魯小習(xí)

摘要：隨著社會(huì)文明的快速發(fā)展，中華民族的傳統(tǒng)美德成為各階段學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)班級管理工作中，將感恩這一傳統(tǒng)美德滲透到學(xué)生頭腦之中，有助于小學(xué)生擁有更良好的品格。感恩，是將個(gè)人情感與品德言行轉(zhuǎn)換的力量所在。能夠在獲得他人幫助后以德報(bào)德，是每一位公民的基本素養(yǎng)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;感恩;關(guān)系;創(chuàng)新;教育

在班主任工作中滲透感恩教育，加強(qiáng)感恩教育實(shí)踐創(chuàng)新，有利于小學(xué)班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的小學(xué)教育工作中，教師利用多種方式開展品德教育，希望用品德教育活動(dòng)將更多積極、優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德潛移默化的滲透到學(xué)生的頭腦中，得到學(xué)生的認(rèn)可。感恩教育，是小學(xué)班主任工作的重要環(huán)節(jié)。通過有效的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)感恩，不僅能夠緩和小學(xué)生的人際關(guān)系，還能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生成為溫暖的人。

一、基于感恩教育下的班主任工作滲透策略

（一）營造感恩氛圍

每一種精神內(nèi)涵都是抽象的，對于每一個(gè)個(gè)人來講，優(yōu)秀的品質(zhì)是看不見、摸不著的精神存在，感恩教育中的感恩理念，也是如此。但感恩意識(shí)和感恩行為，對學(xué)生的道德品質(zhì)形成極為重要。在小學(xué)班主任工作中，教師要滲透感恩教育，就一定要關(guān)注班級良好氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過人文環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生個(gè)人人格得到尊重，肯定優(yōu)秀精神內(nèi)涵，才能接受感恩教育滲透的諸多理念。當(dāng)小學(xué)生的自我人格逐漸形成且得到重視之后，他們的全面發(fā)展便顯得格外重要。在學(xué)生全面發(fā)展過程中，教師要積極完善學(xué)生的品德品質(zhì)。班級管理中感恩氛圍的營造，能夠幫助學(xué)生了解感恩，認(rèn)識(shí)感恩，將感恩想法轉(zhuǎn)變成為行為。和諧的班級氛圍，才能讓學(xué)生產(chǎn)生感恩意識(shí)。如果班級氛圍不佳，教師的再多言語指導(dǎo)與行為影響，都難以改變學(xué)生的道德選擇。教師要在班級管理過程中學(xué)會(huì)與小朋友交朋友，邁出平等、和諧交流的第一步，表現(xiàn)出個(gè)人友善，提高班級的凝聚力。當(dāng)學(xué)生開始依賴班主任，并覺得班主任是親切之人時(shí)，才能流露出自己的真實(shí)想法。在這樣的氛圍中，教師更方便引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人思想和行為滲透感恩教育理念。

（二）作好教師示范

教師的示范與引導(dǎo)，對小學(xué)生感恩行為的輸出十分重要。在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任是與小學(xué)生接觸最為密切的教育工作者。在接觸過程中，教師要觀察學(xué)生的行為，分析學(xué)生的思想，判定學(xué)生的品性，這是班主任的基本工作技能，也是重要工作內(nèi)容。每一位班主任都應(yīng)當(dāng)具有超強(qiáng)的觀察力和高尚的品德，用積極的心態(tài)和堅(jiān)定的意志去面對班級管理工作。班主任要用個(gè)人言行去影響小學(xué)生，要滲透感恩教育，教師要展示個(gè)人的感恩理念和行為。在日常交流過程中，向小學(xué)生傳遞個(gè)人對感恩的看法，并分享自己的感恩經(jīng)歷。像在母親節(jié)這樣的特殊日期，教師可以利用班會(huì)的機(jī)會(huì)與小學(xué)生分享自己為母親做的事情。通過個(gè)人行為的分享，樹立一個(gè)懂得感恩的班主任形象，以此來滲，感恩素養(yǎng)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

感恩教育的滲透，需要得到教學(xué)模式的配合。在當(dāng)前教育發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的成長需求。班級管理工作龐大且復(fù)雜，班主任的立人立德教育任務(wù)很重。做好感恩教育，需要教師在滲透前全面了解感恩的價(jià)值與含義，掌握感恩行為的具體落實(shí)方式。在感恩教育中，要利用小學(xué)生可以接觸到的每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將感恩教育內(nèi)涵和各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為結(jié)合在一起。感恩教育，是非智力教育的一部分，但智力教育和開發(fā)陣地，可以成為感恩教育滲透的平臺(tái)。班主任要聯(lián)合各科教師，在小學(xué)生的各學(xué)科教材中，尋找感恩教育的滲透切入點(diǎn)。讓學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，了解感恩這種優(yōu)良品德。像在語文教育工作中，富含多樣情感的語文閱讀內(nèi)容，可以成為感恩教育滲透的平臺(tái)。通過互動(dòng)環(huán)節(jié)的融入，改革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，融入感恩內(nèi)容，有利于感恩教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)感恩教育重視度，建立感恩意識(shí)

小學(xué)班主任，是小學(xué)生成長過程中的引路人。要滲透感恩教育，教師要重視感恩教育。通過個(gè)人重視影響學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生建立感恩意識(shí)。首先，每一位班主任都要懂得感恩教育的重要性。利用各種場合向?qū)W生滲透感恩觀念，灌輸感恩思想，讓小學(xué)生對感恩這一概念有正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生了解生活中父母的關(guān)愛，老師的愛護(hù)，社會(huì)的幫助，學(xué)校的付出都不是理所當(dāng)然的事情。用多種途徑喚醒學(xué)生的感恩之心，了解他人為自己付出的精力與時(shí)間。逐漸明白自己的個(gè)人成長，不只是自身努力的結(jié)果，而是社會(huì)各方面關(guān)愛培養(yǎng)的共同結(jié)果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班級生活中懂得接受與付出。在成功接受到他人的關(guān)愛和支持后，能夠給予他人必要的回報(bào)，便是最為常見的感恩行為。在小學(xué)生的班級生活中，他們收獲到許多有形與無形的幫助。而這些幫助的接收，則成為感恩行為落實(shí)的基礎(chǔ)。比如，自己忘了記作業(yè)，其他同學(xué)將作業(yè)告知。，便是提供了幫助。下一次，當(dāng)同學(xué)有需要自己幫忙的時(shí)候挺身而出，便是最為基本的感恩與回報(bào)。用身邊的小事告訴小學(xué)生他人的幫助無處不在，自己的回報(bào)與感恩，也應(yīng)當(dāng)與幫助共存。

（五）明確身邊感恩對象，推進(jìn)感恩行為

讓小學(xué)生了解感恩對象，是幫助小學(xué)生明確個(gè)人感恩方向的重要教學(xué)實(shí)踐。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。在中國傳統(tǒng)文化中，一直傳達(dá)著身體發(fā)膚受之父母的理念。讓小學(xué)生懂得自己的生命來自于父母，自己成長的力量來源于父母，從點(diǎn)滴小事做起回報(bào)深，愛自己的父母，是感恩的起點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生感恩教師。老師，是學(xué)生成長路上的點(diǎn)撥者，傳遞著知識(shí)，豐富學(xué)生的情感。在學(xué)生的成長過程中，老師不只是課堂中的老師，更是生活中的朋友。教師可以通過“一天教師”活動(dòng)，下放權(quán)利，讓小學(xué)生當(dāng)一天班主任，從中體會(huì)班主任工作的辛苦。時(shí)間上的付出，精力上的投入與情感上的耗費(fèi)。最后，引導(dǎo)學(xué)生感恩社會(huì)。社會(huì)環(huán)境，是每一個(gè)個(gè)人賴以生存的基本條件。感恩偉大的祖國，和諧的社會(huì)，是小學(xué)生感恩意識(shí)升級的環(huán)節(jié)。不將小事視為理所當(dāng)然，不將生活的美好與文明的發(fā)展視為理所當(dāng)然，才能讓生活更美好。

二、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班主任工作中積極開拓全新方式，扮演立體化的角色，通過與學(xué)生之間情感的建立，平等互動(dòng)的開展，促進(jìn)小學(xué)生建立感恩意識(shí)，形成優(yōu)良品德。做好感恩精神內(nèi)涵的滲透，還需要當(dāng)代教育工作者認(rèn)清感恩教育的重要性。在個(gè)人班級管理，工作實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，積極摸索。

參考文獻(xiàn)

[1]江雪玉.小學(xué)班主任如何對學(xué)生進(jìn)行感恩教育[J].赤子，2019（15）：19.