理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)生的情感、閱歷和客觀實(shí)際做好梳理和規(guī)劃，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思想融通的基礎(chǔ)源泉，也是動(dòng)力源，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里，提升高校思政課的親和力。最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度。第一，確保質(zhì)量和數(shù)量。高校要配齊配好思政課教師隊(duì)伍，精兵強(qiáng)將打造一流教師隊(duì)伍，理論要強(qiáng)，教授能力要強(qiáng)。數(shù)量要充足，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配齊教師隊(duì)伍，確保教學(xué)科研人才需求。第二，正確處理篤學(xué)和求是相統(tǒng)一。終生學(xué)習(xí)的理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。第三，教書(shū)與育人相統(tǒng)一。善于運(yùn)用科學(xué)和先進(jìn)的方法摸索教學(xué)規(guī)律和育人成才規(guī)律。深度融合教書(shū)和育人，讓學(xué)生深度領(lǐng)悟、持續(xù)發(fā)力，樹(shù)立正確的“三觀”[2]。

（二）提升思政課親和力的四個(gè)維度

當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課面臨著信息多媒體革命、多元文化交織融合、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)復(fù)雜等多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。提升思政課親和力的四個(gè)維度（即教材、教師、方式方法和實(shí)踐）非常重要。首先，提升思政課客體維度（教材）親和力。思政課教材具有親和力，受廣大師生所喜愛(ài)，相應(yīng)的思政課就具有親和力。思政課教材既有政治性和嚴(yán)肅性，也應(yīng)當(dāng)大眾化，具有可讀性和趣味性兼顧。目前，部分思政課上“手機(jī)控”和“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因主要是教材理論性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)呼應(yīng)不夠、親和力偏弱等問(wèn)題。一方面緊扣時(shí)代主流價(jià)值，也要具備歷史深度、國(guó)際視野，把理論通俗化，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治課的現(xiàn)實(shí)感和認(rèn)同感。另一方面教材要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，遵循大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)成才規(guī)律，制定因材施教的科學(xué)有效的施教“搭配”讓大學(xué)生專(zhuān)注課堂。其次，提升思政課主體維度（教師）親和力。教師是思政課教學(xué)主體，既是課堂的組織者也是主導(dǎo)者，思政課有無(wú)親和力，教師是關(guān)鍵一環(huán)，教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)技能和個(gè)人魅力都直接影響思政課的親和力。另外，提升思政課載體維度（教學(xué)方式方法）親和力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要運(yùn)用新媒體技術(shù)使思政課教學(xué)工作活起來(lái)，只有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代技術(shù)高度融合，才能增強(qiáng)思政課時(shí)代感和吸引力，目前，思政課教學(xué)方式方法的選擇與運(yùn)用，不僅要隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展變化而變化，而且要用當(dāng)代大學(xué)生樂(lè)于接受的方式。我們既不能排斥傳統(tǒng)以說(shuō)理為主的教學(xué)方法，也要緊跟新媒體技術(shù)帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)，結(jié)合新媒體，創(chuàng)新新模式，提升教學(xué)新效果。最后，提升思政課實(shí)踐維度（社會(huì)實(shí)踐）親和力。思政課最終的價(jià)值述求是引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)以致用，助力大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)踐是提升親和力不可或缺的一環(huán)，教學(xué)和實(shí)踐要相互轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持實(shí)踐感知理論，通過(guò)思政內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境課堂，讓思政課可知、可感、可悟，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的獨(dú)特教學(xué)效果，拉進(jìn)師生距離為有效教學(xué)創(chuàng)造條件[3]。

（三）運(yùn)用紅色資源提升思政課親和力

新時(shí)代下的紅色資源其育人價(jià)值體現(xiàn)在理想信念的激發(fā)、精神力量的塑造、思想品德的積淀等。運(yùn)用紅色資源提升思政課親和力的做法有：參觀紅色基地、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、豐富參觀教學(xué)、組織學(xué)生排演紅色情景劇、將紅色精神資源留存于文稿等。首先，理想信念的激發(fā)。紅色資源凝結(jié)著共產(chǎn)黨人在革命和建設(shè)過(guò)程中的價(jià)值、精神追求，體現(xiàn)我黨鮮亮底色，展示了堅(jiān)定理想、艱苦奮斗，實(shí)事求是的紅色情懷。在新時(shí)代下，紅色資源特有的感召力幫助我們青年人堅(jiān)定理想信念，不斷奮進(jìn)，砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大復(fù)興二不懈奮斗。其次，精神力量的塑造，主要是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，繼承紅色基因，不忘初心，牢記使命，一往無(wú)前，創(chuàng)造無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民、無(wú)愧于先輩的業(yè)績(jī)，讓紅色基因熠熠生輝。另外，思想品德的積淀。紅色文化作為中國(guó)優(yōu)秀文化和精神的重要組成部分，是新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要理論源泉，滋養(yǎng)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展，敦促著新時(shí)代社會(huì)道德的發(fā)展方向，激勵(lì)著廣大青年不斷追求美好的思想品德[4]。

（四）運(yùn)用技術(shù)手段提升思政課親和力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體具有內(nèi)容新穎、速度快、影響力大等優(yōu)勢(shì)，深受廣大學(xué)生所喜愛(ài)。思政課教師要善于充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)直播課、線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)等技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容與新媒體的高度融合，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課接受感和青睞性，進(jìn)一步提高大學(xué)生思想政治理論課的親和力。新媒體傳播具有互動(dòng)性、自主性及開(kāi)放性，任何問(wèn)題都能被網(wǎng)絡(luò)迅速傳播和放大，引起民眾迅速?lài)^、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)，引爆輿論。新媒體打破了教育者的信息優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的單向傳輸，這樣在很大程度上稀釋了教師的信息權(quán)威感。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)這些信息隨手轉(zhuǎn)發(fā)，缺乏思考，容易遺忘。也打破了思政課教學(xué)環(huán)境的可控性，海量信息的傳播容易導(dǎo)致大學(xué)生思想鈍化及心理依賴(lài)，削弱大學(xué)生研究意識(shí)和創(chuàng)新精神。所以，教育媒介的多樣化給當(dāng)代思政課教學(xué)提出了更高的要求，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，多樣化的教學(xué)形式使授課技術(shù)更具現(xiàn)代化，以生為本，精心選擇和設(shè)計(jì)課程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)需求。另外，教師也要不斷適應(yīng)新媒體傳播環(huán)境，將新媒體融入到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。利用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)考勤、監(jiān)測(cè)聽(tīng)課狀況、課堂表現(xiàn)，進(jìn)行課堂測(cè)試等跟蹤教學(xué)和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)癥下藥，有的放矢，提升教學(xué)針對(duì)性[5]。

五、反思

本次調(diào)查還存許多不足：

1.問(wèn)卷內(nèi)容中涉及思政課親和力意義理論深度不夠，創(chuàng)新性有待加強(qiáng)，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

2.問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間不太合理，導(dǎo)致調(diào)查對(duì)象多為大一學(xué)生，理論深度展現(xiàn)不夠。

3.調(diào)查對(duì)象不夠?qū)挿海敬握{(diào)查僅在合肥幾所高校，導(dǎo)致不能將提升思政課親和力的意義和存在問(wèn)題在不同區(qū)域高校的大學(xué)生中顯現(xiàn)。

期待今后加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐結(jié)合，以期在此課題上的獲取突破[1]。