【摘要】在新課程改革背景下，我國(guó)教育教學(xué)正處于創(chuàng)新性的發(fā)展階段。教師漸漸摒棄了過去不科學(xué)的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，更加注重核心素養(yǎng)的落實(shí)。在教學(xué)過程中，教師不斷結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以完善。文章將以高中化學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探究在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中可做出的改變，并結(jié)合具體的課程說明評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用方式，以期為其他教師研究這一課題提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中化學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：王飛（1972.1—），男，揚(yáng)州中學(xué)集團(tuán)樹人學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，2017年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，江蘇省高中化學(xué)命題研究中心組核心成員。

一、前言

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已經(jīng)明確提出了基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)重點(diǎn)，其中包括對(duì)啟發(fā)性、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和反思環(huán)節(jié)的重視。對(duì)此，教師在開展課程活動(dòng)與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有所體現(xiàn)，并且要從目標(biāo)入手，細(xì)致分析在當(dāng)前的教育環(huán)境下可做出的改變。文章將會(huì)深入剖析教學(xué)評(píng)價(jià)中所包含的內(nèi)容，通過對(duì)比原本的評(píng)價(jià)方式，找出符合核心素養(yǎng)落實(shí)的部分，并添加可從多角度剖析一次課程活動(dòng)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而完成教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的任務(wù)。

二、高中化學(xué)課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和意義

教學(xué)評(píng)價(jià)具有激發(fā)興趣、指導(dǎo)引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)問題以及反思糾正等多種作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響，同時(shí)也是教師掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的主要途徑之一。首先，評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻虒W(xué)指明方向，保證教師能夠通過評(píng)價(jià)正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，以此尋找合適的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，評(píng)價(jià)在課堂上還能起到激勵(lì)的作用。學(xué)生之間或教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠充分幫助學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，同時(shí)還能幫助教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)，改正自身的不足，促使教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)過程，提升自身的授課質(zhì)量。最后，評(píng)價(jià)還能更好地區(qū)分教師教學(xué)的創(chuàng)新程度以及班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。在這一基礎(chǔ)上，教師可以更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)在高中化學(xué)課堂上起到至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)重視教學(xué)中的評(píng)價(jià)過程，并學(xué)會(huì)從多個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施評(píng)價(jià)。

三、新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂始終是開展各項(xiàng)活動(dòng)的主陣地，在課堂上傳授知識(shí)有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而合理的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)于展示教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣展開評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表要展現(xiàn)出對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施狀況和效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)。教師可以將以上項(xiàng)目的比重設(shè)置為12%、20%、20%、20%、16%、12%，在每個(gè)母項(xiàng)中設(shè)置評(píng)價(jià)子項(xiàng)，并設(shè)置評(píng)分欄，分成四個(gè)等級(jí)：A、B、C、D，將此作為量分等級(jí)[1]。例如，在母項(xiàng)為教學(xué)內(nèi)容的一欄中，其子項(xiàng)可以分為四個(gè)特征，分別是：容量適中，重點(diǎn)突出（是對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容的總體評(píng)價(jià)，展示教師的課堂教學(xué)所引入的內(nèi)容是否符合知識(shí)理論內(nèi)化的要求）;難度合適，與實(shí)際聯(lián)系緊密（踐行技能這一層面的要求，確定教師所給出的探究?jī)?nèi)容能夠?yàn)閼?yīng)用奠定基礎(chǔ)）;拓展適度，調(diào)整及時(shí)（是對(duì)過程與方法這一維度的要求的踐行，確定教師是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和反饋有所篩選）;健康科學(xué)，符合人格培養(yǎng)要求（踐行情感態(tài)度價(jià)值觀這一層面的要求，說明教師所引入的內(nèi)容有著延伸的作用，符合對(duì)情感態(tài)度塑造的要求）。其中，每一項(xiàng)達(dá)成A等級(jí)則加5分，基本達(dá)到加4分，有待提升加3分，基本未體現(xiàn)加2分。打分人不局限于教師，家長(zhǎng)、專家和學(xué)生也要參與其中。在分發(fā)相應(yīng)的表格后，打分人認(rèn)為此堂課的效果能夠滿足哪一等級(jí)，就在其下打√即可。最后，教師將每一項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)相加，得到總分。其中，總分處于85～100分的區(qū)間內(nèi)可評(píng)定為優(yōu)，74～84分的區(qū)間內(nèi)評(píng)定為良，60～73分的區(qū)間內(nèi)評(píng)定為及格，60分以下則評(píng)定為不及格[2]。平時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格中要涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、問題回答、成果四個(gè)母項(xiàng)。以學(xué)習(xí)成果展示狀況為例，教師要從完成作業(yè)的及時(shí)程度、作業(yè)完成的獨(dú)立程度、正確率、探究狀態(tài)和成果新穎程度幾個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

（二）平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的情況要得到教師的及時(shí)反饋，教師也應(yīng)當(dāng)依據(jù)智能理論，對(duì)其日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生而言，其具備多項(xiàng)技能，包含自我認(rèn)識(shí)、人際交往、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、空間、數(shù)理邏輯和語(yǔ)言智能等。以上幾種技能將以組合的方式在同一人身上呈現(xiàn)，但組合方式以及所占的比重卻存在差異。面對(duì)這一差異性，教師要給予充分的尊重。同時(shí)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師也要關(guān)注這一要素，結(jié)合新課程改革理念，提升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性和可行性。

（三）探究活動(dòng)評(píng)價(jià)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師要提升對(duì)探究活動(dòng)的重視程度，將學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍拓展到課堂外，使學(xué)生能夠與社會(huì)、與自然相距更近，提升親密度。因此，對(duì)于探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師要從多元化、主體性和發(fā)展性的角度展開。其中，多元化體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容的多元。在多元化評(píng)價(jià)中，教師要把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，將口頭報(bào)告、成果展示和試驗(yàn)報(bào)告單相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合，從而給出具備鼓勵(lì)性和管理性的反饋意見。具體的化學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)表可以由準(zhǔn)備階段（3分）、實(shí)施階段（5分）和反饋階段（2分）三個(gè)母項(xiàng)組成，還可以設(shè)置子項(xiàng)，對(duì)應(yīng)A、B、C三個(gè)等級(jí)。以實(shí)施階段為例，子項(xiàng)可以為方案的可行程度、資料收集的翔實(shí)程度、實(shí)驗(yàn)開展的規(guī)范程度、分析過程的邏輯水平和成果表述的明確程度，分別占1分。

（四）考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度以及教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)均依賴于學(xué)生考試成績(jī)的高低。這就使評(píng)價(jià)過程較為僵化。部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中僅僅靠背誦大量的知識(shí)點(diǎn)和解題辦法和練習(xí)大量的題目來(lái)進(jìn)行題型識(shí)記。但此種學(xué)習(xí)方式不利于提升個(gè)人能力[4]。在新課程改革的背景下，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的可持續(xù)性應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)后達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生要具備邏輯分析、抽象理解、理論建構(gòu)和應(yīng)用的能力。但若繼續(xù)沿用以期末考試成績(jī)定論的方式，將難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要對(duì)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改良。教師可以通過設(shè)置平時(shí)分，將日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果與探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)加入最終的成績(jī)考評(píng)中。其中，日常和探究活動(dòng)占比分別為30%、10%，考試成績(jī)（包含平時(shí)測(cè)試、期中考試和期末考試）占60%。這可使學(xué)生從主觀層面更為注重日常學(xué)習(xí)，正確看待化學(xué)學(xué)習(xí)，從而激活潛能。

四、新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

（一）案例一

以蘇教版專題二“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”為例，我們說明以上評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐過程。

首先，以化學(xué)反應(yīng)速率和限度為例。評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)時(shí)要從教師的目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容、方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師行為和效果幾個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言，滿足核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的才能評(píng)判為A等級(jí)。具體來(lái)講，教師要通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以借助實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)存在速率不同的特點(diǎn)，能清楚地說明化學(xué)反應(yīng)速率的概念和對(duì)應(yīng)的化學(xué)語(yǔ)言表述方式，并認(rèn)識(shí)到影響化學(xué)反應(yīng)速率的要素包括濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑有無(wú)等。教師還要讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、小組合作和理論分析的方法，使學(xué)生明確改變化學(xué)反應(yīng)速率對(duì)于生產(chǎn)生活的價(jià)值;基本掌握實(shí)驗(yàn)探究的具體步驟和流程，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，從而逐漸內(nèi)化歸納、比較等常用的化學(xué)分析辦法。因此，教師提出的教學(xué)改進(jìn)意見符合新課程改革理念，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

教學(xué)內(nèi)容方面滿足突出化學(xué)反應(yīng)的概念和影響要素以及化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的重難點(diǎn)，才能確定為A等級(jí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的辦法，展示生活中體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)快慢的圖片或者視頻，如奶變質(zhì)、爆炸、生銹等，并運(yùn)用提出問題、小組探究的方法，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)速率快慢展開實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以為學(xué)生提供燒杯、蒸餾水、無(wú)水酒精、金屬鈉等，給予其充分的自我研究空間，還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象分析出鈉與水反應(yīng)的原理，并通過對(duì)比在無(wú)水酒精中和在水中的反應(yīng)劇烈程度，對(duì)影響反應(yīng)速率的要素有基本的認(rèn)識(shí)。只有能夠在課堂教學(xué)中達(dá)到以上效果，才能在實(shí)際教學(xué)方法一欄給出A等級(jí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)過程中的操作較為規(guī)范，借助現(xiàn)象說明自己的猜想，與其他同學(xué)溝通，展示出合作探究精神的才可稱為A等級(jí)。教師行為和效果要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的具體活動(dòng)，從授課態(tài)度、精神面貌、教學(xué)思路、引導(dǎo)情況、語(yǔ)言藝術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行衡量。只有學(xué)生在整堂課中時(shí)刻保持飽滿的情緒、積極與其他同學(xué)互動(dòng)、回答教師的問題，并基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的要求，才可對(duì)其給出優(yōu)秀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

其次，在平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究評(píng)價(jià)中，教師要作為評(píng)價(jià)的主體，通過對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面予以評(píng)判，記錄分?jǐn)?shù)，并說明其之后需要繼續(xù)深化的部分。

最后，在此專題下進(jìn)行日常測(cè)試時(shí)，教師要注重給出典型的題目，包含化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)能與熱能等重點(diǎn)內(nèi)容。題目的數(shù)量要根據(jù)測(cè)試的時(shí)間來(lái)確定，一般基礎(chǔ)題目占比較大。單元學(xué)習(xí)講究在學(xué)好新知的基礎(chǔ)上，與前后學(xué)習(xí)形成整體。由此，教師可借助繪制思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)生此單元的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。在期末測(cè)試時(shí)，教師要從整本書的重難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置新型題目，加入社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)探究的考核內(nèi)容，保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基本素養(yǎng)的評(píng)價(jià)更為科學(xué)。

（二）案例二

以蘇教版高中化學(xué)必修二中的“化石燃料與有機(jī)化合物”為例。該課需要學(xué)生掌握乙烯分子的組成以及結(jié)構(gòu)式，學(xué)會(huì)乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法和收集方法。針對(duì)該課，我們來(lái)詳細(xì)說明以上評(píng)價(jià)方式的過程。

首先，在化學(xué)授課中，教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用合適的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重激發(fā)其內(nèi)在的潛能，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要從知識(shí)技能、能力培養(yǎng)、科學(xué)方法以及思想情感這幾個(gè)方面進(jìn)行。以強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力作為導(dǎo)向展開的教學(xué)、注重提高學(xué)生自身的思辨能力才能評(píng)判為A等級(jí)教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說，教師要能夠通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自身的良好發(fā)展，使學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)過程中充分體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，深刻領(lǐng)悟化學(xué)現(xiàn)象及其本質(zhì)之間的辯證認(rèn)識(shí)，并通過在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中對(duì)乙烯結(jié)構(gòu)進(jìn)行推理，深刻體會(huì)科學(xué)研究的方式，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

其次，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，教師需要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)乙烯的知識(shí)內(nèi)容。從預(yù)習(xí)的層面上來(lái)看，教師可以從測(cè)驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果中適當(dāng)給予其鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂。在學(xué)生發(fā)表自己的見解之后，教師要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生在下一次的預(yù)習(xí)中能夠更加積極，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察乙醇與乙烯的分子結(jié)構(gòu)，使其能從實(shí)驗(yàn)過程中推測(cè)發(fā)生的反應(yīng)，并詳細(xì)說明發(fā)生反應(yīng)需要的條件以及對(duì)反應(yīng)溫度的確定。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷了解實(shí)驗(yàn)裝置的特點(diǎn)，了解在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，從而提高探究的積極性。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師需要注重給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成就感。另外，教師還要注重發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)活動(dòng)，使其在互相評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。只有滿足以上的教學(xué)條件才能將實(shí)際教學(xué)的過程評(píng)判為A等級(jí)。

最后，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上，學(xué)生要能夠自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加自身對(duì)知識(shí)獲取的信心和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高親自動(dòng)手操作的欲望，在活躍的課堂氛圍中積極學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改正自身存在的不足之處，從而真正達(dá)到圓滿完成任務(wù)的目的。這一良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)可評(píng)判為A等級(jí)。

教師在課堂上選擇合適的時(shí)機(jī)，用專業(yè)客觀的態(tài)度，從欣賞的視角對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，不但能給學(xué)生帶來(lái)更加深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展，還能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過積極展開評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，教師還能促使學(xué)生更加大膽地發(fā)表自己的意見，提升其在課堂上的主體地位。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行革新，從日常教學(xué)和期末評(píng)定兩個(gè)角度進(jìn)行分析，給出能夠真實(shí)反饋學(xué)習(xí)情況的結(jié)果。教師要學(xué)會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)視為傾聽、觀察學(xué)生表達(dá)與分享的過程，這樣才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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