鄒桂玲

摘要：初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力不斷增大，較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，增效減負(fù)的高效落實(shí)對(duì)提升學(xué)科教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到關(guān)鍵作用。本文結(jié)合初中生物課程實(shí)際，對(duì)減負(fù)增效的教育理念進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析當(dāng)前生物課程中存在的問(wèn)題，探討科學(xué)的生物教學(xué)開(kāi)展策略，有效降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升生物教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。

關(guān)鍵詞：初中;生物;增效減負(fù)

1引言

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中生正處在思想情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，推動(dòng)減負(fù)增效已經(jīng)成為初中教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。生物學(xué)是初中階段的重要科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和樹(shù)立生物觀念的主要途徑，在生物課程中要貫徹落實(shí)雙減政策要求，切實(shí)做到增效減負(fù)，有效提升生物教學(xué)效率，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2減負(fù)增效的提出背景及實(shí)施作用

減負(fù)增效的高效落實(shí)對(duì)推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到積極作用，特別是隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷革新，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教育理念過(guò)于重視知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展缺乏有效的關(guān)注，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力不斷提升，較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教育部門(mén)對(duì)學(xué)科學(xué)業(yè)壓力的重視不斷提升，相繼出臺(tái)相應(yīng)的政策，保證減負(fù)增效的高效推進(jìn)。[1]

減負(fù)增效的科學(xué)實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生的身心科學(xué)發(fā)展。同時(shí)利用減負(fù)增效工作的開(kāi)展，能夠推動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)轉(zhuǎn)型，在授課活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生的主體位置，準(zhǔn)確把握學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提升教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，保證人本理念的科學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。同時(shí)減負(fù)增效的高效推進(jìn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供有效的引領(lǐng)，能夠有效把握課程開(kāi)展節(jié)奏，控制學(xué)習(xí)難度，提升授課活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。[2]

3生物學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成，初中生物學(xué)科是生物課程體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，內(nèi)容較為豐富，生物知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，其中的知識(shí)、原理需要學(xué)生進(jìn)行深入的研究，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生的思維理解能力具有較高的要求。實(shí)驗(yàn)是生物課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)生物知識(shí)形成正確的理解和運(yùn)用。同時(shí)生物學(xué)科與日常生活緊密相關(guān)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和解釋生物現(xiàn)象。生物知識(shí)來(lái)源于生活又要服務(wù)于生活。

在生物課程開(kāi)展中存在著一些問(wèn)題，制約著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是教學(xué)思路較為傳統(tǒng)，重視知識(shí)的傳授，教學(xué)內(nèi)容和形式較為固定，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺乏層次性，無(wú)法有效適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著較大的學(xué)習(xí)難度。二是課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，初中階段課程數(shù)目較多，對(duì)學(xué)生的精力和時(shí)間分配提出了更高的要求，而在課程開(kāi)展中，生物作業(yè)量較大，作業(yè)形式較為單一，主要是以基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)為主，占用大量的課后時(shí)間。同時(shí)初中階段單節(jié)課時(shí)的延長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣造成一定的影響，使其無(wú)法保持較高的專(zhuān)注度，無(wú)法保證較好的學(xué)習(xí)效率。

4生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的策略

4.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是保證課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，是推動(dòng)增效減負(fù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。教師要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，使其能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造高效的課堂氛圍。要將情境教學(xué)思想融入到課堂授課中，構(gòu)建知識(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，科學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。在授課活動(dòng)中，要合理利用多媒體設(shè)備，將生物知識(shí)進(jìn)行直觀形象的展示，例如在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)中，通過(guò)播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容形成正確理解，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2拓寬授課活動(dòng)方式

為適應(yīng)初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力情況，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要充分認(rèn)識(shí)到增效減負(fù)的重要性，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和初中生的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。要進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)情分析，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，制定層次性學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。在課程開(kāi)展中要提升創(chuàng)新意識(shí)，積極引進(jìn)和利用先進(jìn)的教育理念。要增強(qiáng)生物課堂的實(shí)踐性，保證學(xué)生的參與度，融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育思想，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索或是小組合作等方式，在任務(wù)完成過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的高效構(gòu)建，有效提升學(xué)習(xí)效率。

4.3優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是雙減政策的基礎(chǔ)要求，教師要結(jié)合課堂教學(xué)效果，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。特別是傳統(tǒng)的作用模式內(nèi)容和形式較為固定，占用大量的課余時(shí)間，教師要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的互動(dòng)交流，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，有效控制作業(yè)時(shí)間和難度。要豐富作業(yè)形式，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，將知識(shí)的鞏固練習(xí)和自主探究實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，保證作業(yè)的開(kāi)放性，形成對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效鍛煉。例如在《生物的多樣性及其保護(hù)》的作業(yè)布置中，可以設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)身邊的生物多樣性情況進(jìn)行調(diào)研。

5結(jié)語(yǔ)

減負(fù)增效在初中生物課程的科學(xué)實(shí)踐對(duì)推動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到積極作用，教師要結(jié)合生物課程特點(diǎn)和初中生發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)思路，豐富授課模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，推動(dòng)減負(fù)增效的高效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞. 增效減負(fù)理念下初中生物教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 速讀（下旬），2019（21）：101-101.

[2]王慶明，李桂萍. 提高課堂效率 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J]. 課程教材教學(xué)研究：小教研究，2012（Z1）：1-1.

[3]王正有. 課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略分析[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師，2016（11）：1-1.