許華庚

數(shù)學(xué)課中的思政課程毋庸置疑就是告訴我們它屬于課程思政的范疇，不屬于思政課。因?yàn)樗颊n程是相對(duì)于專門的思政課教師而言的課程，比如中小學(xué)的《道德與法治》教材，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》（學(xué)生讀本）。目前，基礎(chǔ)教育階段的思政課程與課程思政也逐漸成為大家熱議和關(guān)注的熱點(diǎn)課題，那么，什么是思政課程？什么是課程思政？如何發(fā)揮主力軍、主戰(zhàn)場(chǎng)和主渠道作用完成全學(xué)科育人的課程思政？

一、什么是思政課程

思政課程，不難理解，就是思想政治課課程，本課程分為大中小學(xué)各個(gè)階段課程。目前，中小學(xué)的思政課程是各個(gè)年級(jí)的《道德與法治》課程，在中小學(xué)里80年代時(shí)叫“政治課”，90年代時(shí)叫“思品課”，2010年后叫“道德與法治”課。但是無(wú)論怎樣稱呼，他們都離不開(kāi)思想政治教育這一范疇，即思政課程，簡(jiǎn)稱思政課。

看到“思政課”，顧名思義?！八肌保壕褪恰八枷?、思考、思緒、思路、思維……”，但突出的是思想性，要突出思想性也就需要強(qiáng)調(diào)教育性;“政”：就是“政治、政策、政法、政令、政府……”，即突出的是政治性，要突出政治性，就需要把黨對(duì)教育對(duì)象的培養(yǎng)進(jìn)行有政令性、規(guī)定性與針對(duì)性的教育;“課”：即“課改、課堂、課間、課后、課余……”即突出的是課堂改革的實(shí)踐性，要突出實(shí)踐性，就必須要將豐富多彩的思想教育元素與形式多樣的教學(xué)形式和靈活多變的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，在各個(gè)學(xué)科的課程里面把社會(huì)主義思想、社會(huì)主義政治、社會(huì)主義觀念、社會(huì)主義價(jià)值、社會(huì)主義法制等，通過(guò)課堂主渠道與課間、課后、課余的實(shí)踐活動(dòng)的延伸與學(xué)生充分進(jìn)行對(duì)話，從而產(chǎn)生同頻共振，達(dá)到全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”效果。

二、什么是課程思政

課程思政是自黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央越發(fā)重視思想政治教育的有效性，從2014年起，將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，就開(kāi)始逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“在全面運(yùn)用課堂教學(xué)這一主渠道的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)其他各類課程及思想政治理論課程發(fā)揮相應(yīng)的協(xié)同育人效應(yīng)而產(chǎn)生的一種新的思想政治教育理念?！秉h中央要求大中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的各類人文社科與道德與法治教學(xué)課程，必須充分挖掘其屮蘊(yùn)含的直接的、間接的思政教育資源，并將其應(yīng)用于思政教育實(shí)踐中，形成各類課程與思政教學(xué)協(xié)同發(fā)展的思政教育體系，從而確立并且形成與思想政治理論課教學(xué)育人目標(biāo)相向而行的一種立德樹(shù)人理念，同時(shí)在各個(gè)階段的教育教學(xué)工作中必須融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等時(shí)代先進(jìn)思想，推動(dòng)思政課程與課程思政融合發(fā)展的思政教育行為。所以，課程思政具有了很大拓展性。

第一，從課程思政的本質(zhì)來(lái)看，其核心就是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，也就是要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入整個(gè)教材體系與教育體系之中，將其落實(shí)在全面滲透學(xué)校教育教學(xué)日常管理的全過(guò)程之中落細(xì)、落小、落實(shí)。

第二，從課程思政的發(fā)展維度看，課程思政是對(duì)新時(shí)代教師教書(shū)育人職責(zé)的深化和拓展。課程思政要求教師人人講育人，課程門門有思政。每一位教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的“教書(shū)匠”，而要成為塑造學(xué)生各種品行、品格的“大先生”。

第三，從課程思政的理論維度看，課程思政是對(duì)教育理念的發(fā)展與拓展。它是指導(dǎo)各類課程與思想政治理論課同向同行的無(wú)形而上位的屬性，它是一種充分發(fā)揮其所承載的思想政治教育功能，形成“全課程育人”格局的一種教育理念體系。其核心是深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想責(zé)任等有機(jī)融入各類課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、價(jià)值引領(lǐng)、思想教育與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合與和諧統(tǒng)一。

第四，從課程思政的實(shí)踐維度看，開(kāi)展課程思政建設(shè)，既不是增開(kāi)一門課或增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，也不是課程“去知識(shí)化”。而是要通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理等手段，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

三、課程思政與思政課程的關(guān)系

關(guān)于思政課，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｒ層行叛龅娜酥v信仰;讓有情懷的人用高尚的人格感染學(xué)生;讓有視野的人將知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把思想政治教育的道理講明白、講清楚。但長(zhǎng)期以來(lái)，出現(xiàn)思想政治課和專業(yè)知識(shí)課在教學(xué)中沒(méi)有做到同心同向同行的協(xié)調(diào)育人機(jī)制，導(dǎo)致思政課程與課程思政“兩張皮”現(xiàn)象。由于沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課程思政的原因，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀的塑造以及人格品質(zhì)的養(yǎng)成方面過(guò)度依賴于專門的思想政治課，其他課程出現(xiàn)“袖手旁觀”現(xiàn)象。比如：

第一，從課程思政和思政課程的價(jià)值取向上看，“課程思政”與思想政治課的側(cè)重點(diǎn)是不同的?！罢n程思政”中的“思政”側(cè)重于思想引領(lǐng)與價(jià)值引領(lǐng)方面，主要強(qiáng)調(diào)的是在各門課程（包括思想政治理論課、專業(yè)課和通識(shí)課）必須增強(qiáng)政治意識(shí)與思想價(jià)值的引領(lǐng);而思政課程中的“思政”側(cè)重于思想政治理論知識(shí)方面，主要強(qiáng)調(diào)的是在思政課程中進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育。具體地說(shuō)就是其他課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而思政課則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)，這是事關(guān)學(xué)生成才成長(zhǎng)的大事。

第二，從思政課程與課程思政的邏輯思路上看，“課程思政”的邏輯思路就是在各門課程的目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)思想政治教育的同心同行與協(xié)同育人效應(yīng)。而思政課程的思路是在思政課課程中進(jìn)行專門的思想政治理論知識(shí)教育;“課程思政”的構(gòu)建與實(shí)施，充分體現(xiàn)了思想政治工作貫通于人才培養(yǎng)的整個(gè)體系中去實(shí)現(xiàn)最大可能與最大價(jià)值，充分尋找思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)融合與最佳切入點(diǎn);充分發(fā)揮其他課程教師與思想政治課程課教師一道努力，尋求最大公約數(shù)，共同肩負(fù)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育新時(shí)代中國(guó)學(xué)生具有中國(guó)特色的馬克思主義理想信念與使命擔(dān)當(dāng)。

四、發(fā)揮主力軍、主戰(zhàn)場(chǎng)和主渠道作用

從全國(guó)大中小學(xué)校各階段教師的比例看，各學(xué)段都有80%的教師是語(yǔ)、數(shù)、英，物、化、生，體、美、勞，科學(xué)、音樂(lè)、道德與法治、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)科（大學(xué)的專業(yè)課更多）的課程教師，這些課程的教師教育需要與思政教育緊密融合，從而形成從思政課程到課程思政，是未來(lái)發(fā)展的必然，也是思想政治教育體系建設(shè)的必然。

思想政治教育體系建設(shè)作為我們黨的教育方針和我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的共同使命，能不能為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，能不能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)凝聚人才、培育人才、輸送人才，是衡量一所學(xué)校思政課程與課程思政“三全”育人與協(xié)同育人理念的一項(xiàng)無(wú)形指標(biāo)。發(fā)揮主力軍、主戰(zhàn)場(chǎng)和主渠道作用，將課程思政理念融入每一門學(xué)科中進(jìn)行思政教育，讓知識(shí)教育與價(jià)值導(dǎo)向結(jié)合，讓潤(rùn)物于無(wú)聲與育人于無(wú)形的思想教育有機(jī)結(jié)合，才能讓每一門學(xué)科的思想政治教育走進(jìn)課堂、植入學(xué)生心房，完成全學(xué)科育人功能。

好的思想政治教育應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。課程思政的理念也就像吃的鹽一樣，讓這些立德樹(shù)人之鹽浸潤(rùn)到每一個(gè)學(xué)科之中去完成思想政治教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是對(duì)每一個(gè)學(xué)科的基本要求。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透課程思政，需要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在課程思政的視域下承擔(dān)好育人責(zé)任，發(fā)揮好課程思政的育人作用，將數(shù)學(xué)專業(yè)課程與弘揚(yáng)真善美的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓“干巴巴的說(shuō)教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。下面以人民教育出版社九年義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)上冊(cè)第七單元部分教學(xué)內(nèi)容為例，向大家介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“處處都有課程思政，時(shí)時(shí)都有思政機(jī)會(huì)”供讀者借鑒。296316A6-7C7D-4D7E-9600-0C620BA1DEFB