例談小學(xué)語(yǔ)文多元識(shí)字教學(xué)

張貴花

摘要：隨著人們生活水平的提高，教育行業(yè)越來(lái)越受到重視，小學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生擁有良好的識(shí)字基礎(chǔ)能力，能夠給閱讀、寫作、語(yǔ)言表達(dá)等奠定良好的基礎(chǔ)條件，對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活、工作等都有著關(guān)鍵作用。探索多元識(shí)字教學(xué)的有效措施方法，能夠在現(xiàn)有的課程教學(xué)模式之下，給學(xué)生提供一個(gè)趣味性識(shí)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生在理解字詞知識(shí)的前提之下，將自己的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化，不斷提升自己的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元識(shí)字;教學(xué)

引言

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過(guò)于重視學(xué)生綜合成績(jī)，而忽視對(duì)其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，這樣不僅不利于學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)也會(huì)拉低整體教學(xué)質(zhì)量，而識(shí)字作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師更應(yīng)該給予高度重視且采取措施來(lái)加強(qiáng)教育指導(dǎo)。但目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量并不理想，教學(xué)中依然存在著很多問(wèn)題，所以要想確保學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)必須制定科學(xué)的對(duì)策，以便于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文成績(jī)和人文素養(yǎng)。

1小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)的重要性具體有以下幾方面。①識(shí)字教學(xué)可以提升學(xué)生的漢字認(rèn)讀和書(shū)寫能力，能幫助學(xué)生豐富自身的漢字積累量，從而可以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和能力，同時(shí)也為學(xué)生今后的語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②有效的識(shí)字教學(xué)還可以間接提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，從而更好地提升學(xué)生的人際交往能力。③中國(guó)的漢字具有悠久的發(fā)展歷史，從最原始的以符號(hào)的表現(xiàn)形式到當(dāng)今的簡(jiǎn)體文字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，不僅包含了我國(guó)人民的博大智慧，同時(shí)還代表了我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)文化，并具有很高的審美價(jià)值。因此，教師在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知及運(yùn)用生字，來(lái)不斷提升學(xué)生的審美能力。④小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維也具有重要的作用，因?yàn)樾W(xué)生理解和記憶漢字的過(guò)程就是進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程。

2小學(xué)語(yǔ)文多元識(shí)字教學(xué)

2.1 根據(jù)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知能力展開(kāi)合理教學(xué)

小學(xué)生受自身各方面因素的影響，對(duì)生字的認(rèn)知能力也存在一定的差異性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更多地去了解小學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)知能力，從而有效地制訂教學(xué)計(jì)劃來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍好動(dòng)，而且對(duì)一些新鮮的事物有較強(qiáng)的好奇心，思維活躍及較強(qiáng)的記憶力是他們的優(yōu)點(diǎn)，但也存在注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等缺點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生這些共性的特點(diǎn)來(lái)有效把握和控制教學(xué)節(jié)奏，促使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果達(dá)到最佳。例如，根據(jù)以上特點(diǎn)，教師可以采取由簡(jiǎn)入繁、由易到難的教學(xué)順序開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，從而保障學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的識(shí)字水平和能力。在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要將生字的字形、字音和字義進(jìn)行整體化的教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生容易出錯(cuò)的地方常常在字形方面，所以為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形方面的掌握和區(qū)分，教師可以采取類比法進(jìn)行教學(xué)，將相近字形的漢字進(jìn)行總結(jié)，并編寫一些容易記憶的順口溜，來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理解和區(qū)分。同時(shí)，這種方法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)生字的掌握能力。

2.2借助實(shí)際生活，提高小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效果

想要提高小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)生活化的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分展示出漢字的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，利用生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)例對(duì)漢字進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步加深漢字印象，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。例如教師在對(duì)“眾”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活中的人來(lái)進(jìn)行講解，一個(gè)為人，二人或二人以上便成為了眾，而眾的實(shí)際含義便是人多。這種借助實(shí)際事物的漢字教學(xué)，能夠通過(guò)具體的、形象化的舉例來(lái)了解漢字的真實(shí)含義與應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目標(biāo)。

2.3微課在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

微課在識(shí)字教學(xué)方面應(yīng)用要充分注重按照不同的節(jié)奏進(jìn)行落實(shí)，如課堂上先為學(xué)生拋出討論話題引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》的內(nèi)容中，就可讓學(xué)生對(duì)自己所喜歡的蔬菜進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)出自己為什么喜歡這類蔬菜。教師隨后就可將教學(xué)的內(nèi)容引入，菜園當(dāng)中的蔬菜種類比較多，讓我們一起來(lái)觀察有哪些蔬菜吧？然后教師就可通過(guò)微課課件的播放，讓學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè)呈現(xiàn)下對(duì)各種蔬菜的漢字進(jìn)行拼寫，讀音，以及辨認(rèn)字形。接著，教師就要為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字進(jìn)行設(shè)置場(chǎng)景，為學(xué)生播放微課的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化以及形象化的圖片播放的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到充滿生機(jī)的菜園場(chǎng)景當(dāng)中去，學(xué)生在辨認(rèn)圖片以及視頻當(dāng)中蔬菜的時(shí)候，就能直接找到對(duì)應(yīng)的漢字，這樣就能方便學(xué)生識(shí)記漢字。教師接著可通過(guò)把幾種不同的蔬菜詞卡貼在黑板上，讓學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生檢查漢字的讀音是不是存在錯(cuò)誤，字形是不是正確等，讓學(xué)生在觀察當(dāng)中來(lái)加深漢字的認(rèn)識(shí)。通過(guò)微課的運(yùn)用幫助學(xué)生識(shí)字，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升就能起到促進(jìn)作用。

2.4識(shí)字游戲教學(xué)

小學(xué)生受年齡因素影響，對(duì)于玩游戲有著極大的興趣。基于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)插入相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，寓教于樂(lè)。在游戲中學(xué)習(xí)漢字的“聽(tīng)”“讀”“寫”，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的魅力所在。以“成語(yǔ)接龍”游戲?yàn)槔?。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲。出于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累量有限考慮，教師可以事先將一個(gè)個(gè)成語(yǔ)制作成卡片，標(biāo)上讀音，分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課前先熟悉它們，同時(shí)輔以文具等游戲獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更有效率地接觸這些成語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)階段，在了解學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)實(shí)際要求之后，需要將識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)確立起來(lái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐階段拓展個(gè)人能力，了解識(shí)字對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值影響作用。所以教師應(yīng)用多元識(shí)字教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)階段有積極影響作用，也能幫助小學(xué)生更好地完成語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省孝感市高新區(qū)桂橋小學(xué)?湖北?孝感?432100）