劉篤晉

摘要：課程思政對于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，強化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性，具有重要作用。對當前課程思政背景下不同專業(yè)的教學(xué)研究與改革進行了深入比較和探討，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在課程思政中存在的教育教學(xué)問題進行了分析，對課程思政背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)改革從挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素、促進專業(yè)教育與思想政治教育高度融合，專業(yè)的課程設(shè)計必須符合實際，作品內(nèi)容思想政治元素全覆蓋等四個方面進行了思考與探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)字媒體技術(shù);專業(yè)知識;創(chuàng)新項目;實踐課程

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）03-0159-02

Abstract： Ideology and politics in the curriculum plays an important role in cultivating students' good morals， establishing a correct learning concept， and strengthening students enthusiasm and initiative in learning professional knowledge. It makes an in-depth comparison and discussion of teaching research and reform in different majors under the current ideology and politics in the curriculum，Analyzes the educational and teaching problems in the digital media technology major under the background of ideology and politics in the curriculum. and education and teaching reform of digital media technology majors in the background of ideology and politics in the curriculum was considered and explored from the following four aspects： the exploration of the ideological and political education elements contained in the professional courses， promoting professional education and ideological and political education highly integrated， professional curriculum design must be in line with reality， work content ideological and political elements fully covered.

Keywords： ideology and politics in the curriculum; digital media technology; professional knowledge; Innovative projects; practical courses

當前，很多教師對課程思政進行了廣泛而深入的研究，如朱廣琴對基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機制進行了探析[1]，紀玲妹等對“課程思政”視域下大學(xué)語文培育人文精神的途徑進行了研究[3]，宋冬、劉建粉、李潔坤等分別對病理學(xué)[2]、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[4]、大學(xué)數(shù)學(xué)[5]中的課程思政進行了研究，黃欣榮對大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的實踐創(chuàng)新進行了研究[6]，劉名果等對電子專業(yè)建設(shè)中課程思政改革進行了研究[7]，張景川等對大學(xué)物理中的課程思政團隊建設(shè)進行了研究[8]，他們無論是立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機制探析，還是具體課程建設(shè)中課程思政研究，或者采用大數(shù)據(jù)之類的工具對課程思政進行研究，或者對一個專業(yè)及一個團隊建設(shè)的課程思政進行的研究，盡管研究角度不同，但始終圍繞課程思政進行了研究，這也表明課程思政在教學(xué)中的地位與日俱增。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中美術(shù)內(nèi)容是專業(yè)課程的重要內(nèi)容，以此美術(shù)內(nèi)容引領(lǐng)“課程思政”，可以在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、家國情懷、法制意識、社會責(zé)任、文化自信、人文情懷、工匠精神等相關(guān)思想政治教育元素。

因此，以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程中美術(shù)內(nèi)容為契機，抓好課程思政對于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、人生觀、世界觀及價值觀，都具有十分重要的意義。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在課程思政中存在的教育教學(xué)問題分析

數(shù)字媒體技術(shù)作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前途，高校對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，均是以圍繞服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，要服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展，必須對學(xué)生大力進行課程思政教育，這是保證教育教學(xué)發(fā)展方向的重要問題，因此在專業(yè)教育中將“課程思政”貫穿于專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)，以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中美術(shù)內(nèi)容引領(lǐng) “課程思政”，將數(shù)字媒體技術(shù)中思想政治教育元素的傳承弘揚作為專業(yè)的重要辦學(xué)特色，使思想政治教育元素始終貫穿于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)各課程的教學(xué)中，這也是課程思政背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育的重要組成部分，但目前一些學(xué)校在課程思政教學(xué)改革方面還存在一些問題。

1.1 在專業(yè)課程中的“課程思政”建設(shè)中存在認識不到位現(xiàn)象

“課程思政”是對思想政治教育影響力的一種擴展，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中的各類課程，無論專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及應(yīng)用實踐課，其理論或?qū)嵺`教學(xué)中，都是對“源于生活高于生活”理念的強調(diào)，一直以來許多高校在將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)方面重視程度不夠，有些教師即使講了思政內(nèi)容但缺乏親和力和針對性，給學(xué)生感覺枯燥抽象，味同咀蠟，不能根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待而形成協(xié)同效應(yīng)。在有些課程如“影視作品鑒賞”中，任課教師若能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，適當選擇能體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標的經(jīng)典影片，組織學(xué)生觀看并討論，將思想政治教育潛移默化地植入課堂教學(xué)中，能很好地達到即教書又育人的目的，但一部分老師對作品內(nèi)容、形式、人物性格、主題思想等方面設(shè)計課堂討論中明顯存在重藝術(shù)輕思政，有些老師還打著藝術(shù)無國界的招牌，認為思政教育不重要，這明顯偏離了專業(yè)健康發(fā)展的科學(xué)軌道。

1.2 在課程創(chuàng)作項目中存在著不正確的“課程思政”觀念

作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，有較多的課程創(chuàng)作項目，對這些創(chuàng)作項目中的特色內(nèi)容如紅色文化的革命歷史遺址等資源，有些任課老師把這些課程創(chuàng)作項目當作了旅游活動，讓學(xué)生出去的主要目的是做所謂的親近大自然項目，認為是讓學(xué)生放松心情的一個活動項目，沒有充分利用這類師生開展創(chuàng)作活動的機會，開展以“不忘初心、繼往開來、牢記使命、再創(chuàng)輝煌”為核心思想的課程內(nèi)容建設(shè)，覺得我作為創(chuàng)作項目老師的職責(zé)就是讓學(xué)生把項目創(chuàng)作好就行，對思政教育的內(nèi)容點到為止就行，這種情況下的教師本身存在著不正確的思政教育觀念。

1.3 對實踐課程中的“課程思政”建設(shè)缺乏主動性和積極性

在開展“廉創(chuàng)空間”活動、文化精準扶貧活動等實踐活動課程中，許多高校在發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，開展融入式、參與式、體驗式文化作品創(chuàng)作活動中帶入思政內(nèi)容，做了許多卓有成效的工作，但目前一些學(xué)校作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的師生，融合到動漫、游戲、扶貧點文化景觀打造、扶貧點視聽文化檔案等各項活動中的思政內(nèi)容明顯不夠，一些老師把思政當作了任務(wù)，沒有認識到思政內(nèi)容是任何一門專業(yè)課程的重要組成部分，在實踐活動教學(xué)中缺乏把思政內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)的主動性和積極性。

2 教育教學(xué)方法改革的思考與探索

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為一個很有發(fā)展前途的年輕專業(yè)，許多學(xué)校通過采用深化人才培養(yǎng)模式改革，堅持以數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，找學(xué)生的關(guān)注點，緊扣時代發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受潛移默化的思想政治熏陶，在課程思政建設(shè)中做了大量的教學(xué)改革嘗試，但從目前課程建設(shè)的整體情況來看，離國家要求還有明顯差距，因此必須進一步加大課程思政建設(shè)的力度。

2.1 充分挖掘數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系中“課程思政”并不是一門獨立的課程，思想政治教育元素存在于各門課程中，需要各任課老師主動挖掘。因此從各門課程中提取思想政治教育元素進入課堂教學(xué)中，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“課程思政”教學(xué)工作的首要任務(wù)。

2.2 促進數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育與思想政治教育高度融合

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)中專業(yè)教育和思想政治教育是一個有機的整體，在專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的思想政治水平得到了提高，對專業(yè)知識的認識將會更加深刻，更加系統(tǒng)，因此不能離開專業(yè)教育講“課程思政”，要將專業(yè)教學(xué)和“課程思政”充分結(jié)合，頂層設(shè)計，實現(xiàn)兩者的無縫對接。

2.3 專業(yè)的課程設(shè)計必須符合實際

“課程思政”要符合學(xué)生的實際情況，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、就業(yè)前景、年齡特征等情況，在實施中從培養(yǎng)方案到課程大綱，從課內(nèi)教學(xué)到課外實踐，從考試考查到階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)，均把“立德樹人”作為首要目標。 “在組織教學(xué)、討論和課程安排時，要注意從學(xué)生普遍關(guān)注的話題與現(xiàn)象中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度將之與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生思考。在分析、評點當前的藝術(shù)與社會現(xiàn)象時，教師有責(zé)任向?qū)W生傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的世界觀、人生觀和價值觀”。

2.4 作品內(nèi)容思想政治元素的全覆蓋

由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生無論動漫作品還是游戲作品，大多以實實在在的項目方式呈現(xiàn)出來的，因此要加強學(xué)生作品的思想政治元素全覆蓋，這是堅持社會主義辦學(xué)方向的重要內(nèi)容。

3 結(jié)論

本文對課程思政背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)改革進行了探析，對當前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的問題進行了分析，并對課程思政背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中教育教學(xué)改革進行了初步探索，并有針對性地提出了一些建議。

參考文獻：

[1] 朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機制探析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，32（6）：84-87.

[2] 紀玲妹，秦衛(wèi)明，潘曉東.“課程思政”視域下大學(xué)語文培育人文精神的途徑[J].科教文匯（下旬刊），2019（11）：57-58.

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[6] 黃欣榮.大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的實踐創(chuàng)新研究[J].山東科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，21（6）：1-8.

[7] 劉名果，任新會，李新營，等.電子專業(yè)建設(shè)中課程思政改革的頂層設(shè)計研究[J].高教學(xué)刊，2020（23）：132-135.

[8] 張景川，楚合營，孔德國，等.大學(xué)物理“課程思政”教學(xué)團隊建設(shè)及實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（88）：162-165，179.

【通聯(lián)編輯：王力】