學徒成長檔案在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作中的探索與研究

摘 要：現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)職業(yè)院校學生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)方面比其他的人才培養(yǎng)模式更大優(yōu)勢，因此管理好現(xiàn)代學徒制學生就特別重要。本文首先對現(xiàn)代學徒制進行分析及推行現(xiàn)代學徒制重要性進行分析，最后分析廣西工業(yè)技師學院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的學生檔案收集管理的相關(guān)表格材料，并分享部分表格。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;現(xiàn)代學徒制;成長檔案

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.050

研究開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)的一種方式，可以深度開展校企的無縫對接，實現(xiàn)校企合作深度融合，促進工學結(jié)合的有效開展。教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）中指出“工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學徒制試點的核心內(nèi)容”，“企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)校企共同制定的人才培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人”。目前，我國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式還處在現(xiàn)代學徒制的初級探索階段，特別是校、企合作實踐層面方面，我們沒有路，現(xiàn)在還正處于摸石子過河的階段，只能借鑒國外一些國家職校的成功案例再結(jié)合我們國家的經(jīng)濟和教育特點，邊做邊改。與傳統(tǒng)的學徒制培養(yǎng)相比，現(xiàn)代學徒制作為一種先進的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，對于我國的技能型人才培養(yǎng)來說，是一種技術(shù)大革新。學徒的成長培養(yǎng)是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵所在，因此完整地記錄學徒的成長過程，為完善和提高培養(yǎng)質(zhì)量，建立學徒培養(yǎng)檔案至關(guān)重要。

1 學徒情況分析

目前，我國的經(jīng)濟建設(shè)處于高速發(fā)展的階段，技能型人才相當緊缺，結(jié)構(gòu)化更明顯，主要的原因是社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級了，各大企業(yè)技能型人才缺口大，能干事的、會干事的人不多，甚至沒有;其次是較多職業(yè)院校的畢業(yè)生找不到合適的、肯干的工作崗位，或是學生上崗工作后就業(yè)崗位不穩(wěn)定（其一是學生自身的原因;其二是企業(yè)方面的原因，如待遇及崗位工作時間等）。問題的根源是企業(yè)的人才需求和學校的人才培養(yǎng)不在同一頻道，有“我培養(yǎng)我的，你找你需求的，我們不相干”的感覺，主要是存在學習的技能與企業(yè)崗位技能需求不相對應，不能快速合理對接，很多畢業(yè)生存在無法迅速適應崗位要求和動手能力差以及專業(yè)知識掌握不到位，理解不了崗位上的技術(shù)要求等問題。問題的主要根源在于學校方面在制定培養(yǎng)方案時沒有與企業(yè)溝通，不知道企業(yè)當下的人才需求，有閉門造車之勢。而真正解決的辦法那就是在人才培養(yǎng)方案制定時就要實現(xiàn)校企合作，邀請相關(guān)的企業(yè)技術(shù)人才參與人才培養(yǎng)方案的制定，實現(xiàn)實習就業(yè)無縫對接。

2 學徒培養(yǎng)過程

為改進學生技能學習的培養(yǎng)方式，盡可能地實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，校企共同研究制定學徒培養(yǎng)方案，采用雙導師模式，實現(xiàn)素質(zhì)與技能雙提升。

（1）第一學年，主要是學生在學校進行文化基礎(chǔ)課及專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習。以學生身份在校學習德育、體育、語文、英語等文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，以學校的焊接實訓中心為平臺進行專業(yè)技能的基本訓練，以對專業(yè)感性認知為主，邀請企業(yè)師傅及技術(shù)人才來校進行企業(yè)文化方面的知識講座，加強企業(yè)文化滲透，讓學生認知企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，在一定程度上讓學生有“我就是企業(yè)的員工”的感覺。在專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓練過程中，要細品“抓、管、放”，改變學生的理念進入到“我要學”的層次。

（2）第二學年開始，與企業(yè)對接簽訂接收實習的相關(guān)協(xié)議，學生進入企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)崗位進行輪崗培養(yǎng)，參與企業(yè)生產(chǎn)。以學徒身份在企業(yè)輪崗實訓，企業(yè)將學徒按照專業(yè)對口的原則分配到相應的崗位，并安排師傅帶領(lǐng)，實現(xiàn)師帶徒。此外還安排一定的相關(guān)崗位進行在崗實習，作為專業(yè)的擴展學習。在企業(yè)在崗期間，嚴格按照企業(yè)的員工規(guī)范要求學生，嚴格采用企業(yè)化的班組管理模式，讓學生（學徒）有我就是企業(yè)員工的存在感。當然，學生在企業(yè)在崗學習期間學校安排相應的專業(yè)老師到企業(yè)對學徒進行理論、技能指導，也可對學生加深了解。崗位訓練包括接受任務(wù)、制定計劃、任務(wù)實施和評價總結(jié)等，在崗訓練結(jié)束后應進行相應的考核，考核除了專業(yè)技能、知識方面外，還必須包括計劃與實施的情況。

（3）三年級之后主要進行專業(yè)能力的拓展與綜合能力訓練，并在相應的階段參加相關(guān)的證件考試，如等級證、上崗證。嚴格按照校、企共同制定的人才培養(yǎng)計劃進行輪崗人才培養(yǎng)，主要采用集中講授、企業(yè)培訓、項目教學和崗位輪訓的培養(yǎng)方式，學生知識學習與技能訓練由學校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同承擔，努力做到識出名師、技有傳承，根據(jù)教學內(nèi)容學習在學校和企業(yè)之間交替進行，讓學生在技能訓練時用企業(yè)的標準要求自己，在理論學習時用學校的規(guī)章制度約束自己。各個培養(yǎng)階段配備有明確的實訓考核標準和評價表，由企業(yè)師傅和學校老師根據(jù)崗位需求進行理論知識和專業(yè)技能掌握程度、學習態(tài)度、實訓表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)和崗位工作任務(wù)完成情況等方面的評價及技能達標考核，同時教師、師傅要相應的記錄卡上填寫相關(guān)的評價意見并簽名。

（4）建立學徒檔案卡。根據(jù)學習流程，我們建立了如下的學徒檔案跟蹤表，實施成長過程跟蹤管理。首先有學生的詳細信息卡（主要包括姓名、班級、學號、籍貫及家庭成員信息等），其次是每個學期的基本素質(zhì)發(fā)展（樣表1），每個學期的學生成長過程——班主任評語表、學生自我反思與評價表、家長反饋意見表、其他事項記錄表等;學生畢業(yè)應當有學生自我畢業(yè)評價表、班主任畢業(yè)評價表、家長畢業(yè)評價表和基本素質(zhì)評價表（樣表2）。

樣表1：基本素質(zhì)發(fā)展表

樣表2：學生成長記錄——基本素質(zhì)評價表

3 結(jié)論

我國現(xiàn)代學徒制本土化的發(fā)展過程任重道遠，在實施過程中，要明確學生的準員工和學生的雙身份，并要確保學徒通過學徒制的學習獲得國家承認的職業(yè)資格證書。學徒檔案就是記錄學徒的整個學習的完整過程，同時還體現(xiàn)學校教師和企業(yè)師傅對學生（學徒）的真實評價。在學徒檔案建立管理過程中發(fā)現(xiàn)，學徒檔案的建立至關(guān)重要，可以更好地幫助學生對自己進行學習成長跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改進;同時可以作為教師、師傅發(fā)現(xiàn)和跟進學生的管理;甚至可以為企業(yè)用工作為學生素養(yǎng)查詢的一個根源，因為檔案記錄了學生的整個學習過程，包括學生的基本信息、學業(yè)信息以及學生企業(yè)實踐過程記錄及老師和師傅對學生的評價反饋。學徒檔案的良好管理，可以為更好地實施人才培養(yǎng)實現(xiàn)流水作業(yè)。

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基金項目：全國教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部課題“現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)焊接機器人應用技能人才的研究與實踐”（FJB170659）。

作者簡介：張貴（1979-），男，廣西馬山縣人，本科，廣西工業(yè)技師學院機械技術(shù)系高級實習指導教師，主要從事焊接技術(shù)專業(yè)方面的教學工作。