王尚聰

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效利用信息技術(shù)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中常使用的教學(xué)手段之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。科學(xué)地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的空間思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還可以提高他們分析問題的能力。同時還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來從事數(shù)學(xué)知識的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);有效教學(xué);思維能力

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0055-02

【Abstract】In mathematics teaching， the effective use of information technology to improve the efficiency of mathematics classroom teaching is one of the teaching methods often used in mathematics teaching. Therefore， in mathematics classroom teaching， the scientific use of information technology is helpful to create a certain teaching situation， stimulate students' interest in learning， and fully arouse students' desire to learn. Scientific use of information technology for teaching can improve students' spatial thinking ability， improve their mathematical operation ability， and improve their ability to analyze problems. At the same time， it also cultivates the students' comprehensive quality and lays a solid foundation for their future research on mathematics knowledge.

【Keywords】Information technology; Effective teaching; Thinking ability

社會在進(jìn)步科技在發(fā)展，人類社會已經(jīng)邁入了高科技革命時代，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，給人們的生活帶來了極大的方便，同時也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了顛覆性的革命，徹底打破了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再是一根粉筆一本教案在三尺講臺上教書育人。信息技術(shù)以它得天獨(dú)厚的先進(jìn)性科學(xué)性，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限的生命力。

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助理解知識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有的時候需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識概念?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，能夠節(jié)省大量的時間，幫助學(xué)生理解記憶知識。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師往往利用一支粉筆，把相關(guān)的知識概念抄寫到黑板上，然后讓學(xué)生去記憶理解;現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把相關(guān)的知識概念直接投放到屏幕上，方便學(xué)生記憶理解。如果在課堂上不能夠很好地理解有關(guān)知識，那么下課以后，還可以利用信息技術(shù)媒介平臺，對相關(guān)的知識再次進(jìn)行理解，就是說不論在課內(nèi)還是在課余，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段能夠很好地幫助學(xué)生全天候地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。

平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般情況下，根據(jù)教材的編排體系，教師會引導(dǎo)學(xué)生對每個單元的知識進(jìn)行歸類總結(jié)，然后讓學(xué)生去理解記憶。有的時候個別學(xué)生沒有對一些概念公式進(jìn)行分類總結(jié)，導(dǎo)致在理解有關(guān)知識時不知所云。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，一定能夠提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，可以對所學(xué)的概念和公式進(jìn)行分類整理，在提高學(xué)生記憶力的同時，還提高了學(xué)生的信心。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個很好的總結(jié)，讓學(xué)生從整體上對所學(xué)知識有一個了解，了解知識的前后邏輯關(guān)系，邏輯知識的來龍去脈。也可以對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個展示，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個全面的把握，這樣就能夠讓學(xué)生在心里形成一個知識系統(tǒng)，有利于幫助學(xué)生建立完整的知識體系，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)是一個正?；慕虒W(xué)手段了，問題的關(guān)鍵是如何高效地利用好它，制定好符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

比如有關(guān)“點(diǎn)的位置”的問題，是一個非常抽象的坐標(biāo)問題。在學(xué)習(xí)這類知識的時候，如果不創(chuàng)新自己的思想認(rèn)識理念，把自己對一個點(diǎn)的認(rèn)識還停留在一個平面圖形上，那么他們的空間思維能力就永遠(yuǎn)樹立不起來，這對以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一個非常大的障礙。所以在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，利用信息技術(shù)手段，可以把這一抽象的問題形象地展示在大屏幕上，讓學(xué)生直觀地理解，從而幫助學(xué)生快速掌握有關(guān)“點(diǎn)的位置”的知識，快速而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、有效利用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀化

小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展期，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識點(diǎn)理解起來困難。因此，教師要充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，把抽象的知識具體化、直觀化，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖可以讓把學(xué)習(xí)過的舊知識和新知識融合起來，幫助學(xué)生提高記憶力，對于部分未學(xué)習(xí)過的概念知識或者是定理公式，教師可以建立思維導(dǎo)圖，把抽象的知識點(diǎn)通過圖形的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助圖形理解這些知識。

在習(xí)題練習(xí)中，一邊觀看教師建立的思維導(dǎo)圖，一邊思考其用法，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的理解便深刻了，學(xué)習(xí)效率也提高了。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖只是一種教學(xué)方法，教師要適當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，不能在每一個課堂、每一個環(huán)節(jié)都使用思維導(dǎo)圖，否則會起到相反的結(jié)果。思維導(dǎo)圖是為教學(xué)服務(wù)的，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的接受程度，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，讓他們能夠享受到思維導(dǎo)圖帶來的積極意義。

在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能很快就適應(yīng)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，但是也有學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)。所以，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，立足教材，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方案。比如說在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時，如果知識概念不清楚，抽象思維能力不強(qiáng)，那么在運(yùn)算的過程中往往出現(xiàn)很多錯誤。每當(dāng)遇到學(xué)生計(jì)算有困難的時候，教師可以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，幫助學(xué)生厘清加減的知識概念;科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)方法，利用思維導(dǎo)圖的形式，展現(xiàn)在大屏幕上讓學(xué)生逐一理解，循序漸進(jìn)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)算能力就提高了。利用信息技術(shù)手段，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的邏輯思考能力，綜合運(yùn)算能力，非常高效地提高了他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

有人曾經(jīng)說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。在有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的理解當(dāng)中，開始引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉壆?dāng)中開展一些活動，讓學(xué)生通過辯論，了解到數(shù)學(xué)知識對人們生活的重要性，從而提高他們的數(shù)學(xué)理念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。比如在教學(xué)“分類”的內(nèi)容時，有的時候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前鋪墊，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，然后再引入分類的學(xué)習(xí)，很可能效果就會好一點(diǎn)。課前老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒介，上網(wǎng)查詢有關(guān)分類的概念及應(yīng)用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就不會再感到陌生，也不會感到抽象難理解。如果說老師開門見山給學(xué)生講解分類的意義，那么抽象思維能力不好的學(xué)生，就不容易理解相關(guān)的知識概念。因此上使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起他們內(nèi)心深處的激情，從而積極主動地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，知識儲備還不夠豐富，社會經(jīng)驗(yàn)很不足，身體發(fā)育還沒有完全成熟，所以他們的邏輯抽象思維能力非常的有限，理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題時，思考問題不全面，分析問題不深刻，往往找不到解決問題的條件，給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了一定的困難。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，如果能夠科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生思考問題，把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化成形象直觀的邏輯思維，就契合了學(xué)生的思維特點(diǎn)，幫助他們很好地理解問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決學(xué)生抽象思維能力問題的時候，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定可行的教學(xué)策略，這樣才能夠科學(xué)有效地提高的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，利用信息技術(shù)手段，可以高效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識概念，可以培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，科學(xué)有效地提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為他們將來探究數(shù)學(xué)知識的王國奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 張? 欣）