摘 要：目前隨著我國社會的發(fā)展進步以及知識型經(jīng)濟的快速進步發(fā)展，在我國高職管理專業(yè)的課程教學中仍然是沿用了一些傳統(tǒng)的教學模式和課程內(nèi)容，沒有能夠做到跟社會發(fā)展的目標同步更新，就直接導致了一些管理專業(yè)的教學模式和課程教材不再能夠適用當前我國的社會環(huán)境。在這種情況下，現(xiàn)代化的管理人才缺口也越來越多，如何培養(yǎng)出一批合格的管理專業(yè)技術人才已成為目前重點課題，需要各個高等院校積極開展管理專業(yè)教學手段和方法改革。

關鍵詞：模擬現(xiàn)實;企業(yè)管理;高職管理;教學方法改革;

中圖分類號：G718.5

隨著科技和社會經(jīng)濟的日新月異，社會的組織制度也在不斷的更新，企業(yè)的經(jīng)營管理的實踐也在不斷的加快，出現(xiàn)了許多的管理方法與手段，但是在各個高校的教學中，教學方法落后、教材陳舊，以往傳統(tǒng)的管理學課堂的教學遭受到了一定的沖擊，教師迫切需要改變他們的管理技能，將知識內(nèi)容傳達給學生，就要求教師要不斷的學習更先進的管理學理念。了解高級和實踐經(jīng)驗管理實踐中的動態(tài)變化，以充分理解管理課程的特征，并展示使用新概念和新教學方法進行的相互討論和創(chuàng)新。老師講的認真，學生練習的更多，激發(fā)了“技能基礎”。 它可以激發(fā)學生對學習的熱情和意識的興趣，提高教育和學習的效率。 在本文中，我們將考慮如何根據(jù)管理的特點來進行管理改革。

一、管理學教學方法改革的動因

1.管理學的特點、要求及方法的改革

管理不同于統(tǒng)計，經(jīng)濟學等專業(yè)學科，如果理論知識的學習足夠扎實，可以根據(jù)理論知識體系進行檢查總結(jié)原理和方法，并對它們進行實驗，只要遵循一定的規(guī)律和流程來做，基本上不會有什么問題。但是管理學與這些學科有所不同，有許多學科和他們有不同的理論和見解，這些學科都是關于管理的有不同的理解和觀點，所有這些都是在現(xiàn)實中探索出來的。管理不只是理論學科，還是控制方法，優(yōu)秀的經(jīng)理人具有很強的控制能力，從科學的角度來看，管理層有著普遍性和驗證性，管理人員應具有技能，洞察力，調(diào)查能力和技能令人信服地說服自己。科學可以教我們可以看到和理解，藝術可以教會我們?nèi)绾稳プ鲎鳛橐豁椈顒踊蛩囆g實踐，對其進行管理必須是藝術活動，換句話說，管理層希望實現(xiàn)知識的合理運作。通過知識的合理運作代替知識本身使用此選項可實現(xiàn)特定目標

2.目前高職管理學在傳授方法

當前的問題是，教師目前的教學方法仍然是傳統(tǒng)的教學方法。也就是說，老師在講臺上講解了知識點，學生們在下面聽。在教育過程中幾乎沒有互動交流，只是說話和聽。學生的學習關系、方向和方向與老師的方向緊密相關，很少有建設性的觀點。老師很少關心學生的理解，這不可避免地降低了教育質(zhì)量和學習效率。學生學習的主要方法是背誦，如果他們正在學習詩歌或歌曲，這種記憶方式仍然有效，但不適用于學習管理。學習主要是面對考試，他們僅僅是為了應付考試而進行的突擊復習，考試后，學生們很快會將所有知識遺忘，并且無法應用所學到的知識[1]。

二、模擬現(xiàn)實企業(yè)管理的教學改革的思路

1.創(chuàng)新改革教學的基本條件

教師必須首先認識到教育改革的重要性和緊迫性，因為它們處于教育改革的最前沿，也是受影響最大的群體。作為教育改革的第一個實施者，教師必須真誠地執(zhí)行它，因為如果不能認真地執(zhí)行它，那么將會失去其最初的愿景和意義。創(chuàng)新理念越強，實施就越深。所有教師都應積極尋求變革，創(chuàng)新教學方法和方法，逐步發(fā)展自己的風格，而不是像搬東西一樣轉(zhuǎn)移本書的內(nèi)容，而要轉(zhuǎn)移學生的注意力。為了幫助學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，總結(jié)問題。在這個良性循環(huán)中，對學生提高技能很有幫助。

2.管理學教學創(chuàng)新改革

管理學是為了能夠?qū)⒁欢〝?shù)量的客戶聚集在一起，能夠總結(jié)出一定的客觀規(guī)律。在這個大方向上，管理是一門學科，可以互相交流，互相影響。例如通過教材的學習可以制定出良好的學習目標，為創(chuàng)造工作制定合理計劃的策略，可以組織和學習提高員工的工作熱情以及控制許多不同控制方法。管理者需要掌握很多技能，但是如果認為學習以上內(nèi)容就足夠了，那就大錯特錯了，因為管理非常艱難，管理目標多樣時的實用性人員，管理問題和管理變革都不是不斷發(fā)展的，管理系統(tǒng)可以提供支持方法和技術非常有限。因此，如果您想定義理論將知識與實際情況相結(jié)合，還需要高使用容量。因此，在進行管理學知識的傳授時，不僅要教導學生們的理論知識的學習，還需要讓學生在實際中靈活的運用，增加教學和練習的積累增強學生適應專業(yè)職位的能力。

所有，在這種教學方法創(chuàng)新方面可以模仿國外的教學方法，例如，可以進行沒有固定位置的方式，老師和學生不再局限于上課的狀態(tài)，每個人都圍成一圈，無形的縮短了他們之間的距離。 讓學生和教師可以像朋友一樣坐下來放松心情，老師教了一些理論知識之后，會對每個人進行所學知識的提問。在討論中，可以加深學生們已獲得的知識的理解。

3.教學效果評價

學?？梢灾贫ㄔS多指標來評估學生和老師的表現(xiàn)。除了理論考試成績外，還可以通過學生參與課堂討論獲得的平時成績，再加上學生們課后活動的表現(xiàn)進行考核。更改基于測試結(jié)果的原始評分，利用以上的三種方式進行綜合評分。學生的收獲可以會更好地反映在他們的整體表現(xiàn)上。教師可以使用“學生評估”和“學生成績評估”來查看創(chuàng)新教育中提出的想法和研究[2]。

結(jié)束語：現(xiàn)代科學在發(fā)展，社會也在進步，一切主要原因都是當今世界人類創(chuàng)新能力日益增強，所以我們在實踐中學習和掌握技術上也會越來越多。為了提高個體化人的綜合素質(zhì)不可避免地會因為其自身具有較高的教育管理能力而需要進行一定的教育水平，所以這種教育的方式和級別也是需要相應地加以發(fā)展，并且需要有著先進教育理論和教育手段等方法支持。

參考文獻：

[1]陳玉清.模擬現(xiàn)實企業(yè)管理——高職管理學教學方法改革初探[J].金華職業(yè)技術學院學報，2003（01）：62-65.

[2]劉衍蔚，楊鳳榮.模擬現(xiàn)實企業(yè)管理——高職管理學教學方法改革[J].長江叢刊，2019（08）：123-124.

作者簡介：劉軍勝（1986.6—），男，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向為管理學，經(jīng)濟管理、行政管理、人力資源管理。

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