陳旺潔 徐克 葉劍強(qiáng)
[摘? ?要] 新高考改革要求高中化學(xué)選考復(fù)習(xí)要具有實(shí)效性,即在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上注重教學(xué)實(shí)效。“維他命”模式是研究者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷提煉和總結(jié)的新復(fù)習(xí)模式,包括梳理脈絡(luò)、重構(gòu)主題、認(rèn)知模型三大模塊。以 “維他命”模式為導(dǎo)向的高中化學(xué)選考復(fù)習(xí)中,提出了“學(xué)練測(cè)一體化”教學(xué)方法,并建立“主題導(dǎo)航地圖”式評(píng)價(jià)體系,從實(shí)時(shí)追蹤到及時(shí)反饋,監(jiān)測(cè)學(xué)情、反饋教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]“維他命”模式;高中化學(xué);選考復(fù)習(xí)
[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2021)08-0071-02
一、“維他命”概念
“維他命”是人和動(dòng)物必須從外界獲得的一類重要物質(zhì),在基于“維他命”模式的高中化學(xué)選考復(fù)習(xí)教學(xué)體系(如圖1)中,其主要是指梳理脈絡(luò)(Venation)、重構(gòu)主題(Theme)、認(rèn)知模型(Model)三大模塊。其中,“梳理脈絡(luò)”是指重新審視高考真題、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱,重溫教學(xué)目標(biāo),按照“最需求”學(xué)情梳理考點(diǎn),重新將知識(shí)體系精脈細(xì)絡(luò)化,重定教學(xué)目標(biāo);“重構(gòu)主題”是指在精脈細(xì)絡(luò)的基礎(chǔ)上,重構(gòu)“最需求”的脈絡(luò),優(yōu)化并重新設(shè)計(jì)“最適合”的復(fù)習(xí)教學(xué)主題;“認(rèn)知模型”是指教師經(jīng)過(guò)不斷提煉將各個(gè)主題付諸教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)知最核心的素養(yǎng),通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中構(gòu)建的模型解決其他問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“最高效益”。以 “維他命”模式為導(dǎo)向,提出“學(xué)練測(cè)一體化”教學(xué)方法,并建立“主題導(dǎo)航地圖”式評(píng)價(jià)體系,從實(shí)時(shí)追蹤到及時(shí)反饋,監(jiān)測(cè)學(xué)情、反饋教學(xué)。
二、“維他命”模式的操作程序
在“維他命”模式下,要完成一個(gè)高效的課時(shí),首先需要教師進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備,在精脈細(xì)絡(luò)不斷組織主題的前提下,不斷地提煉并形成初步的教學(xué)該主題的一些思想和方法,以“總—分—總”的思路選擇性地完成學(xué)案編制。其次,讓學(xué)生在課堂中自學(xué)、自練,并在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)模型的自我建構(gòu),并通過(guò)自測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。課后再經(jīng)過(guò)一定的練習(xí),運(yùn)用課堂上建構(gòu)的模型去解釋問(wèn)題,最終形成一定的學(xué)習(xí)思想和方法。最后,通過(guò)作業(yè)的反饋,知道自己的不足,評(píng)價(jià)教師的設(shè)計(jì),進(jìn)而完善模型。整個(gè)教學(xué)模式的操作程序如圖2所示。
三、“學(xué)練測(cè)一體化”教學(xué)方法
“學(xué)練測(cè)一體化”教學(xué)方法是以學(xué)生活動(dòng)的“學(xué)、練、測(cè)”三個(gè)過(guò)程為基本特征,將某內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段:課堂自學(xué),鞏固訓(xùn)練,當(dāng)堂檢測(cè)[1]。設(shè)置的目的是讓學(xué)生先熟悉復(fù)習(xí)內(nèi)容的核心,利用練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、疑難、困惑并及時(shí)解決,最后通過(guò)小測(cè)反饋學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)模型的建立。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如圖3所示。
例如,通過(guò)對(duì)大量習(xí)題的研究,針對(duì)“洗滌劑的選擇”可以歸納出以下兩點(diǎn)原則:1.盡量少溶解產(chǎn)品;2.盡量多溶解雜質(zhì)。
“學(xué)”:自我梳理課本上硫酸亞鐵銨、阿司匹林及高考真題中出現(xiàn)的洗滌劑的選擇情況,整理洗滌劑選擇的依據(jù),以此初步形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),知道從水溶性、溶解性,要保留什么、洗去什么這幾個(gè)方面去選擇。
“練”:通過(guò)幾組不同類型的洗滌劑的題型去驗(yàn)證自己所建立的初步解題模型。教師準(zhǔn)備的洗滌劑類型有:水溶性好,有機(jī)溶解性好;水溶性好,有機(jī)溶解性不好;水溶性不好,有機(jī)溶解性好;水溶性不好,有機(jī)溶解性也不好。
“測(cè)”:通過(guò)經(jīng)典實(shí)例檢測(cè),教師和學(xué)生完成基本判斷。
四、“主題導(dǎo)航地圖”式評(píng)價(jià)體系
該評(píng)價(jià)體系從主體上劃分為三個(gè)層次:學(xué)生的自我評(píng)價(jià);教師的自控評(píng)價(jià);備課組的調(diào)控評(píng)價(jià)。從時(shí)間和形式上劃分為:課堂思維活動(dòng)評(píng)價(jià);測(cè)和練的評(píng)價(jià);課后及階段性鞏固的評(píng)價(jià)[2]。評(píng)價(jià)結(jié)果用“導(dǎo)航地圖”的方式完成記錄,并進(jìn)行反饋和監(jiān)控。具體評(píng)價(jià)體系如圖4所示。
該評(píng)價(jià)體系中通過(guò)“四評(píng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情況的收集。感評(píng),即學(xué)生在課堂“學(xué)”的環(huán)節(jié)中對(duì)自我思維參與活動(dòng)的感覺(jué)評(píng)價(jià),分為四檔(A、B、C、D);數(shù)評(píng),即學(xué)生在課堂的“練、測(cè)”環(huán)節(jié)中相應(yīng)練習(xí)錯(cuò)誤個(gè)數(shù)的記錄;初評(píng),即學(xué)生在完成課后作業(yè)后,利用一定的形式完成模型的顯化行為;精評(píng),通過(guò)幾次階段性測(cè)試,總結(jié)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的掌握情況。
復(fù)習(xí)教學(xué)既要幫助學(xué)生建立模型,還要給學(xué)生提供復(fù)習(xí)的路線圖,這不僅是一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)地圖,也是一個(gè)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的載體?!爸黝}導(dǎo)航地圖”的設(shè)置是建立在主題的基礎(chǔ)之上的,如之前提到的“競(jìng)爭(zhēng)與共存”主題,我們?cè)O(shè)計(jì)了如圖5所示的導(dǎo)航地圖。
通過(guò)大量主題復(fù)習(xí)活動(dòng)的完成,教師可以收集到學(xué)生大量的導(dǎo)航地圖,以此形成各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,這些導(dǎo)航地圖或?qū)W習(xí)檔案將幫助教師掌握學(xué)生的基本情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,并在備課中進(jìn)行討論,為下一個(gè)階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃準(zhǔn)備好一手學(xué)情材料。
五、教學(xué)實(shí)踐效果
1.學(xué)生:化學(xué)復(fù)習(xí)有節(jié)奏、有效率
“維他命”模式尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較高復(fù)習(xí)效率。在教師厘清知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)有方向;在優(yōu)設(shè)主題的框架下,學(xué)生能更好地攻克一系列難題;在不斷深入挖掘模型的過(guò)程中,學(xué)生更能抓住化學(xué)知識(shí)體系最核心的內(nèi)容。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)化學(xué)不再感到畏懼,而是化繁為簡(jiǎn),迎難而上。對(duì)本校近年在市里的排名進(jìn)行跟蹤比較,化學(xué)第一次、第二次選考成績(jī)進(jìn)步明顯,多次受到縣、市領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng);與浙北同等學(xué)校、更好學(xué)校聯(lián)考時(shí),本校的化學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn),多次取得第一的好成績(jī)。
2.教師:化學(xué)教學(xué)有方向、有進(jìn)步
整個(gè)課題研究集合教研組和課題組全體教師的力量,經(jīng)過(guò)大家的不斷努力,化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“三最實(shí)效”:最需要、最適合、最效益,即學(xué)生不需要的教師不講,學(xué)生不適合的教師不用,學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有效益的教師不教。經(jīng)歷了整個(gè)研究過(guò)程,教研組和課題組教師的理論水平明顯加強(qiáng),構(gòu)建了“梳理脈絡(luò)+重構(gòu)主題+認(rèn)知模型”復(fù)習(xí)教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱“維他命”模式)?!皞?cè)重點(diǎn)、顯主題、構(gòu)模型、要實(shí)效”是教研組提煉出的提高復(fù)習(xí)實(shí)效的最核心的要素,其間也獲得了很多成果:教師A連續(xù)兩年獲得浙江省競(jìng)賽“園丁獎(jiǎng)”;教師C獲得溫州市“一師一優(yōu)課”二等獎(jiǎng);課題組為市縣中學(xué)開(kāi)展專題講座10余次;教研組獲得2018年浙江省競(jìng)賽“集體優(yōu)勝獎(jiǎng)”;等等。
3.學(xué)校:打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科有把握、有信心
本校與多所中學(xué)開(kāi)展“聯(lián)合公開(kāi)課”的教學(xué)活動(dòng),與浙北學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟,正朝著打造浙江省化學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)基地努力。當(dāng)前,本校教研組正著手區(qū)域性的推廣活動(dòng),擬在聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)開(kāi)展一系列的應(yīng)用推廣,即將“維他命”模式應(yīng)用于高中化學(xué)選考后的復(fù)習(xí)教學(xué),以進(jìn)一步深化“維他命”模式的內(nèi)涵與價(jià)值。
[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]
[1]? 鄭少綿,林珩,程國(guó)良. 翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2016(4):77-78.
[2]? 鄭長(zhǎng)龍. 化學(xué)課程與教學(xué)論[M]. 長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2011.
(責(zé)任編輯 羅 艷)