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      以圖感知

      2021-03-15 22:21:11房璐
      人物畫報 2021年9期
      關(guān)鍵詞:欣賞課小學美術(shù)

      房璐

      摘 ? 要:圖象是小學美術(shù)教育教學活動的實施載體,在讀圖時代之下,教師要更是要重視小學美術(shù)欣賞課,立足于美術(shù)欣賞課堂之上培養(yǎng)學生圖像感受能力,這對學生審美情趣培養(yǎng)、良好情操陶冶及美術(shù)素養(yǎng)提升具有積極推動與促進作用。對此,本文在分析小學生圖像感受特點的基礎上,重點探討小學美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學生圖像感受力的方法。

      關(guān)鍵詞:小學美術(shù);欣賞課;圖像感受力

      欣賞美、感受美是創(chuàng)造美的前提條件,作為一種精神類活動,可貫穿于小學美術(shù)欣賞課教學的始終,借助對美術(shù)作品圖像的欣賞、分析、研讀,可加深學生對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解,幫助學生形成正確健康的審美心理。也就是說,美術(shù)作品圖像的呈現(xiàn)可喚醒學生的經(jīng)驗情感,促使學生與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴,通過對美術(shù)作品圖像的欣賞走進作者及作品深處,了解作者在創(chuàng)作美術(shù)作品時所想表達的思想情感,這對學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

      一、創(chuàng)設教學情境

      內(nèi)在情感,也就是“動機”,對學生認知活動的開展具有積極推動與促進作用,在小學美術(shù)欣賞課教學過程中,教師要注重對學生內(nèi)在情感的激發(fā),強化學生讀圖、識圖、感受圖的動機,貼合學生的興趣愛好,創(chuàng)設美術(shù)欣賞課讀圖教學情境,所選擇的欣賞作品應與學生生活實際緊密聯(lián)系,切勿脫離學生的生活實際。

      以《彩墨臉譜》一課為例,在課堂上教師可借助多媒體為學生播放與川劇變臉有關(guān)的視頻、圖片等,與以往戲劇截然不同的表現(xiàn)形式可提高學生的學習熱情,產(chǎn)生探索川劇臉譜的濃厚興趣。在此基礎上,教師乘勝追擊,繼續(xù)利用多媒體及教材為學生展示臉譜的圖片,引導學生觀察其在造型、色彩、表現(xiàn)形式等方面的特點,提高了學生的圖像感受力。

      二、精心設計問題

      提問是課堂教學活動開展的重要手段,在小學美術(shù)欣賞課中教師需要巧妙靈活的運用提問手段培養(yǎng)學生圖像感受力,貼合學生的生活經(jīng)驗及已有知識儲備,所設計的問題要做到難度適中,以委婉含蓄的方式促使學生美術(shù)思維及圖像思維朝著深層次化的方向發(fā)展。同時,教師提出讀圖問題后,要予以學生一定的時間進行思考,應以學生獨立思考為主。

      以《美麗的紋樣》一課為例,教師可向?qū)W生提出如下問題:“同學們,老師手里面有4個動物,他們分別是老虎、獅子、長頸鹿、大象,請同學們選擇一種自己喜歡的動作,向班級內(nèi)的其他同學介紹自己的動物朋友!”在教師問題的提出之下,學生會選擇其中的一種動作對其進行簡單介紹,包括外形特征、生活環(huán)境、生活特性等。在此基礎上,教師借助多媒體為學生展示中國畫、版畫、青銅器等不同的藝術(shù)作品形式,繼續(xù)向?qū)W生提出問題:“如何把這些動物印刻在這些藝術(shù)形式中,呈現(xiàn)的效果會有哪些不同的呢?”通過這一問題的提出,學生可對各種藝術(shù)形式進行分析比較,這對學生圖像感受力的強化具有良好作用。

      三、開展討論活動

      在小學美術(shù)欣賞課教學中,教師要開展小組討論活動,將美術(shù)欣賞課教學的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中,引導學生圍繞美術(shù)作品的圖像進行組內(nèi)分析、研討、交流等,在欣賞時表達對美術(shù)作品圖像的看法及感受,逐步強化學生對美術(shù)圖像的認知,為學生圖像感受力的培養(yǎng)奠定基礎。

      以《色彩的對比》一課為例,教師在通過多媒體及教材為學生展示與不同色彩的美術(shù)作品,學生在觀察分析美術(shù)作品圖像的基礎上,教師將班級內(nèi)的學生劃分為幾個合作小組,向?qū)W生提出如下問題:(1)這些美術(shù)作品有什么不同之處?(2)不同色彩的美術(shù)作品帶給你何種感受?(3)從色彩的深淺中你發(fā)現(xiàn)了什么?各小組學生需要圍繞教師提出的問題進行交流討論,討論結(jié)束后派代表展示本組研究成果,通過這樣的方式學生有利于強化學生的圖像感受力,對學生美術(shù)鑒賞能力的提高大有裨益。

      四、優(yōu)化評價方式

      評價是美術(shù)欣賞課教學的重要環(huán)節(jié),具備鼓勵功能、反饋功能、導向功能,通過評價可發(fā)現(xiàn)小學美術(shù)欣賞課教學存在的問題及學生知識理解的薄弱環(huán)節(jié),為美術(shù)欣賞課后續(xù)教學活動的順利開展提供依據(jù),可優(yōu)化小學美術(shù)欣賞課教學設計。因此,作為教師,要運用多種方式評價美術(shù)欣賞課,使得學生的圖像感受力在原有基礎上得以提升。

      第一,自我評價方式,教師要引導學生對自己在美術(shù)欣賞課中的圖像感受力加以評價,包括學習態(tài)度、知識掌握情況、學習需求等,借助學生的自我評價促使學生全面客觀的認識自己,以此為依據(jù)發(fā)現(xiàn)學生在美術(shù)圖像感受力方面的潛能,有目的、有意識、有計劃的開展小學美術(shù)欣賞課教學活動,培養(yǎng)學生圖像感受力。第二,相互評價方式,以學生為主體開展小組合作、實踐探究、作品展示等多種方式,在學生互動、師生互動等環(huán)節(jié)中強化美術(shù)欣賞課教學效果,幫助學生更好的體會美術(shù)作品中的圖像情感,提高學生的審美鑒賞能力、美術(shù)繪畫創(chuàng)作能力。第三,表現(xiàn)性評價,教師可通過繪畫、手工品制作等方式對學生的圖像感受力加以強化,檢查學生在美術(shù)欣賞課中的知識點掌握情況,結(jié)合美術(shù)欣賞教學內(nèi)容,以圖像感受力培養(yǎng)為導向為學生布置美術(shù)任務,在任務完成的基礎上更好的提高學生的美術(shù)思維能力

      結(jié)論:在小學美術(shù)欣賞課中教師要明確學生圖像感受的特點,根據(jù)學生的實際情況,貼合學生的興趣愛好,注重對學生圖像感受能力的能力。第一,創(chuàng)設讀圖教學情境,激發(fā)學生讀圖興趣;第二,精心設計讀圖問題,激活學生圖像思維;第三,開展小組討論活動,強化學生在美術(shù)欣賞課中對圖像的認知;第四,應用多種評價方式,幫助學生養(yǎng)成圖像感受習慣,逐步培養(yǎng)學生的圖像感受能力。

      參考文獻:

      [1]白垣淵.小學美術(shù)課堂中圖像識讀能力培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究,2020(19):178-179.

      [2]戴萍.小學生圖像感受能力培養(yǎng)策略研究——以美術(shù)欣賞教學為例[J].教師教育論壇,2019,32(12):62-63.

      [3]張悅.名畫欣賞在美術(shù)教育中的作用研究[J].美與時代(中),2019(08):93-94.

      3850500338257

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