薛文靜

摘 要：以新課程改革為背景，教師要將先進(jìn)的講課模式與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)合，提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師著重注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開發(fā)學(xué)生潛能。本文主要闡述小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的重要意義以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)思維

1 引言

小學(xué)階段的英語知識(shí)相對于較為簡單，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語感，并且小學(xué)階段學(xué)生思維較為靈活，能夠很快地理解和接受新知識(shí)。因此，在正式教學(xué)過程中，為了達(dá)到新課標(biāo)的目標(biāo)，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)自學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們自己去探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使他們更加全面的成長。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的意義

在學(xué)習(xí)難度方面，小學(xué)英語知識(shí)較為簡單，會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思維，只能簡單的進(jìn)行記憶，從而會(huì)使很多學(xué)生沒有能力自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要整合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)掌握程度，安排授課內(nèi)容有的放矢，講課速度掌控合理，采用合適的教學(xué)方法，使所有學(xué)生都能跟上教師講課的速度，保證每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)。同時(shí)，教師還要滿足學(xué)生的好奇心，采取合理方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，使學(xué)生能夠在課上注意聽講，更重要的是能夠在家中或課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語的熱愛，從而更好的學(xué)習(xí)英語，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的對策

3.1 營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在英語講課過程中，需要輕松愉悅的課堂氛圍，英語作為一門外語，對于學(xué)生來說是很難的學(xué)習(xí)科目，導(dǎo)致許多學(xué)生放棄聽講。針對這種情況，教師應(yīng)注意師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生營造一種師生平等的氛圍，兩者平等相處，老師進(jìn)行溝通交流的時(shí)候應(yīng)以朋友的身份，不要太過強(qiáng)硬，避免給學(xué)生造成心理上的壓力。比如，在講述英語課文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)牟シ排c教材有關(guān)的英語歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能得到身心的放松。這樣的教學(xué)課堂不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)輕松，愿意去學(xué)習(xí)。

3.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，離不開英語教師的合理教學(xué)設(shè)置和有效引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主思考和解決疑難時(shí)，能完全地顯示自己的能力。但是對于那些已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的學(xué)生們而言，他們不會(huì)主動(dòng)思考，也不能有效參與教學(xué)活動(dòng)。他們更樂意等著老師灌輸知識(shí)和解決問題，自己并不會(huì)去主動(dòng)探求和思考。他們?nèi)绻麤]有教師的指導(dǎo)，就不能自己解決問題。這樣會(huì)使教師的教學(xué)效率嚴(yán)重降低。解決這一問題的措施，學(xué)生應(yīng)充分展示自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，充分挖掘生活中和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，將生活作為入手點(diǎn)，打開學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的能力。比如在講解簡單的問候語時(shí)，教師可以讓同學(xué)以兩人為一組進(jìn)行簡單的問候，這樣不僅可以明白問候語的意思，也可以鍛煉學(xué)生的語感，更好的學(xué)習(xí)英語。

3.3 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

開展教學(xué)活動(dòng)中，教師需要擬定講課目標(biāo)與方向，并根據(jù)學(xué)生自身情況制定培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的方案，高效提升培養(yǎng)的效率。例如在學(xué)習(xí)課文“my friends”時(shí)，教師可以提前為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)課文描寫自己的朋友，這樣學(xué)生既清楚明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)也鍛煉了寫作能力。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并不是一朝一夕養(yǎng)成的，還需要教師在實(shí)際開展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是在制定講課目標(biāo)的過程中，還應(yīng)該將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況全方位分析，確保學(xué)生能夠適應(yīng)，設(shè)置針對性教學(xué)方案，難度適中，只有合理設(shè)置，并為之不斷的調(diào)整，才能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3.4 應(yīng)用小組合作

小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，在思慮問題和解決問題方面還不是很成熟，較為復(fù)雜和難懂的英語知識(shí)他們能接受，但不能完全理解和熟練應(yīng)用。學(xué)生在對某一個(gè)疑難開始探究時(shí)，老師可以讓學(xué)生能采取小組學(xué)習(xí)的方式。教師要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力分組，保持每組學(xué)生的綜合能力的平衡。然后，教師為學(xué)生布置討論的課題，讓學(xué)生分工互助。表揚(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)效果不是很明顯的小組，教師要幫助找到不足的原因，期望下次得到更好的效果，以此來鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生可以更好的發(fā)展自身。

3.5 及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不相同，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中會(huì)碰到很多的疑難，需要老師進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙，鼓勵(lì)和安撫學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們對學(xué)習(xí)有興趣。小組學(xué)習(xí)完成后，教師要及時(shí)對小組學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，糾正他們的錯(cuò)誤，著重表揚(yáng)和肯定他們表現(xiàn)優(yōu)異的地方。這樣，學(xué)生在得到教師的鼓舞和引導(dǎo)，能讓他們對學(xué)習(xí)更有自信，更愿意獨(dú)自學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

4 結(jié)束語

綜上，在小學(xué)英語講課的過程中，為了學(xué)生英語成績的提高，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新講課理念，重視學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，合理的將先進(jìn)的講課方法與實(shí)際講課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升自身的英語水準(zhǔn)，為學(xué)生的未來成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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