在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展

田道源

書名：批判性思維與中學(xué)語文閱讀教學(xué)

作者：歐陽林

出版單位：中國人民大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2019年

ISBN：9787300270746

定價(jià)：59元

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》明確提出：“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代關(guān)鍵能力，同時(shí)要求加強(qiáng)中學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練。”對(duì)此，在基礎(chǔ)性教學(xué)中深入貫徹批判性思維培養(yǎng)，改變與完善我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提升全民創(chuàng)新能力，已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，由歐陽林所著、中國人民大學(xué)出版社出版的《批判性思維與中學(xué)語文閱讀教學(xué)》一書，對(duì)中學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練很有助益。

本書共有六個(gè)章節(jié)，系統(tǒng)地論述了批判性思維在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。第一章對(duì)國內(nèi)外批判性閱讀教學(xué)理論的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，同時(shí)分析了批判性閱讀教學(xué)的意義與策略。第二章至第六章分別從小說、散文、詩歌、論述文及傳統(tǒng)文化經(jīng)典幾個(gè)方面，通過引入優(yōu)秀課例，分析了中學(xué)語文閱讀教學(xué)貫徹批判性思維的具體方法。

縱觀全書，作者主要從以下兩個(gè)方面闡述了中學(xué)語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略。

其一，提高批判性思維在教學(xué)中的地位。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，開放性問題得到越來越多的關(guān)注，教師在教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但經(jīng)過大量的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，盡管教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力給予了一定的重視，學(xué)生的批判性思維發(fā)展?fàn)顩r依然不容樂觀。究其原因，一是教師對(duì)成績(jī)的過度重視，使得其在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)高度關(guān)注，而忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng);二是教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)大體相同，皆對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)高度重視，卻沒有給學(xué)生平等對(duì)話的權(quán)利，也沒有對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行高效的訓(xùn)練。要想改變這種情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)置，從而使批判性思維在語文教學(xué)中的地位不斷提高。

其二，運(yùn)用問答法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。問答法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過使用提問的方式，可以不斷吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，及時(shí)將不懂的問題反饋給教師，而教師可以及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用問答法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生的批判性思維得到高效的養(yǎng)成。但是，問答法會(huì)使語文學(xué)習(xí)的整體性受到一定程度的影響，因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要高度關(guān)注語文學(xué)習(xí)的完整性。

綜上，《批判性思維與中學(xué)語文閱讀教學(xué)》一書，借助經(jīng)典課例對(duì)批判性思維培養(yǎng)的方法和策略作了展示，對(duì)中學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)具有重要的借鑒作用和啟發(fā)意義。