侯歡霞

【摘? ? 要】語文知識(shí)主要是依托閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與分析能力，也是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的重要要求。小學(xué)階段正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力、為學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，要緊抓這一關(guān)鍵期，科學(xué)地選擇語文教學(xué)策略。為此，本文將主要分析小學(xué)語文閱讀的有效開展策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0157-02

【Abstract】Chinese knowledge is mainly taught based on reading content. Cultivating students' reading comprehension and analysis ability is also an important requirement of the new curriculum standard for Chinese teaching. The primary school stage is the critical period to help students develop good reading habits， improve their reading ability， and lay a good foundation for students to learn Chinese in the future. Therefore， in elementary school Chinese teaching， teachers should pay attention to the quality and efficiency of reading teaching， grasp this critical period， and choose Chinese teaching strategies scientifically. To this end， this article will mainly analyze the effective development strategies of primary school Chinese reading.

【Keywords】Primary school students; Chinese; Reading teaching

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”“學(xué)習(xí)必須符合興趣方可得益”，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。本身小學(xué)生的耐心就不足，若是教學(xué)策略不具備一定的趣味性或者新奇性，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就不能夠主動(dòng)集中自己的注意力，由此導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性無法發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果受到很大的影響。教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，教師教學(xué)要圍繞教材進(jìn)行開展，這樣才能夠保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。因此，要綜合考慮教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取情境教學(xué)的策略，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愿意緊跟教師的思路，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，以此提高學(xué)生閱讀理解能力，使得學(xué)生得到進(jìn)步。

以《秋天的雨》的閱讀教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生先閱讀整篇文章，讓學(xué)生對(duì)此篇文章有一定認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生回憶自己眼中的秋天，并且讓學(xué)生分享自己眼中的秋天，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章的興趣。利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀內(nèi)容中的情境，如在閱讀到第二段時(shí)利用多媒體呈現(xiàn)出秋天的顏色，教師在備課時(shí)可以將書中含有的意象先找出來，像是秋天的銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花，并且利用互聯(lián)網(wǎng)找出相對(duì)應(yīng)的圖片，尋找合適的音樂，然后在教學(xué)時(shí)按照教學(xué)順序利用多媒體展示給學(xué)生，為小學(xué)生營造作者筆下的情境。這樣既能夠讓學(xué)生更好地理解作者筆下美麗的秋天，同時(shí)也能掌握作者的表達(dá)方法，為提高學(xué)生寫作能力提供幫助。教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣學(xué)生就會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的幫助。

二、組織小組合作閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力與合作意識(shí)

要想提升學(xué)生的閱讀能力，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造充分的思考空間，以此培養(yǎng)學(xué)生思考能力。思考是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生若是不能夠主動(dòng)思考，那么其閱讀分析能力將始終無法有效提高，而小學(xué)語文閱讀內(nèi)容中較難的部分就是作者的情感，這些情感都蘊(yùn)藏在字里行間，若是學(xué)生分析能力不足很難準(zhǔn)確掌握閱讀內(nèi)容中的情感。還有就是小學(xué)生生性活潑，喜歡活躍的課堂氛圍，喜歡與他人溝通交流，在交流中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足以及他人的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升有重要的幫助。為此，教師可以采用小組合作教學(xué)策略，將學(xué)生分成不同的小組，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過合作討論準(zhǔn)確分析出閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)，與全部都是讓學(xué)生自己思考的教育方法相比較，這樣的教學(xué)效果要好很多，而且通過小組合作學(xué)習(xí)閱讀也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必須具備的一項(xiàng)生存技能，也是在教學(xué)中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)必要技能。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容時(shí)要注意以下幾點(diǎn)問題，首先，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要合理，不要過難，若是學(xué)生通過討論也得不出答案，就很容易打擊學(xué)生的積極性。也不要過于簡單，太簡單則讓小組合作學(xué)習(xí)失去了意義。其次，分組要合理，要在分組前確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證每組水平相近，這樣教學(xué)進(jìn)度才能夠平衡，教學(xué)秩序才能夠有所保證。最后，要保證以學(xué)生為主體，布置任務(wù)后要讓學(xué)生通過合作完成任務(wù)，教師不要輕易干預(yù)。

三、采用多樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀分析與理解能力

要讓學(xué)生作為主體進(jìn)行閱讀教學(xué)是保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而且小學(xué)生比較好動(dòng)，此時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量教師可以采用多樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過教學(xué)活動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性會(huì)更高，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助。以《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一定了解后，讓學(xué)生自由分組然后組織課本劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生自由分配角色，并且允許學(xué)生按照自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解增加適當(dāng)?shù)脑捫g(shù)，以此讓表演更加完整。除此之外，教師也可以為學(xué)生提供一定的道具，讓學(xué)生自己選擇道具。

在進(jìn)行課本劇展示時(shí)，教師將全程進(jìn)行錄像然后發(fā)給學(xué)生家長觀看，讓學(xué)生家長進(jìn)一步了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生回家若是能夠受到家長的表揚(yáng)，那么教學(xué)效果會(huì)更加，對(duì)下一次閱讀活動(dòng)有重要的幫助作用，而且學(xué)生在彩排、表演的過程當(dāng)中會(huì)主動(dòng)地揣摩人物角色，分析人物情感，這樣學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的分析理解能力就會(huì)得到顯著的提高。教師在觀看學(xué)生表演時(shí)也能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容了解的準(zhǔn)確度，通過指導(dǎo)表演的方式糾正學(xué)生觀點(diǎn)這比直接借助閱讀內(nèi)容糾正學(xué)生觀點(diǎn)效果要好得多。除此之外還可以組織朗讀比賽活動(dòng)、游戲活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、采取多樣化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心

閱讀教學(xué)除了教學(xué)還需要教師的評(píng)價(jià)，小學(xué)生自我認(rèn)知能力不足，且心理發(fā)育并不成熟，對(duì)于教師有著一定的依賴和崇拜感，尤其是對(duì)自己喜歡的教師，小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)在意度更深，此時(shí)教師若是能利用好評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就很有幫助，進(jìn)而閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量也能夠有所保證。此外通過評(píng)價(jià)也能夠讓學(xué)生了解自己存在的不足之處，便于學(xué)生揚(yáng)長避短。為了達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的最佳效果，就需要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容足夠客觀真實(shí)，讓小學(xué)生能夠信服，這樣學(xué)生才能夠聽從教師的改進(jìn)意見，完善自身。為此教師需要采取多樣化評(píng)價(jià)方式，首先是將評(píng)價(jià)主體多樣化，將學(xué)生也作為評(píng)價(jià)主體，當(dāng)閱讀教學(xué)接近尾聲后教師可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的表現(xiàn)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀。其次教師可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，除了是對(duì)閱讀課教師提出問題的回答情況之外也要對(duì)學(xué)生其他綜合方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，教師要重點(diǎn)選擇學(xué)生表現(xiàn)好的一面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段閱讀教學(xué)策略十分重要，若是小寫語文教師選擇的方法不恰當(dāng)，很容易讓小學(xué)生無法集中注意力學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，那么學(xué)生的能力就很難得到有效的培養(yǎng)。足以見得閱讀教學(xué)策略有多重要。小學(xué)語文教師要讓教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為此教師可以幾何教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，采取多樣教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生作為教學(xué)主體。除此之外，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生思考能力與合作意識(shí)，利用多樣化的評(píng)價(jià)策略，幫助小學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）