邱華麗 鄭州西亞斯學(xué)院

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育學(xué)院的一門基礎(chǔ)課和碩士學(xué)位課程，是必修課程。在體育專業(yè)人才培養(yǎng)和考研率提升中具有重要地位。目前運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教材概念抽象，內(nèi)容多，教學(xué)難度大。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，怎么利用線上教學(xué)資料，怎么做到線上和線下相融合，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理課程教學(xué)手段的改革，是我們需要認(rèn)真思考的問題。社會(huì)在進(jìn)步，大環(huán)境在改變，教育觀念、思想也得轉(zhuǎn)變，怎么響應(yīng)教育部的號(hào)召，淘汰“水課”、打造“金課”，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合學(xué)生的身心健康，就必然要進(jìn)行教學(xué)改革。

線上、線下混合式教學(xué)模式注重學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，課中與老師的互動(dòng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的研討會(huì)，注重學(xué)生課后對(duì)知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用，注重學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力。以網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，共同探討的教學(xué)模式。線上和線下相融合的教學(xué)模式，能在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力，從而進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的教學(xué)效果。本研究結(jié)合西亞斯體育學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，對(duì)線上、線下教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果進(jìn)行對(duì)比，找出適合體育學(xué)院理論課的教學(xué)模式。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以西亞斯2019級(jí)體育學(xué)院4個(gè)行政班的學(xué)生為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，2020年9月份開課。其中兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施線上和線下相融合的教學(xué)模式。另外兩個(gè)班級(jí)繼續(xù)實(shí)施傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，為對(duì)照班。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的線下課堂方式授課。教師以講授為主，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，按時(shí)上課，認(rèn)真做筆記，完成作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)組利用超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，采取線上線下混合教學(xué)方式進(jìn)行授課，具體的技術(shù)路線如下：

①課前：

1.教師上傳學(xué)習(xí)資料在超星泛雅平臺(tái)（課前導(dǎo)讀、大綱、教案、錄制重點(diǎn)難點(diǎn)視頻、電子教材等）

2.教師布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)（盡量具體可監(jiān)控）

②課中：

1.課前測(cè)試（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

2.列出重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加以講解

3.對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生列思維導(dǎo)圖，并提出問題進(jìn)行討論，

4.總結(jié)小測(cè)，最終讓學(xué)生真正理解并掌握相關(guān)知識(shí)，通過課堂小測(cè)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

③課后：布置作業(yè)、學(xué)習(xí)成果線上展示、學(xué)生上傳對(duì)自己講解知識(shí)的小視頻。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教材：高教出版的第三版教材《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、由鄧樹勛主編。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：理論課（64學(xué)時(shí)）和實(shí)驗(yàn)課（16學(xué)時(shí)）。

實(shí)施時(shí)間為2020年9月至2021年1月。通過綜合成績(jī)（平時(shí)成績(jī)10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)15%，期末成績(jī)60%）進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

并到學(xué)期末，通過發(fā)放問卷的形式在輔助調(diào)查兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)及調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS10.0和Excel進(jìn)行錄入、統(tǒng)計(jì)和分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教師在實(shí)驗(yàn)組班級(jí)進(jìn)行了很多教學(xué)活動(dòng)，包括課前預(yù)習(xí)、課前測(cè)試、思維導(dǎo)圖總結(jié)、課堂討論、總結(jié)小測(cè)試、課后作業(yè)等。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)針對(duì)的學(xué)生是來自民辦本科體育學(xué)院學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)對(duì)學(xué)生來說，具有較高的難度。所以課前預(yù)習(xí)只有極少數(shù)同學(xué)一直在進(jìn)行，大部分同學(xué)幾乎沒有課前預(yù)習(xí)，因?yàn)楦究床欢?。課前測(cè)也只對(duì)極少數(shù)學(xué)生有意義。由于同學(xué)們沒有做好預(yù)習(xí)，所以課堂依然要求老師全程講解?；貧w到原本的滿堂灌授課方式。只有在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后加大課堂習(xí)題練習(xí)力度，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)加大課后討論力度，增加作業(yè)量。

（二）期末考核成績(jī)比較

平時(shí)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)均值為 91.72±1.08分，對(duì)照組的成績(jī)均值為90.67±8.25分；實(shí)驗(yàn)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)均值91.36±2.20分，對(duì)照組的成績(jī)均值為91.32±7.41分。經(jīng)過對(duì)比，無論是平時(shí)成績(jī)，還是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，兩組成績(jī)無明顯差異，原因是平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤，平時(shí)作業(yè)和兩次課下考試的成績(jī)之和，兩組在這三方面的表現(xiàn)并無明顯差異，都是按時(shí)上課，作業(yè)按時(shí)完成，課下考試都是開卷。

實(shí)驗(yàn)總共由8次項(xiàng)目組成，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力。由老師先講授示范，學(xué)生自動(dòng)分組，自動(dòng)討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，然后操作，結(jié)果表明兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)無明顯差異。

而兩組學(xué)生的期末成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)?yōu)?7.27±8.36分，高于對(duì)照組的成績(jī)65.43±10.23，差別不明顯。從期末成績(jī)的比較來看，期末成績(jī)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組無明顯差別。分析其原因，可能是由于學(xué)生不太適應(yīng)線上、線下混合式教學(xué)模式，從小接受的應(yīng)試教育，學(xué)生不具備獨(dú)立預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考和解決問題的能力，雖然后期有所訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力有所提高，但效果不明顯，而且因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)、課前測(cè)加重學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)量。

表1 兩組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末成績(jī)的比較

（三）問卷調(diào)查結(jié)果

通過表2發(fā)現(xiàn)，喜歡混合式教學(xué)模式的學(xué)生占到30%，40%的學(xué)生卻認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更合適他們的發(fā)展。20%的學(xué)生認(rèn)為哪種教學(xué)模式都一樣，沒有區(qū)別。

表2 你更喜歡哪種教學(xué)方式

通過表3發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)線上、線下混合式教學(xué)模式并不太認(rèn)同，有一部分學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)模式很占用自己的時(shí)間，60%的學(xué)生認(rèn)為改革不能力度太大，仍然喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有少量學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式能督促自己提前預(yù)習(xí)，鍛煉自己的自學(xué)能力。

表3 你認(rèn)為線上、線下混合式教學(xué)模式怎么樣

三、小結(jié)

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，線上、線下混合式教學(xué)模式的效果并不理想，此教學(xué)模式并不適用于所有科目和所有學(xué)生。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)差的體育學(xué)院學(xué)生來講，難度非常大，他們不具備提前自學(xué)的能力。對(duì)于最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)困難，就無法開發(fā)思維進(jìn)行討論。而老師課堂只講重點(diǎn)、難點(diǎn)也無法進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課本上的每句話都是非常難的。所以我們應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行適量的改革，適當(dāng)增加學(xué)生的積極參與性和自學(xué)能力。切不可改革一刀切，提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)合作與創(chuàng)新的前提是學(xué)生一定要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握完好。