（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

寄生蟲學(xué)包括寄生蟲和寄生蟲病學(xué)兩個方面，主要研究寄生蟲的形態(tài)、分類、生理、生物、發(fā)育和寄生蟲病的流行、病理癥狀、診斷、治療和預(yù)防措施的一門綜合性學(xué)科。寄生蟲學(xué)自十九世紀(jì)后期形成一門獨(dú)立學(xué)科以來逐漸發(fā)展成為獸醫(yī)寄生蟲學(xué)和人體寄生蟲學(xué)，兩者內(nèi)容之間密不可分，只是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同、針對的教學(xué)對象不同。人體寄生蟲學(xué)主要涉及危害人體健康的寄生蟲為主，教學(xué)對象主要是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。獸醫(yī)寄生蟲學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容包括人畜共患寄生蟲病和畜禽寄生蟲病主要面向動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、畜牧學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，其目的是讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生了解和掌握有關(guān)人畜共患寄生蟲病和畜禽寄生蟲病病原特征、流行規(guī)律、致病機(jī)理、臨床癥狀、剖檢變化、診斷方法及防制措施等，為從事獸醫(yī)臨床工作、畜牧養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)與管理及肉品衛(wèi)生檢驗與技術(shù)監(jiān)督等工作奠定基礎(chǔ)，更好的服務(wù)于疾病防控事業(yè)，保護(hù)人類健康、促進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展。如何做好獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的教學(xué)，讓相關(guān)專業(yè)人員掌握寄生蟲學(xué)的知識關(guān)系著人畜健康和社會和諧發(fā)展。為了更好的進(jìn)行寄生蟲學(xué)的教育，本文研究獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教學(xué)改革方法，促進(jìn)獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1 獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

獸醫(yī)寄生蟲的教學(xué)主要包括理論課程和實(shí)驗課程。理論課程課時在不同院校和專業(yè)的設(shè)置都不一樣，最少的在動物科學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)專業(yè)僅僅只有12學(xué)時、最多的是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)48到96學(xué)時不等。并且寄生蟲學(xué)教師教授的班級人數(shù)設(shè)置也不同，從30～100人的班級都有。不同的學(xué)時設(shè)置、班級人數(shù)以及授課對象導(dǎo)致寄生蟲教學(xué)的備課方式、授課內(nèi)容不盡相同，最終影響寄生蟲學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗課程方面各大院校設(shè)置基本一樣主要由綜合性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗組成。綜合性實(shí)驗包括蠕蟲蟲卵檢查和計數(shù)方法、寄生蟲剖檢方法的學(xué)習(xí)與操作，使之具備蟲卵診斷和對動物進(jìn)行寄生蟲學(xué)剖檢的能力；驗證實(shí)驗主要是通過寄生蟲固定標(biāo)本觀察，對各種寄生蟲進(jìn)行大體識別，顯微鏡觀察各種寄生蟲制片標(biāo)本，全面了解和掌握各種主要寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，具備鏡下識別病原的能力，做到準(zhǔn)備診斷、治療、防控寄生蟲病的目的。

這一門學(xué)科由于寄生蟲生活史的復(fù)雜、種類繁多、跨越了動物界和原生動物界導(dǎo)致寄生蟲學(xué)學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容范圍廣、涉及的蟲種多，僅在中國有記載的人和畜禽寄生蟲多達(dá)2500種左右，其中與畜禽密切相關(guān)的節(jié)肢動物1025種、蠕蟲943種、原蟲201種，隸屬于8門12綱、32目、126科424屬，其中屬于人畜寄生蟲病的有91種[1-8]。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用三四十個學(xué)時的課時是否能把獸醫(yī)寄生蟲學(xué)內(nèi)容講好、把知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識需要我們認(rèn)真的思考與探討。實(shí)際上，現(xiàn)階段寄生蟲學(xué)教學(xué)大多采用板書、PPT、觀察標(biāo)本等方式讓學(xué)生盡可能的掌握各種寄生蟲和寄生蟲病的病原特征、生活史、流行病學(xué)、致病機(jī)理、臨床癥狀、診斷、治療和防控；課程內(nèi)容涉及到豬、牛、羊、馬、家禽、犬、貓和水生生物等多種動物相關(guān)的寄生蟲及寄生蟲病學(xué)[9]?，F(xiàn)階段由于學(xué)時過少導(dǎo)致教師授課簡單化、典型化，以“填鴨式”的方法將大量內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容似是而非，談寄生蟲學(xué)色變。

本課程知識點(diǎn)多且內(nèi)容雜亂，雖然教師通過自己的方式方法總結(jié)歸納，但對于同學(xué)們而言更多的死記硬背，缺乏理解和認(rèn)知，更沒有實(shí)踐經(jīng)驗，造成理解上的偏差，認(rèn)識層面更多的只是停留在理論上，而對于真正的應(yīng)用問題或者實(shí)例一無所知。寄生蟲學(xué)實(shí)驗?zāi)壳暗慕虒W(xué)方式是過多的進(jìn)行形態(tài)學(xué)觀察描述，缺乏實(shí)際動手和診斷能力，致使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不足。根據(jù)本教研組對近三年的授課對象的調(diào)查，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的滿意度的總結(jié)如圖1所示：

圖1 傳統(tǒng)教學(xué)方式的滿意度調(diào)查結(jié)果Fig.1 Satisfaction survey results of traditional teaching methods

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)表現(xiàn)出極大的不滿意，直接影響我們的教育工作成效，迫切需要進(jìn)行新的教學(xué)改革，通過針對以上傳統(tǒng)獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教學(xué)方式的不足我們嘗試寄生蟲學(xué)教學(xué)改革。

2 獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教學(xué)改革

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)方法改革創(chuàng)新的前提。教育理念是對教學(xué)規(guī)律、過程、目的、原則等教學(xué)基本問題的看法和見解，傳統(tǒng)的教育理念是以教為核心，教師講授，學(xué)生是教的對象。教師以“填鴨式”的方法將大量內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，造成知識點(diǎn)過多、不容易記憶，尤其是獸醫(yī)寄生蟲學(xué)內(nèi)容繁多、體系復(fù)雜，使得學(xué)生無法有效的掌握知識，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、懼怕這門學(xué)科。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念把學(xué)生作為主體，老師為媒介、各種教學(xué)平臺為載體，以過程性考核為量化標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生探究性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多是講述書本內(nèi)容，闡明基本理論，讓學(xué)生去記憶知識點(diǎn)，但是這樣的教學(xué)不能讓學(xué)生更直觀、立體的認(rèn)識到寄生蟲的真實(shí)形態(tài)、大小，以及對機(jī)體造成的損傷及危害。在授課過程中，教師首先需要結(jié)合講授的內(nèi)容講述一些真實(shí)病例即案例法教學(xué)：例如，廣東珠江三角洲地區(qū)一戶漁民家中飼養(yǎng)4只貓，貓經(jīng)常采食生魚，三個月后發(fā)現(xiàn)貓消化不良、下痢、貧血、黃疸、消瘦，腹圍增大。后一只貓死亡，剖檢發(fā)現(xiàn)膽管壁增厚，膽管和膽囊發(fā)炎，在膽管內(nèi)檢出大量背腹扁平，葵花籽樣蟲體，大小15mm左右，有二個吸盤，后部有二個分支狀睪丸。通過分析這個病例請同學(xué)們確認(rèn)該病的病原是什么？如何診斷該病、如何治療等問題。通過病例和問題使得學(xué)生更加深刻的認(rèn)識華支睪吸蟲的病原形態(tài)、生活史、臨床癥狀需要掌握的知識要點(diǎn)。其次，利用身邊常見的、容易發(fā)現(xiàn)、理解的情景即情景法使得學(xué)生對寄生蟲的生活史、存在方式、形態(tài)特征有進(jìn)一步更加具體化的認(rèn)識，也可以在PPT中多增加一些圖片、流程圖、動畫和視頻等輔助教學(xué)，使得教學(xué)方式多樣化、生動有趣，提高其教學(xué)質(zhì)量[10]。最近三年的寄生蟲教學(xué)采用以上教學(xué)方法的滿意度調(diào)查結(jié)果如圖2所示，

圖2 新教學(xué)方式的滿意度調(diào)查結(jié)果Fig.2 Satisfaction survey results of new teaching methods

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生求知意識。

教學(xué)方法包括兩個層面教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)于創(chuàng)新教師教授方法，教師首先要根據(jù)時代特征，結(jié)合電子化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展建立大量新媒體教學(xué)平臺，例如MOOK、網(wǎng)絡(luò)課程、微課堂等將獸醫(yī)寄生蟲學(xué)內(nèi)容分門別類歸納整理，以知識點(diǎn)加視頻、音頻、動畫、實(shí)例讓學(xué)生全維度的學(xué)習(xí)理解知識。再者教師要站在學(xué)生的角度思考教的方式，要以討論、辯論等互動的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)師生交流將學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，自已動腦動手，增強(qiáng)自我求知意識?？梢栽黾有〗M討論的方式去分析問題，讓學(xué)生自己查閱書籍、文獻(xiàn)和資料，相互探討彼此發(fā)現(xiàn)的問題，自己想辦法解決，并在課堂進(jìn)行匯報，有錯誤或者不理解的地方，由其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或者教師進(jìn)行答疑，鍛煉同學(xué)們自我解決問題的同時又加深了對知識的認(rèn)知。其中最值得推廣和研究的是翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、備課、課堂進(jìn)行講授，老師答疑解惑。對最近三年的獸醫(yī)寄生蟲學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的滿意度調(diào)查結(jié)果如圖3所示。結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法使得學(xué)生成為課堂主體，這樣更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使得課堂學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生課堂好互動好,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍

圖3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的滿意度調(diào)查結(jié)果Fig.3 Satisfaction survey results of flipped teaching method

2.3 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

韓愈在《師說》一文中談到“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師在教學(xué)中要給學(xué)生多提問題，讓學(xué)生多思考，久而久之學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中勤思考，思考成為一種習(xí)慣，學(xué)生就會提出更多問題，解決問題后，學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅，他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種探索，于是便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲，同時在質(zhì)疑問難的過程中學(xué)生可能會提出獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。講授過程中注意提出具有廣泛知識內(nèi)涵的問題和開放性問題，例如寄生蟲的生活方式是否更高級？通過問題激發(fā)學(xué)生的思路、探索、求知能力，促使學(xué)生的辨識能力和質(zhì)疑能力。

3 獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革

傳統(tǒng)的獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗是動物醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生專業(yè)重要的臨床診斷課程之一，目的是讓學(xué)生掌握獸醫(yī)寄生蟲學(xué)所必備的實(shí)踐操作技能，實(shí)驗室對病原的各種檢查方法，并通過對各種寄生蟲形態(tài)的觀察、識別以提高其感性認(rèn)識。課時一般在24到32之間。其中寄生蟲固定標(biāo)本觀察，對各種寄生蟲進(jìn)行大體識別占該實(shí)驗的絕大部分，綜合性實(shí)驗如蟲卵檢查和計數(shù)、寄生蟲學(xué)解剖檢查僅僅占有很少一部分課時，從而導(dǎo)致學(xué)生臨床診斷能力差、寄生蟲病實(shí)例見識少，無法準(zhǔn)確查找動物體內(nèi)寄生蟲，學(xué)生應(yīng)試能力大于動手能力，針對以上問題我們提幾點(diǎn)改革方案。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生動手能力、增加實(shí)驗課時量

在大多數(shù)院校獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗教學(xué)課時不超過32學(xué)時，甚至有些專業(yè)只有18個學(xué)時例如畜牧專業(yè)等，課時的不足嚴(yán)重影響寄生蟲實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生無法在如此短的時間內(nèi)有效掌握寄生蟲鑒別、診斷、治療等方面的實(shí)驗方法，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，臨床經(jīng)驗嚴(yán)重不足。我們應(yīng)當(dāng)增加寄生蟲實(shí)驗課學(xué)時至少要與理論課一樣不少于48學(xué)時，這樣才能讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行寄生蟲學(xué)解剖、鑒別、診斷、治療以及寄生蟲標(biāo)本制作，全面掌握寄生蟲學(xué)臨床診斷方法。

3.2 增加綜合性實(shí)驗課時分配與經(jīng)費(fèi)配比

傳統(tǒng)的獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗通過顯微鏡觀察各種寄生蟲制片標(biāo)本，全面了解和掌握各種主要寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，重在培養(yǎng)病原識別能力的訓(xùn)練，因此寄生蟲形態(tài)學(xué)觀察在實(shí)驗中占有2/3的課時，使得其他方面的學(xué)時減少造成寄生蟲學(xué)解剖診斷和蟲卵檢查的能力不足，無法正確診斷實(shí)際病例。我們建議寄生蟲學(xué)實(shí)驗應(yīng)當(dāng)將病原形態(tài)學(xué)識別、寄生蟲學(xué)解剖、寄生蟲檢查實(shí)驗，三者平均分配學(xué)時。增加寄生蟲學(xué)解剖等臨床試驗勢必造成試驗經(jīng)費(fèi)的增長，這需要教學(xué)單位對經(jīng)費(fèi)持續(xù)投入。

3.3 增加病例診斷與解剖

解決了寄生蟲實(shí)驗學(xué)時分配不均的情況后，如何加強(qiáng)學(xué)生的臨床診斷能力是獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教授的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)驗課上增加病例分析與診斷，利用鮮活的病例讓學(xué)生掌握寄生蟲病的特點(diǎn)、危害、臨床癥狀，根據(jù)理論課和實(shí)驗課的知識內(nèi)容做到準(zhǔn)確診斷、治療和有效防控寄生蟲病的目的。

3.4 發(fā)展多媒體虛擬仿真寄生蟲實(shí)驗

隨著計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的迅速發(fā)展和大面積普及推廣，虛擬仿真實(shí)驗應(yīng)運(yùn)而生。虛擬仿真實(shí)驗改變實(shí)驗系統(tǒng)的構(gòu)建模式，突破實(shí)驗操作的時空限制，提升實(shí)驗設(shè)備的整體性能，是繼理論研究和實(shí)驗研究之后的第三種科學(xué)研究方法。本教研小組設(shè)計將獸醫(yī)寄生蟲學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立體化寄生蟲模型和3D動畫化寄生蟲生活史，使學(xué)生能夠更好的了解寄生蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生長發(fā)育的過程及規(guī)律，從多個方面學(xué)習(xí)獸醫(yī)寄生蟲學(xué)這門課程。

總之獸醫(yī)寄生蟲學(xué)這一門學(xué)科由于其復(fù)雜性和獨(dú)特性，在教學(xué)的過程中需要我們采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)驗課時增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力和診斷能力，在實(shí)踐活動中完善知識內(nèi)容，構(gòu)建整體學(xué)科體系。只要進(jìn)行以上改革措施，獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教學(xué)會取得長足進(jìn)步和顯著的成效，才能更好的培養(yǎng)疫病預(yù)防、疾病診療方面的優(yōu)秀人才，為構(gòu)建和諧發(fā)展的社會做出貢獻(xiàn)。

4 總結(jié)與展望

獸醫(yī)寄生蟲學(xué)發(fā)展至今，無論是對于寄生蟲的種類、形態(tài)、生活史、病原特征、流行規(guī)律、致病機(jī)理、臨床癥狀、剖檢變化、診斷方法及防制措施的發(fā)現(xiàn)和研究，還是對于這門課程的制定、書本的編撰和授課方式的改進(jìn)，都一步一步呈現(xiàn)出它在人體和動物體中的舉足輕重的地位。為了更好的為畜牧業(yè)發(fā)展，人類身體健康做出貢獻(xiàn)，作為醫(yī)學(xué)生和動物醫(yī)學(xué)生，必須要掌握好這門課程的基本理論，才能更好的運(yùn)用到實(shí)踐中。本論文對獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀做了一定的說明，并就其存在問題和不足進(jìn)行了一系列的改革方案的設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自我思考和解決問題的能力、增加課時、理論課程與實(shí)驗課時的分配、增加病例診斷與解剖等多種方法，使得獸醫(yī)寄生蟲課程教學(xué)不再單一無趣，多樣化、多形式的教學(xué)方式也會提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對于課程的理解和認(rèn)知。

提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平是每一學(xué)科專業(yè)不斷追求的理念。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教學(xué)方式方法不斷更新、層出不窮，而如何將傳統(tǒng)的教學(xué)形式與現(xiàn)代科技更好的結(jié)合在一起，使得教與學(xué)更加相得益彰，這是一項深遠(yuǎn)而長久的工程，需要教師與學(xué)生共同努力解決。因此，必須開拓思維，努力創(chuàng)新，積極實(shí)踐，才能讓獸醫(yī)寄生蟲學(xué)更好的適應(yīng)這個新時代，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平[12]。