孫晴 張亞欣 白祥宏

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國和世界之間發(fā)生了越來越多的聯(lián)系，“一帶一路”的戰(zhàn)略更是為我國的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力，中國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的推動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)更加重視高等會(huì)計(jì)教育的重要性，大力培養(yǎng)綜合性的人才，提升會(huì)計(jì)教育的水平。本文將針對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的高等會(huì)計(jì)教育改革的問題和取向進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高等會(huì)計(jì);教育改革

引言

會(huì)計(jì)作為一種國際通用的商業(yè)語言使用十分廣泛，能夠很好的為國際間的經(jīng)濟(jì)溝通做好聯(lián)系，會(huì)計(jì)不僅能夠很好的將繁雜的信息整合起來，同時(shí)在發(fā)揮溝通作用的過程當(dāng)中還能夠很好的協(xié)調(diào)各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系當(dāng)中所面臨的問題。在我國“一帶一路”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，為會(huì)計(jì)的發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此進(jìn)行高等會(huì)計(jì)教育改革迫在眉睫。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下我國高等會(huì)計(jì)教育改革存在的問題

（一）高等會(huì)計(jì)教育改革忽視了本土化的問題

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和“一帶一路”策略的推進(jìn)[1]，使得西方很多先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想逐漸流入中國，這為中國會(huì)計(jì)高等教育的改革提供了有利的土壤，但是隨之而來的問題是，西方的先進(jìn)的教學(xué)思想引入的過程當(dāng)中，這些根植于西方大陸的思想被片面化的全盤吸收，導(dǎo)致西方的會(huì)計(jì)教育在融入中國的過程當(dāng)中缺少了一些本土化的內(nèi)容，在某種程度上說，西方先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育思想雖然在很大的程度上促進(jìn)了中國高等跨級(jí)教育的發(fā)展，但同時(shí)也因?yàn)槿鄙俦就粱膬?nèi)容而產(chǎn)生了一定的脫節(jié)。

（二）缺乏對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

我國高等教育一直都缺乏培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)科的教育當(dāng)中將理論教育放在了首要的位置上[2]，這使得很多實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科在整個(gè)發(fā)展過程當(dāng)中面臨了很大的難題。對(duì)于高等會(huì)計(jì)教育而言也存在這樣的問題，整個(gè)教育當(dāng)中注重了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，雖然在教學(xué)的過程中加入了一些實(shí)踐性的內(nèi)容，但是總體來說這些實(shí)踐都是以課本的角度出發(fā)[3]，很難能夠真正的進(jìn)入到真正的實(shí)踐場所進(jìn)行實(shí)踐，這使得學(xué)生的理論知識(shí)難以向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，最終導(dǎo)致相關(guān)人才的綜合素質(zhì)發(fā)不足的局面的出現(xiàn)。

（三）高等會(huì)計(jì)教育缺乏創(chuàng)新

在我國的高等教育當(dāng)中一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性[4]，但是對(duì)于高等的會(huì)計(jì)而言，從某種程度上來說整個(gè)教育的內(nèi)容還是僅僅圍繞課本的內(nèi)容展開，即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些新思潮的教育也都是生搬硬套的將理論拿來學(xué)習(xí)，絲毫沒有考慮如何講授才能更好的幫助學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，則使得課程校本化之后常常缺少創(chuàng)新性，使得整個(gè)高等會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)出一種刻板的教學(xué)印象。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下我國高等會(huì)計(jì)教育改革取向

（一）強(qiáng)調(diào)本土化的重要性

高等會(huì)計(jì)教育改革的過程當(dāng)中首先就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)本土化的重要性，我們在將先進(jìn)的西方思想引入中國的過程當(dāng)中，一定要能夠先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行本土化的處理，也就是說要從我國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的角度上入手進(jìn)行分析，要能夠有針對(duì)性的將一些西方化的問題利用中國化的手段進(jìn)行講述和教材的編寫。本土化的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐母叩葧?huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀對(duì)教育所用到的材料和手段進(jìn)行校對(duì)。從本土化的角度進(jìn)行分析才能使高等會(huì)計(jì)教育的改革取得真正的成效。

（二）提升培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的能力

高等會(huì)計(jì)教育改革的關(guān)鍵因素就落在了對(duì)人才的培養(yǎng)上，培養(yǎng)相關(guān)人員的綜合素質(zhì)才能最大限度完成改革的預(yù)期。培養(yǎng)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)當(dāng)為他們提供真實(shí)的實(shí)踐場所，讓他們能夠在實(shí)踐的過程當(dāng)中形成發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。高等會(huì)計(jì)教育綜合素質(zhì)的養(yǎng)成一來是依賴于專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)的補(bǔ)充，二就是能夠從完善的實(shí)踐當(dāng)中獲得情感上的提升，綜合這兩方面的內(nèi)容才能更好的提升人才的綜合素質(zhì)。

（三）加大高等會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新力度

創(chuàng)新是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。高等會(huì)計(jì)教育的發(fā)展是離不開創(chuàng)新的，這種創(chuàng)新不僅來源于高等會(huì)計(jì)教育選用了什么樣的手段，還依賴于教育思想是否能夠呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。從思想上來說應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育的思想，在一定程度上通過引進(jìn)先進(jìn)的思想來增強(qiáng)其創(chuàng)新性，教學(xué)手段上應(yīng)當(dāng)選用多樣化的教學(xué)方式，從不同的角度著手進(jìn)行教育。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高等會(huì)計(jì)教育發(fā)展的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新的重要性，這種創(chuàng)新不僅要建立在手段創(chuàng)新，也要建立在思想創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，思想創(chuàng)新要能夠在吸取西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以本土化的手段推動(dòng)其發(fā)展，讓高等跨級(jí)教育的思想能夠深深根植于本土化的土壤，從而使其發(fā)揮出更大的效應(yīng)，推動(dòng)中國高等會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程，使得我國高等會(huì)計(jì)教育能夠推動(dòng)中國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與壯大，以此來促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀思考[J]. 華夏教師， 2018.

[2]王洪彬. 小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀思考[J]. 中華少年， 2018（1）：81-81.

[3]孫慧. 小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀思考[J]. 赤子（上中旬）， 2017（03）：222.

[4]小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 南京師范大學(xué)， 2011.

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