用“心”管理，引領(lǐng)成長

劉秀竹

【摘要】建設(shè)良好的班集體是班主任工作的重中之重，班級(jí)管理的好壞直接影響校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，用“心”去管理，才能為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】班級(jí);管理;學(xué)生;成長

班主任是學(xué)生思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，從學(xué)生的成長發(fā)展來說，也是學(xué)生的人生導(dǎo)師。因此，在開展班級(jí)工作時(shí)必須樹立正確的教育觀念，用“心”去管理，才能更好地引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、用“上進(jìn)心”營造集體氛圍

蘇聯(lián)教育實(shí)踐家、理論家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心?！睋碛袕?qiáng)烈上進(jìn)心的學(xué)生，才具有學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的主動(dòng)性。如果學(xué)生沒有上進(jìn)心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，任何教育都白搭;學(xué)生的上進(jìn)心一旦被激發(fā)，就會(huì)如干涸的稻田被注入清泉，一下子綠葉舒展，生機(jī)盎然。所以，教育學(xué)生要以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心為基礎(chǔ)、為前提。

為了培養(yǎng)“勤學(xué)守紀(jì)，團(tuán)結(jié)向上”的班集體，筆者依據(jù)學(xué)校和少先隊(duì)各階段的工作任務(wù)，在班級(jí)中開展了竟評“文明班”“爭當(dāng)三好”“文明之星”“好學(xué)之星”，以及頒發(fā)各種表揚(yáng)信等活動(dòng)，并發(fā)動(dòng)全班學(xué)生出謀劃策，大家共同制定和執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同努力，在日常生活、學(xué)習(xí)中學(xué)先進(jìn)，爭上進(jìn)。這大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生熱情高，干勁大，成效好。同時(shí)，筆者以德育為動(dòng)力，每周的班會(huì)課專時(shí)專用，運(yùn)用革命先烈、英雄人物、名人軼事和先進(jìn)事例等材料對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而深刻的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操和良好的行為習(xí)慣。學(xué)生有了上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的主動(dòng)性大大提高。

二、用“責(zé)任心”管理班集體

責(zé)任心是一種良好的品質(zhì)，表現(xiàn)為對事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一個(gè)有責(zé)任心的人，才會(huì)自覺學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。由這樣的成員組成的班集體才會(huì)有責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)管理中，筆者“退居幕后”，提供平臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)家作主，放手學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理，并形成輪值制度，激活學(xué)生的管理潛質(zhì)，人人都有發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能、履行班級(jí)管理職責(zé)的機(jī)會(huì)，從而去培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)，做到班級(jí)管理沒有局外之人。筆者還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，由學(xué)生展開討論，以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，制訂出各種制度，如《安全公約》《衛(wèi)生公約》《紀(jì)律公約》等，并制定評比細(xì)則，共同監(jiān)督，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激勵(lì)了學(xué)生把班集體的榮譽(yù)與自己的行為習(xí)慣緊密結(jié)合起來，使全班學(xué)生都想為集體做事，為集體爭光，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中均取得了不俗的成績。

三、用“關(guān)心”凝聚班集體

任何一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)都需要凝聚力。班級(jí)凝聚力是組建良好班集體的向心力。而教師對學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生之間的互相關(guān)心，是凝聚班集體的強(qiáng)大力量。筆者注重運(yùn)用這股力量去抓班風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)班級(jí)逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。每接手一個(gè)新班，筆者都要對學(xué)生進(jìn)行普訪（訪家庭、訪原任教師），以求對學(xué)生有全面的了解，做到全方位關(guān)心學(xué)生，并有針對性地教育學(xué)生。

筆者班有位學(xué)生的媽媽因患癌癥在不到一個(gè)月的時(shí)間去世了，除了丟下年幼的姐妹倆外，家里還欠上了巨額債務(wù)，家中的一貧如洗和悲痛的心情使她萌生了棄學(xué)的念頭。筆者除了鼓勵(lì)她、做好她的思想工作外，還在班里收集、統(tǒng)一意見后，組織了“愛心捐款”活動(dòng)。班上學(xué)生踴躍捐款，紛紛解囊相助，并且這種愛心擴(kuò)散到了整個(gè)校園。這位學(xué)生感動(dòng)不已，返回學(xué)校后更加努力學(xué)習(xí)了。事實(shí)證明，互相關(guān)心、互相幫助的班集體使學(xué)生遇事能夠商量、同心協(xié)力解決問題。同時(shí)，筆者利用班會(huì)課有針對性地開展了“心中有他人”“同學(xué)之間”等主題班會(huì)，起到了凝聚班集體的強(qiáng)心劑的作用。此外，筆者還利用這一契機(jī)，在班上成立了“學(xué)習(xí)互助小組”，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)的建設(shè)，開展了學(xué)生“一幫一”“優(yōu)幫差”活動(dòng)，形成全班同學(xué)互助互愛，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好氛圍，集體凝聚力不斷增強(qiáng)。

四、用“談心”建立和諧師生關(guān)系

和諧、民主、平等的師生關(guān)系能縮短師生的心理距離，能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的教育氛圍，易于溝通，更能使學(xué)生接受教育和激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有的放矢做好教育引導(dǎo)工作。

筆者經(jīng)常深入班級(jí)接觸學(xué)生，通過與學(xué)生聊天，與學(xué)生共同參加活動(dòng)來激起學(xué)生對自己的好感。筆者還要求學(xué)生寫日記，借這一平臺(tái)給學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心世界的空間，以尊重和信賴為前提，鼓勵(lì)學(xué)生在日記中與筆者談心事，從而深入了解學(xué)生的操行和內(nèi)心世界，更好地與學(xué)生溝通，感受他們的喜怒哀樂。學(xué)生都樂于與筆者交流，師生關(guān)系猶如知心朋友般和諧，許多棘手的問題也就迎刃而解了，管理工作達(dá)到事半功倍的效果。

五、用“愛心”感化后進(jìn)生

沒有愛心就沒有教育。班主任對學(xué)生的愛，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是做好班級(jí)管理工作的前提和起點(diǎn)。后進(jìn)生更加需要教師的愛滋潤心靈。所以，應(yīng)該特別重視用愛心去感化后進(jìn)生，堅(jiān)持“不落下一個(gè)學(xué)生”的思想觀念，盡可能多地去挖掘、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，采取“理解、傾聽、期望”和“耐心疏導(dǎo)、寬容過失、維護(hù)自尊”等關(guān)愛他們的方式，不斷通過創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適時(shí)鼓勵(lì)等各種靈活有效的方式，構(gòu)建平臺(tái)，讓后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)展示自己，感覺到“原來我也可以！”讓他們的自信隨著自己的特長油然而生、盡情展露。受到表揚(yáng)的那一刻，也就是后進(jìn)生開始樹立自信，并積極成長的開始。

綜上所述，班主任工作只要足夠用“心”，就能建立班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好班集體，從而更好地引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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