韓旭 鄧鑒 王東

摘要：隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，國家對于電子信息類大學(xué)生的需求量出現(xiàn)明顯的增長趨勢，新時代背景下，培養(yǎng)具有知識型、技能型、創(chuàng)新型的電子信息類畢業(yè)生，助力國家早一步邁入工業(yè)4.0時代，完成產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步改革和升級則變得尤為重要。而新時代下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育，不僅能夠幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)自己的價值，更能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身的核心競爭力。而工作坊作為一種人才培養(yǎng)的組織模式，具有規(guī)模適度、兼顧個體、導(dǎo)向明確、體系科學(xué)等優(yōu)點，充分發(fā)揮工作坊模式的優(yōu)勢，既可以作為國內(nèi)高校人才培養(yǎng)模式的新試點，也可作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的新載體。本文主要根據(jù)電子信息類大學(xué)生的特點、結(jié)合專業(yè)特色，探討如何通過工作坊的模式，對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：電子信息;職業(yè)生涯教育;工作坊

一、電子信息類專業(yè)大學(xué)生的特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息類專業(yè)是電子信息產(chǎn)業(yè)的支撐學(xué)科，是當(dāng)前需求量大，就業(yè)率較高的專業(yè)之一。而電子信息類的專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)：1.專業(yè)門檻高，學(xué)生對于專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識不夠，學(xué)生對于職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃;2.就業(yè)好，畢業(yè)生整體的薪資水平高于其他行業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，執(zhí)著于追求高薪行業(yè)而忽視了自身的長遠(yuǎn)發(fā)展;3.“應(yīng)用為本，術(shù)業(yè)有專”，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識強，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)科研維度更傾向于價值選擇，在某一技術(shù)領(lǐng)域的深耕不夠。對于電子信息類的大學(xué)生，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會科技發(fā)展的需要，同時具有國際視野、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生為成為高層次、國際化、創(chuàng)新型人才而拼搏。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯教育過程存在問題以及可行性路徑

目前存在的問題：1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念模糊，缺乏完善的教育體系，而職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該是一項長期性、系統(tǒng)性的工程;2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容片面，教學(xué)安排不合理，無法將大學(xué)生不同的專業(yè)背景和專業(yè)課程相結(jié)合，導(dǎo)致教育質(zhì)量不高，效果不明顯;3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一，缺乏個性化指導(dǎo)，“集中營”式的教育無針對性;4.軟硬件配置不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員的不穩(wěn)定性，相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備和專業(yè)評估系統(tǒng)工具遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人力資源和物質(zhì)資源投入較少?？尚行月窂剑?.建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系，融合人本教育理念、職業(yè)教育理念、能力本位教育理念、激勵教育理念等等，通過理論和實踐雙管齊下，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識;2.搭建專業(yè)化師資隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)平臺，從人員結(jié)構(gòu)、理念指導(dǎo)、考察培訓(xùn)、考核把關(guān)等方面著手，打造師資隊伍建設(shè)平臺，對任課教師進(jìn)行全方位、多角度的培養(yǎng);3.建立大學(xué)生職業(yè)生涯測評和咨詢機制，通過科學(xué)合理的職業(yè)生涯測評全面系統(tǒng)地了解自己，對不同年級、不同專業(yè)的大學(xué)生提供個性化的咨詢和指導(dǎo)。

三、相對于傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育模式，工作坊模式的具體優(yōu)勢

1.相對于傳統(tǒng)的班級授課制而言，工作坊規(guī)模適度、兼顧個體，不僅有利于開展個性化、探究式學(xué)習(xí)，便于師生雙方深度交往，而且更容易管理、協(xié)調(diào)、 控制;2.工作坊導(dǎo)向明確、體系科學(xué)、研究專業(yè)，工作坊的指導(dǎo)需要高水平導(dǎo)師，而工作坊一開始就定位于某一精深的領(lǐng)域，具有鮮明的專業(yè)特征;3.工作坊組織認(rèn)同度較高、學(xué)生主動性較強，工作坊作為較為規(guī)范的實體組織，導(dǎo)師、學(xué)生都要遵從工作坊既定的規(guī)章制度，在統(tǒng)一的組織機制下傳授或?qū)W習(xí)，雙方的不良情緒不易在組織框架下擴散，更有利于保護(hù)其工作或?qū)W習(xí)的主觀能動性。

作為新時代的大學(xué)生，如何實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)理想非常有必要。大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身綜合素質(zhì)的階段，是個人職業(yè)生涯的重要起點，而高等教育階段的職業(yè)生涯教育可以提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確個人氣質(zhì)、興趣、能力、價值觀和職業(yè)類型之間的內(nèi)在聯(lián)系，強化大學(xué)生綜合素質(zhì)，可以最大限度體現(xiàn)大學(xué)生的重要人力資源價值。充分融合工作坊模式的優(yōu)點，有效地開展大學(xué)生的職業(yè)生涯教育。根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，結(jié)合電子信息類人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會市場對電子信息類畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀以及學(xué)生對核心競爭力在就業(yè)中影響作用的評價，充分發(fā)揮工作坊模式的優(yōu)勢，在不斷的探討中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀、養(yǎng)成優(yōu)秀的IT職業(yè)素養(yǎng)、擁有良好的心理素質(zhì)以及卓越的職業(yè)能力。為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、具備國際視野、擁有核心競爭力的電子信息行業(yè)專業(yè)型人才提供平臺。

大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識、增長才干、放飛夢想的地方，2018年5月2日，在同北京大學(xué)師生座談時，對于學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人這個問題，習(xí)總書記給出了一個明確答案，我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在2017年發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中將“職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一，為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。

總體而言，目前我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃研究仍處于探索階段，還沒有比較成熟的教育模式，在教師配備、課程選擇、方式方法的選擇上避免不掉的存在這樣那樣的問題，不同地區(qū)和不同類型的院校選擇的教育方法差距很大，效果也不盡相同。而如何在不斷的探索中，尋找一條行之有效的教育路徑尤為重要。工作坊作為一個研究較為成熟的領(lǐng)域，既具備口授相傳的傳統(tǒng)，又具備規(guī)模適當(dāng)、管理高效的組織特征，可以作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的試點，為高校的人才培養(yǎng)提供更為廣泛的探索和豐富的渠道。

作者簡介：

韓旭，男，漢族，1990年11月，陜西渭南，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育，碩士研究生，職稱：助教，單位所在地。

鄧鑒，男，漢族，1989年8月，陜西西安，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育，碩士研究生，職稱：講師。

王東，男，漢族，1992年2月，陜西西安，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育，碩士研究生，職稱：助教。