李紅艷

摘要：該文首先就國內(nèi)外校企合作的研究現(xiàn)狀進行了分析，其后闡述了計算機科學(xué)與技術(shù)開展校企合作實踐教學(xué)模式的重要現(xiàn)實意義，最后明確提出了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作實踐教學(xué)的具體表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：校企合作;計算機科學(xué)與技術(shù);專業(yè)實踐;教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0123-02

1 國內(nèi)外校企合作的研究現(xiàn)狀分析

對于國外的高等院校而言，其更加注重校企合作的有效開展。具體而言，英國相關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為校企合作模式本質(zhì)上是通過工學(xué)交替的方式方法，明確提出學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)當(dāng)留出足夠的時間和空間參與到企業(yè)的實際工作過程中，在此之后再回到院校開展學(xué)習(xí)活動，通過這樣的方式將理論與實踐系統(tǒng)化地結(jié)合在一起。德國相關(guān)研究學(xué)者明確提出了雙元制的教學(xué)模式和教學(xué)理念，進一步凸顯出企業(yè)應(yīng)當(dāng)協(xié)同院校共同培養(yǎng)出智能型應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才?；陔p元制的教學(xué)理念，在院校中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識技能，而在企業(yè)中通過實訓(xùn)的方式提高自身的職業(yè)技能職業(yè)素質(zhì)。在這樣的背景下，學(xué)生不僅僅是院校的在校生，也是企業(yè)的學(xué)徒。對于美國教育發(fā)展而言，其將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)資源進行了科學(xué)合理的整合優(yōu)化，由教育部門協(xié)同產(chǎn)業(yè)部門共同立足于發(fā)展現(xiàn)狀、市場需求制定出切實可行的人才培養(yǎng)方案，并且共同參與到教學(xué)計劃的實施和開展過程中，通過這樣的方式，嚴(yán)格按照企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范開展教學(xué)工作，有針對性的在學(xué)校課程教學(xué)過程中滲透融入了職業(yè)技能。在這樣的背景下，企業(yè)直接參與到學(xué)校教育工作中，并且對最終的教學(xué)成果進行評價分析，實現(xiàn)了院校與企業(yè)的有效對接。由此可見，國外校企合作均體現(xiàn)出企業(yè)的參與度，企業(yè)協(xié)同院校共同制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，并貫徹落實到實際教學(xué)工作開展過程中，由院校和企業(yè)共同對教學(xué)的質(zhì)量進行考核評價，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

對于我國的高等教育發(fā)展而言，開展校企合作教學(xué)模式主要包括生產(chǎn)工作、實訓(xùn)模式、訂單模式、教學(xué)指導(dǎo)模式等等。第一，對于生產(chǎn)工作實訓(xùn)教學(xué)模式而言，主要是指在教學(xué)工作開展過程中通過校企深度合作，由企業(yè)為院校提供相應(yīng)的實訓(xùn)場所和基地，學(xué)生在完成院校的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后可以直接進入企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)，參與到基層生產(chǎn)過程中;第二，對于訂單教學(xué)模式而言，主要是指為了滿足合作企業(yè)發(fā)展的實際需求制定出差異化的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)方式，共同對專業(yè)的技術(shù)人員進行培養(yǎng);第三，對于教學(xué)指導(dǎo)模式而言，則是指企業(yè)直接參與到院校人才培養(yǎng)計劃教學(xué)計劃的制定過程中，根據(jù)市場發(fā)展的需求及自身的人才要求提出自身的看法和意見。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，我國所開展的校企合作過于表面化，沒有注重理論與實踐的有效銜接，無法切實提高學(xué)生的職業(yè)道德理念及職業(yè)能力，社會適應(yīng)能力不斷下降，無法滿足企業(yè)的實際要求?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)開展深度合作，基于行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，運用校企合作開展實踐教學(xué)工作，充分發(fā)揮其價值作用，推動實踐教學(xué)的有序開展和改革創(chuàng)新。

2 計算機科學(xué)與技術(shù)開展校企合作實踐教學(xué)模式的重要現(xiàn)實意義

國家相關(guān)教育行業(yè)明確提出基于校企合作人才培養(yǎng)理念應(yīng)當(dāng)加大實驗室、實訓(xùn)基地、校本教材的建設(shè)開發(fā)，將院校、企業(yè)、行業(yè)結(jié)合起來，共同搭建起高效的人才培養(yǎng)機制，以市場為基本導(dǎo)向，明確企業(yè)的主體地位，逐步實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)高效的創(chuàng)新平臺，通過合作教育完成項目工作，從而搭建起高水平、高素質(zhì)的人才團隊。校企合作能夠?qū)⒃盒ＹY源、社會資源進行有效的整合，切實開展多元化的實踐活動。

校企合作立足于培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)能力、核心素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力，基于市場發(fā)展的實際需要，運用扎實的理論基礎(chǔ)及豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)和諧積極的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍，從真正意義上將理論知識與工程生產(chǎn)實踐系統(tǒng)化地結(jié)合起來，搭建起工作過程為導(dǎo)向的教育體系。

3 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作實踐教學(xué)的具體表現(xiàn)形式

近年來，國家根據(jù)人才發(fā)展的實際需要積極開展了多元化的人才培養(yǎng)計劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)方案上有效降低了專業(yè)必修課、選修課、實踐選修課的學(xué)分，并且通過對學(xué)分的有效認(rèn)證完善對卓越計劃進行了有效的貫徹落實。從一定意義上來講，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的卓越計劃通常采用3+1校企合作培養(yǎng)模式。具體而言，學(xué)生在前三年完成校內(nèi)基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)和掌握，而在第4年則進入企業(yè)開展頂崗實訓(xùn)。通過這樣的方式，幫助學(xué)生提前了解自身的工作崗位、工作內(nèi)容、工作職責(zé)，正確看待企業(yè)對于人才發(fā)展的實際需要，同時引導(dǎo)院校正確看待市場要求。

3.1 組織開展綜合設(shè)計型實踐課程

高校應(yīng)當(dāng)在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的第二學(xué)年積極開設(shè)C++、Java、Python 、.Net等程序設(shè)計類課程，邀請企業(yè)的骨干工程師進入院校開展講座活動，將主流的編程語言與實際的項目開發(fā)結(jié)合在一起，完成理論知識的具體實踐。專業(yè)課程的實踐教學(xué)能夠在一定程度上幫助學(xué)生更為了解編程語言的方式方法、機器碼等及其在實際發(fā)展中的有效運用，運用多元化的工具方式切實提高學(xué)生的實踐操作能力。

3.2 積極組織多元化的技術(shù)講座

在第三學(xué)年，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開設(shè)企業(yè)講座這一課程內(nèi)容。同時邀請企業(yè)的優(yōu)秀工程師在校向?qū)W生介紹企業(yè)的發(fā)展背景、企業(yè)文化、企業(yè)現(xiàn)狀以及計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的趨勢、新技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域及企業(yè)的經(jīng)營管理模式等等，通過這樣的方式幫助學(xué)生更為系統(tǒng)的了解自身的工作崗位、內(nèi)容職能，進一步明確社會及企業(yè)對于計算機行業(yè)的實際需要。從一定意義上來講，技術(shù)講座應(yīng)當(dāng)涵蓋軟件項目、企業(yè)文化、主流產(chǎn)品、云計算技術(shù)、數(shù)據(jù)庫優(yōu)化、技術(shù)金融業(yè)等等內(nèi)容。

3.3 加強技能培訓(xùn)課程與編程能力測試活動的開展力度

為了切實培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐操作能力及動手能力，學(xué)生在完成在?；A(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，進入企業(yè)開展實訓(xùn)訓(xùn)練之前，院校應(yīng)當(dāng)協(xié)同企業(yè)共同創(chuàng)設(shè)技能培訓(xùn)相關(guān)的課程，切實培養(yǎng)并提高學(xué)生的項目開發(fā)能力，為其后期工作的持續(xù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括當(dāng)前熱門開發(fā)平臺應(yīng)用的基本技能技巧、項目開發(fā)的注意事項及實踐要求。與此同時，院校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與到計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的職業(yè)能力考試中，有針對性地進行CCF計算機軟件技術(shù)能力的認(rèn)證，深入分析學(xué)生的編程能力，優(yōu)化算法設(shè)計，有效實現(xiàn)程序的有效運行。

3.4 引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)實踐

3.4.1 實訓(xùn)基地的有效建設(shè)及實踐崗位的合理分配

高校在開展實踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與優(yōu)秀企業(yè)達成良好的合作關(guān)系，共同創(chuàng)設(shè)出校外實訓(xùn)基地，在基地中營造出真實的工作場景、組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供多元化的實習(xí)崗位，并且針對崗位內(nèi)容、崗位職責(zé)進行詳細的闡述介紹，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣科學(xué)合理定位自身未來的職業(yè)發(fā)展方向，選擇感興趣的崗位，其中包括軟硬件產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)維護運行、產(chǎn)品測試、技術(shù)支持等等。

3.4.2 雙師型師資團隊的建設(shè)

在條件允許的情況下，企業(yè)可以為每一個學(xué)生指派一名專業(yè)的研發(fā)人員作為其實訓(xùn)導(dǎo)師，分配學(xué)生崗位，并參與到學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成過程中，為其提供可靠的技術(shù)支持。與此同時，院校中的畢業(yè)導(dǎo)師則擔(dān)任其校內(nèi)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況制定出切實可行的實訓(xùn)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，并且定期對學(xué)生的實習(xí)工作量進行審核完善，為其后期的發(fā)展提供可靠的數(shù)據(jù)支持。另外，院校應(yīng)當(dāng)派遣專業(yè)教師作為聯(lián)絡(luò)班主任，與企業(yè)達成良好的合作關(guān)系，彼此之間有效互動交流，及時了解學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、實習(xí)任務(wù)的安排情況。

3.4.3 優(yōu)化革新教學(xué)考核方法

學(xué)生的實訓(xùn)考核應(yīng)當(dāng)由實習(xí)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、考核小組共同參與。具體而言，針對實習(xí)單位的考核而言，應(yīng)當(dāng)由企業(yè)的技術(shù)導(dǎo)師以及相關(guān)的行政部門基于學(xué)生在企業(yè)中的工作內(nèi)容、項目完成情況、與他人溝通協(xié)調(diào)情況、工作的積極性、主動性以及日常的出勤，客觀公正的評價學(xué)生的實踐技能掌握情況;第二，對于校內(nèi)導(dǎo)師評價而言，則應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生遞交的實習(xí)計劃書、實習(xí)報告等等分析考察學(xué)生的工作情況;第三，企業(yè)頂崗實訓(xùn)結(jié)束之后，院校應(yīng)當(dāng)成立專門的考核小組，對不同學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況進行答辯處理，并做出相應(yīng)的公正評價，只有通過考核的人才能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分，反之則需要重修該課程。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于校企合作的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)組織開展綜合設(shè)計型實踐課程，積極組織多元化的技術(shù)講座，加強技能培訓(xùn)課程與編程能力測試活動的開展力度，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)實踐。

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