我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與展望

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的高速發(fā)展，教育督導(dǎo)建設(shè)已經(jīng)走上信息化道路，并且對我國現(xiàn)代教育治理具有明顯的積極推動作用。在對我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀進行深入分析的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)推動我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的法制化、健全信息和網(wǎng)絡(luò)體系、促進教育督導(dǎo)決策的合理性、推動教育督導(dǎo)信息化進程。

關(guān)鍵詞 教育督導(dǎo) 信息化 數(shù)據(jù)分析 管理體系

我國教育督導(dǎo)體制建設(shè)經(jīng)過70余年發(fā)展，已經(jīng)趨于成熟，正面臨轉(zhuǎn)型期。傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)體制在我國教育現(xiàn)代化過程中發(fā)揮了極大的推動作用。隨著黨的十八大將“信息化”作為國家戰(zhàn)略，我國傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)開始與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合，迅速升級為“智能督導(dǎo)”。但是由于發(fā)展時間短，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)本身具有缺陷，以及督導(dǎo)體制發(fā)展到一定階段的不足，教育督導(dǎo)體制與信息化很難同步發(fā)展，導(dǎo)致我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)面臨重重阻礙：國家相關(guān)政策制度不夠完善、信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不夠健全、信息化數(shù)據(jù)分析法單一、相關(guān)管理體系的缺乏等。本文通過對我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀進行客觀分析，重點對我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)做出一系列展望。

一、我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的背景

我國從古至今就非常重視教育發(fā)展，不斷進行教育改革，不成文的教育督導(dǎo)制度一直貫穿其中。督導(dǎo)體制陸續(xù)有所發(fā)展，尤其是新中國成立、改革開放以來，教育督導(dǎo)體制的建設(shè)越來越具有中國特色，經(jīng)過70余年的系統(tǒng)建設(shè)，教育督導(dǎo)在推進我國教育公平、九年義務(wù)教育、新課程改革、教育質(zhì)量監(jiān)督與評估等方面都發(fā)揮了積極作用。具體而言，在教育改革發(fā)展的每一步，我國教育督導(dǎo)體制建設(shè)都發(fā)揮著不可磨滅的作用，使得義務(wù)教育更加科學(xué)發(fā)展，不斷推進教育治理現(xiàn)代化進程。教育督導(dǎo)建設(shè)還能夠促進教育決策更加科學(xué)，進而有效推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。教育部2015年頒布《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確和肯定了教育督導(dǎo)體制建設(shè)的積極意義，更為下一步的改革提出了可行性要求。積極響應(yīng)國家政策，我國教育督導(dǎo)體制已經(jīng)由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代型，凸顯出極強的現(xiàn)實意義。

我國教育信息化發(fā)展起步較晚，正式起步于20世紀末：1989年頒布的《國家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》目的是要運用現(xiàn)代技術(shù)手段對教育信息和數(shù)據(jù)進行分析和管理，雖然功能較為單一，但是充分表明了教育信息化的發(fā)展趨勢。1993年，為響應(yīng)美國建設(shè)國家信息基礎(chǔ)設(shè)施的理念，強調(diào)要把信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，確立21世紀教育改革的新方向是教育信息化，中國秉持此理念開始建立科研計算機網(wǎng)絡(luò)。直到21世紀初，我國倡導(dǎo)信息技術(shù)教育的普及并開始建設(shè)教育政務(wù)信息化，教育督導(dǎo)系統(tǒng)逐漸從行政系統(tǒng)中分離出來，國家也從制度層面分別對信息化和教育督導(dǎo)做出具體說明和規(guī)定，二者早就被列入國家發(fā)展戰(zhàn)略部署。我國教育信息化經(jīng)過30年發(fā)展至今，發(fā)展速度快，但是還需要進一步突破，并且任重而道遠。

我國教育督導(dǎo)信息化是信息技術(shù)助力教育督導(dǎo)建設(shè)的具體體現(xiàn)和成果，毫無疑問，這是一種“智慧督導(dǎo)”，是“充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育督導(dǎo)信息資源，促進信息交流與共享，充分、高效、科學(xué)地履行教育督導(dǎo)職能的過程”。當(dāng)今信息化社會中，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的發(fā)展日新月異，為教育督導(dǎo)信息化建設(shè)提供了硬件手段，以信息化推進教育督導(dǎo)體制的建設(shè)無疑成為教育領(lǐng)域的發(fā)展重點，也是大勢所趨。此外，國務(wù)院出臺的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，教育部出臺的《教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用指南》等相關(guān)政策為教育督導(dǎo)信息化建設(shè)提供了有力依據(jù)[1]。我國教育督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)層層遞進，形成多層級的、全面的、科學(xué)的督導(dǎo)系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息共享。教育督導(dǎo)信息化建設(shè)又能倒逼國家政策更加完善、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加健全，以及數(shù)據(jù)分析法日益多元化，帶動相關(guān)管理體系建立并發(fā)展?？梢?，我國建設(shè)教育督導(dǎo)信息化勢在必行。

二、我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)信息化建設(shè)一樣，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。令人欣慰的是，國家相關(guān)政策為信息化網(wǎng)絡(luò)的建立指明了方向，并為其提供了發(fā)展平臺。但是，信息化數(shù)據(jù)分析方法不夠完善，阻礙了教育督導(dǎo)決策，而且相關(guān)管理體系的缺乏使得建設(shè)進程較為緩慢。

1.國家相關(guān)政策的出臺，為教育督導(dǎo)信息化建設(shè)指明了方向

關(guān)于信息化建設(shè)，早在2012年黨的十八大就已經(jīng)將信息化作為發(fā)展的重要內(nèi)容，信息化作為工業(yè)化的產(chǎn)物，必將與“新四化”同步發(fā)展，走中國特色的信息化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，并且明確確立了信息化的戰(zhàn)略地位，將信息化與其他領(lǐng)域相融合，提升全球化背景下中國的國際競爭力。教育部也于2012年通過《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》并提出要建立教育管理信息系統(tǒng)，到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。同期，我國第一部教育督導(dǎo)法規(guī)《教育督導(dǎo)條例》頒布實施，對教育督導(dǎo)的法律責(zé)任、職能范圍等做出規(guī)定，標志著教育督導(dǎo)有法可依[2]。在此基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記在2016年全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化座談會上指出“信息是國家治理的重要依據(jù)，要發(fā)揮信息的重要作用，打通信息壁壘，更好地利用信息化手段輔助科學(xué)決策”[3]。顯而易見，信息化建設(shè)與教育督導(dǎo)一直屬于國家制度建設(shè)的范疇，但是目前缺乏二者相融合的政策保障，沒有教育督導(dǎo)信息化的明確概念，也側(cè)面反映出教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的方向還不夠明晰。因此，政策的完善需要相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)合作，資源共享，為教育督導(dǎo)信息化建設(shè)指出更加明確的方向。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)的建立，為教育督導(dǎo)信息化建設(shè)提供了平臺

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記一直高度重視信息技術(shù)的發(fā)展，多次部署網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，要求掌握核心技術(shù)、維護網(wǎng)絡(luò)安全等。2018年3月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會經(jīng)過更名正式成立，標志著我國網(wǎng)信事業(yè)的發(fā)展又上一個新臺階，具體表現(xiàn)在包括華為、騰訊、百度在內(nèi)的很多互聯(lián)網(wǎng)公司以及其研發(fā)的信息化技術(shù)已經(jīng)處于國際領(lǐng)先地位，實現(xiàn)掌握自己的技術(shù)，力求在世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中占據(jù)制高點，為世界網(wǎng)信事業(yè)貢獻中國智慧。在全媒體時代，中國信息化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛運用于各個領(lǐng)域，教育信息化發(fā)展加速，領(lǐng)跑教育事業(yè)發(fā)展前沿。黨的十八大以來已經(jīng)實現(xiàn)了教育信息“三通兩平臺”建設(shè)，教師的信息應(yīng)用技術(shù)顯著提高。黨的十九大更是開啟了加快教育現(xiàn)代化的新征程，帶動教育信息化從1.0時代步入2.0時代，大力實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計劃，促進大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等改變教育形態(tài)，強調(diào)發(fā)展智能教育[4]。毫無疑問，信息化網(wǎng)絡(luò)的建立為教育督導(dǎo)信息化建設(shè)搭建了平臺，可以說，沒有信息化網(wǎng)絡(luò)，教育督導(dǎo)信息化建設(shè)步履維艱。

3.信息化數(shù)據(jù)分析方法的單一，給教育督導(dǎo)決策造成阻礙

在信息時代，數(shù)據(jù)是開展很多工作不可或缺的參照指數(shù)，也是開展教育督導(dǎo)工作的重要依據(jù)，在此情況下，數(shù)據(jù)的客觀性與權(quán)威性直接影響教育督導(dǎo)工作的科學(xué)性。我國目前已經(jīng)初步建立了信息化網(wǎng)絡(luò)，為數(shù)據(jù)分析打下了一定基礎(chǔ)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)平臺的搭建過程中也考慮到了數(shù)據(jù)體量和數(shù)據(jù)種類，能夠?qū)崿F(xiàn)小范圍的數(shù)據(jù)共享。實際操作中，卻因為數(shù)據(jù)來源眾多，有些質(zhì)量低下，需要做大量的準備工作，為后期數(shù)據(jù)分析保駕護航。數(shù)據(jù)分析是實施階段極為重要的步驟，可以說數(shù)據(jù)分析直接決定教育督導(dǎo)決策的合理性，從而影響教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的進程。當(dāng)前主要的數(shù)據(jù)分析法就是開發(fā)大數(shù)據(jù)應(yīng)用，根據(jù)不同的應(yīng)用場景，結(jié)合相關(guān)學(xué)校僅有的數(shù)據(jù)源，構(gòu)建相關(guān)的業(yè)務(wù)指標或者是算法模型，對數(shù)據(jù)進行分析和進一步挖掘[5]。從實際的實踐結(jié)果來看，數(shù)據(jù)分析方法過于單一，從數(shù)據(jù)分析理論到方法，實用性較低;應(yīng)用場景局限性較大，最終的輸出形式也很單薄呆板，不夠智能化，功能欠缺，導(dǎo)致從海量數(shù)據(jù)中挖掘出重要信息的效率欠佳，對質(zhì)量提升助力很小，直接導(dǎo)致結(jié)果查詢不方便。具體體現(xiàn)在目前已有的APP涉及的監(jiān)測模塊很少，反饋信息的形式基本是單向傳輸，僅僅將數(shù)據(jù)分析看成是簡單的數(shù)據(jù)整理，遠遠無法滿足教育督導(dǎo)決策的需求，甚至給合理的決策造成阻礙。

4.相關(guān)管理體系的缺乏，影響我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的進程

教育信息化的管理涉及多個主體和客體，包括國家、相關(guān)機構(gòu)的建立、行動措施的部署、評價管理、宏觀層面對教育信息化的規(guī)劃、中觀層面對學(xué)校教育信息化的管理和領(lǐng)導(dǎo)，以及微觀層面教師和教育技術(shù)人員對教育技術(shù)的使用和管理[6]。多元主體需要配套管理系統(tǒng)進行有序管理，以保證正常工作的開展，因此，教育督導(dǎo)相關(guān)管理體系的完善是教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前的教育督導(dǎo)管理體系處于嚴重缺乏狀態(tài)，并且這種現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)都普遍存在。全國整體缺乏教育督導(dǎo)相關(guān)管理體系的規(guī)劃，具體到不同區(qū)域，體現(xiàn)在不具備相關(guān)部門的設(shè)置，直接由教育行政部門的信息化建設(shè)作為替代，當(dāng)然更不具備相應(yīng)目標的引領(lǐng)，教育督導(dǎo)管理只是一項蜻蜓點水式的工作。具體而言，教育督導(dǎo)相關(guān)管理體系的建設(shè)并無專業(yè)人員給予支持，當(dāng)前的教育督導(dǎo)人員沒有經(jīng)過嚴格的培訓(xùn)，更談不上遴選，只是由其他領(lǐng)域的專家兼職擔(dān)任，加之缺乏配套的管理標準、管理制度和評價機制，很容易造成信息孤島現(xiàn)象的出現(xiàn)，各層級管理系統(tǒng)相互割裂，嚴重影響了我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的進程。

三、我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的展望

1.相關(guān)制度不斷完善，推動我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的法制化

全球互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的新潮流，已然為教育現(xiàn)代化插上了騰飛的翅膀，是可遇不可求的機遇。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維為指導(dǎo)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育體系，與我國國家政策早已為教育信息化建設(shè)指明的方向不謀而合。教育部在2001年發(fā)布《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》就指出：“推進教育信息化已經(jīng)成為發(fā)展教育事業(yè)的主流”，在當(dāng)時是一種極具創(chuàng)新性的提法，也肯定了教育信息化發(fā)展的地位。2010年，國務(wù)院又發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，強調(diào)“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”，充分說明教育信息化在未來數(shù)十年內(nèi)依然是發(fā)展重點，教育發(fā)展必須要以信息技術(shù)為依托[7]。反觀我國教育督導(dǎo)的發(fā)展歷史，追溯至1991年，國家教委頒布《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，首次發(fā)布權(quán)威文件對我國的教育督導(dǎo)建設(shè)起到里程碑作用。但是發(fā)展一直較為曲折，直到2012年《教育督導(dǎo)條例》頒布才標志著我國的教育督導(dǎo)建設(shè)進入一個嶄新的發(fā)展局面，更加說明國家已經(jīng)意識到教育督導(dǎo)的必要性。顯而易見，國家政策性文件越來越重視教育信息化和教育督導(dǎo)的重要性，并將法治理念貫穿其中，讓教育信息化和教育督導(dǎo)法制化、制度化、規(guī)范化。同時，信息技術(shù)對教育督導(dǎo)以及整個教育事業(yè)的革命性影響也在不斷增強，但是不足之處在于缺乏教育督導(dǎo)信息化的確切概念。實質(zhì)上，教育信息發(fā)展的不同階段本身就面臨著不同挑戰(zhàn)，而信息化意識和國家政策一直是困擾其發(fā)展的兩大問題。針對此，國家應(yīng)該將教育信息化納入整體戰(zhàn)略部署體系中，上升到法治層面，經(jīng)過嚴格的立法程序，將教育信息化與教育督導(dǎo)有效結(jié)合，將二者置于法治框架中，在實施過程中，國家要從大局出發(fā)，樹立大局觀，秉持法制思維和法治理念，用辯證的眼光去審視各種教育現(xiàn)象，有效推進信息化向教育督導(dǎo)縱深發(fā)展，盡快完善相關(guān)政策制度，推動我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的法制化[8]。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)體系更加健全，保證我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的普及

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，信息化網(wǎng)絡(luò)體系在21世紀初已經(jīng)初步形成，包括北京、江蘇在內(nèi)的很多發(fā)達省市最先建立了教育督導(dǎo)網(wǎng)。從2012年頒布實施《教育督導(dǎo)條例》，明確教育督導(dǎo)的獨立性，教育督導(dǎo)機構(gòu)能夠獨立行使教育督導(dǎo)職能起，國家又建立了20余項督導(dǎo)評估規(guī)章制度，并且全國將近三分之二的省市陸續(xù)修訂或者制定了信息化網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)體系，并且我國教育督導(dǎo)也具備了“督學(xué)”和“督政”雙重功能。教育督導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺是促進各級督學(xué)有效溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，更是開展教育督導(dǎo)工作不可或缺的重要平臺。健全的信息化網(wǎng)絡(luò)體系能夠促進教育督導(dǎo)工作的有效交流，更能夠大力推進信息共享，宣傳渠道的增多加大了宣傳力度，加速了宣傳速度，提供了豐富的信息化建設(shè)經(jīng)驗。以往的信息化網(wǎng)絡(luò)趨于靜態(tài)，不能及時更新信息，拉大了地區(qū)之間教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的鴻溝，當(dāng)然，這與信息技術(shù)發(fā)展緩慢的原因密不可分;教育監(jiān)測不到位，所有地區(qū)使用同一個標準，導(dǎo)致后續(xù)的跟進措施不合理。近幾年，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展速度非比尋常，很大程度上加速了信息化網(wǎng)絡(luò)體系的動態(tài)建設(shè)和實時更新，多地區(qū)的教育督導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò)細分了模塊，基本囊括“政策法規(guī)”“督導(dǎo)動態(tài)”“教育監(jiān)測”等?？梢钥闯觯瑒討B(tài)化信息網(wǎng)絡(luò)涵蓋的流程細致、具體、全面，扮演著“上傳下達”的角色，國家政策法規(guī)能夠及時傳達給各個地區(qū)和學(xué)校，讓教育督導(dǎo)更好地造福于民。同時，地區(qū)的不同需求和差異性也能夠第一時間反饋給各省和教育部督導(dǎo)機構(gòu)，實現(xiàn)信息共享，互聯(lián)互通，讓上級管理部門能夠直觀地看到進展情況并及時做出批示[9]。在此過程中，信息化網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著高效作用，能夠最大限度地服務(wù)于教育督導(dǎo)工作，在傳達即時信息的時候可以做出相應(yīng)調(diào)整，信息化網(wǎng)絡(luò)與教育督導(dǎo)齊頭并進，共同加速我國教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的普及。

3.信息化數(shù)據(jù)分析法多元化，提高教育督導(dǎo)決策的合理性

信息爆炸時代，數(shù)據(jù)是基石，也是必備要素，可以說數(shù)據(jù)無處不在。數(shù)據(jù)提供的信息有顯性和隱性之分，而要想從繁蕪的信息數(shù)據(jù)庫中挖掘和提取有效信息，進而掌握其內(nèi)在規(guī)律，最終實現(xiàn)為人們做出合理決策的目標，就需要用到數(shù)據(jù)分析法。當(dāng)前關(guān)于數(shù)據(jù)分析法的理論很充實，相對應(yīng)的數(shù)據(jù)分析法也層出不窮，但具體到教育督導(dǎo)領(lǐng)域，還是顯得捉襟見肘。根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》，信息化時代教育的變革步伐需要加快，否則將無法滿足教育需求。而這毫無疑問離不開教育督導(dǎo)方式的現(xiàn)代化，上升到信息層面，亟需拓展信息化數(shù)據(jù)分析法。當(dāng)前我國的教育督導(dǎo)本身而言，采用線上線下相結(jié)合的模式，遠程技術(shù)水平也不輸發(fā)達國家，基本達到了現(xiàn)代化水平。不過，隨著教育決策和評估的作用加大，當(dāng)前的數(shù)據(jù)分析法顯得很單薄。在此情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用顯得尤為重要，實踐證明最有效的路徑就是將信息化數(shù)字平臺運用于教育督導(dǎo)評估中。當(dāng)務(wù)之急是要改變以往單一的APP數(shù)據(jù)分析法，建立多元化的數(shù)據(jù)化分析系統(tǒng)，將“現(xiàn)場數(shù)據(jù)上傳—數(shù)據(jù)分析—數(shù)據(jù)評估—結(jié)果反饋”的路徑發(fā)揮到極致，充分利用微信、小程序等新媒體數(shù)據(jù)平臺，拓寬APP中涵蓋的內(nèi)容模塊以及相關(guān)功能，切實打通從中央到縣一級的數(shù)據(jù)共享通道，讓獨立的教育督導(dǎo)模塊貫穿始終，實現(xiàn)多層級融會貫通的多元化數(shù)據(jù)分析法，以實現(xiàn)信息交流的實時性。良好的決策建立在對信息準確把握的基礎(chǔ)之上，教育督導(dǎo)決策的難點在于主體眾多，面對的范圍極廣、對象眾多，多元化的信息化數(shù)據(jù)分析法恰恰能夠全面有效地匯總信息，并進行篩選，切實促進教育督導(dǎo)的合理決策。

4.相關(guān)管理體系的建立，推進我國教育督導(dǎo)信息化、現(xiàn)代化的進程

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教育督導(dǎo)信息化呈現(xiàn)出新特點、新趨勢，因此對相應(yīng)的管理體系提出新的要求，應(yīng)實現(xiàn)各種政策、材料、檔案以及互動結(jié)果的電子化。成立專門的管理機構(gòu)，配備專業(yè)人員，負責(zé)上傳督導(dǎo)結(jié)果以及相關(guān)材料，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的檔案管理方式轉(zhuǎn)型升級為無紙化、電子化模式，不僅易于保存，還可以為合理的教育督導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)記錄。進一步而言，實現(xiàn)對督導(dǎo)結(jié)果的信息化、智能化處理。結(jié)合多元化的數(shù)據(jù)分析法，有效運用大數(shù)據(jù)模型進行統(tǒng)計、對比，進而做出合理預(yù)測。對得出的結(jié)果，“取其精華，去其糟粕”，保留合理的部分作為經(jīng)驗放入數(shù)據(jù)庫，同時要智能地發(fā)現(xiàn)并指出問題，系統(tǒng)主動推送針對相關(guān)問題的整改通知和具體實施措施，并且針對不同區(qū)域做出不同的結(jié)果，達到精準提升教育督導(dǎo)智能化的目標。在此過程中，必須保證過程性和結(jié)果性的數(shù)據(jù)是全面、真實、客觀和有效，每一環(huán)節(jié)的決策要科學(xué)制定，以此保證督導(dǎo)數(shù)據(jù)結(jié)果真正“會說話、有底氣”。綜合運用隨機督導(dǎo)、專項督導(dǎo)和綜合督導(dǎo)的方式，將各種指標進行量化，并有組織地納入到管理系統(tǒng)中。通過數(shù)據(jù)分析法進行全程記錄并且分析之后，所有的數(shù)據(jù)督導(dǎo)結(jié)果又能夠通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺上傳到省一級督導(dǎo)部門，同時下發(fā)到各個地區(qū)和學(xué)校，相關(guān)的管理部門結(jié)合自身特殊情況制定合理的執(zhí)行方案，并積極上傳到管理系統(tǒng)，便于上級管理部門能夠及時掌握進度，并適時做出調(diào)整。

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[作者：丁潔（1989-），女，河南羅山人，塔里木大學(xué)人文學(xué)院，講師，碩士。]

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