高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革研究

王曉菲

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)前教育工作受到越來越多人的關(guān)注，各地區(qū)幼兒園對幼師需求量也在不斷增加。根據(jù)相關(guān)幼兒教師標(biāo)準可知，幼兒園教育人員要經(jīng)過培訓(xùn)方可上崗，因此在高校教學(xué)課堂上，應(yīng)和實際需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為符合社會需求的人才。鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要的作用，因此學(xué)前教育的學(xué)生要深入學(xué)習(xí)，從而滿足幼兒教學(xué)需求。本文主要闡述高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校 ?學(xué)前教育專業(yè) ?鋼琴 ?即興伴奏

中圖分類號：J624.1 ?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0100-04

教育對學(xué)生而言有著重要的作用，學(xué)前教育在教育中屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，備受人們關(guān)注。鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)中實用性較強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)到鋼琴理論知識后，也能夠靈活應(yīng)用在實際生活中。但是目前鋼琴即興伴奏課程并未受到高校重視，教師講解課程大都重視理論知識，忽視了實踐技能的作用，學(xué)生長此以往的被動接受，無法提高學(xué)生綜合能力。教師應(yīng)合理使用教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生個人能力，從而使鋼琴即興伴奏課程達到理想化的教學(xué)效果。

一、闡述學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)目標(biāo)

鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育中屬于必備的專業(yè)課程，它綜合了理論、實踐和技術(shù)，一方面需要學(xué)生熟練地掌握鋼琴的演奏技巧與理論知識，一方面需要學(xué)生能夠?qū)τ變旱某砷L需求有所了解，同時發(fā)揮創(chuàng)新精神和實踐精神，學(xué)習(xí)即興創(chuàng)作的技能。從目前大多數(shù)專業(yè)學(xué)生實踐結(jié)果可看出，小部分學(xué)生在即興彈唱和伴奏上的專業(yè)能力差，無法抓住幼兒的興趣愛好和特點，也無法和鋼琴知識融合發(fā)揮出更好的現(xiàn)場表現(xiàn)力，從而無法適應(yīng)幼兒教學(xué)工作需求。出現(xiàn)此種情況大多數(shù)是由于教師在高校學(xué)前教育學(xué)習(xí)時，未培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興彈唱能力，也未將此作為技能培訓(xùn)學(xué)生。教師需要緊密結(jié)合教學(xué)特征和教學(xué)發(fā)展需求，同時為在校學(xué)生設(shè)置和鋼琴即興伴奏教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。使用多樣化的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴演奏能力有限，在畢業(yè)后使用鋼琴進行即興伴奏次數(shù)比較多，這也成為教師日常工作的重要技能。從學(xué)前教育專業(yè)招生的情況可知，某些學(xué)生甚至未接觸過鋼琴等樂器，理論知識較少，基本上是零基礎(chǔ)。如果想讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握即興彈唱的技能和演奏鋼琴的技巧比較難，教師在有限的時間內(nèi)應(yīng)根據(jù)幼兒成長的需求，在創(chuàng)作鋼琴伴奏訓(xùn)練時，凸顯基礎(chǔ)性特征。培訓(xùn)學(xué)生彈奏鋼琴的能力，保證學(xué)生能夠掌握知識并將其用在實踐中。

二、闡述學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的問題

在學(xué)前教育中，鋼琴即興伴奏是學(xué)生必備技能，教師也要認識到鋼琴即興伴奏課程的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式。但鋼琴即興伴奏課程在實際工作中存在著許多問題，比如：

（一）鋼琴即興伴奏課程教材不合理

在學(xué)前教育課程中選用的鋼琴即興伴奏課程存在著不合理性，鋼琴即興伴奏課程實踐性強，教師在上課時，需要給予學(xué)生更多實踐教育的時間，但目前教師在教學(xué)中，大多是以理論知識為主，涉及實踐知識少。教師重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識，逐漸加深學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識概念，這種教學(xué)模式不合理。學(xué)前教育專業(yè)的理論知識差，大多數(shù)是由于教師重視理論知識的傳授，未讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教材的不合理導(dǎo)致學(xué)生無法理解這門課程，長此以往學(xué)生會失去學(xué)習(xí)課程的興趣，甚至?xí)挓W(xué)習(xí)。大多數(shù)教師的教材不合理，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教材的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展實踐學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對鋼琴即興演奏的內(nèi)涵更了解，然后提高學(xué)生的個人綜合能力與學(xué)習(xí)成績。只有學(xué)生關(guān)注教材選擇的合理性，才能夠推動學(xué)生個人發(fā)展與個人能力，使教學(xué)工作朝著更好的方向邁進，順利開展教育教學(xué)工作。

（二）教師業(yè)務(wù)能力差，缺少實踐經(jīng)驗

學(xué)前教育的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力差，隨著教學(xué)改革力度的增大，各高校均希望能夠招收到更多的學(xué)生，從而打消目前教育行業(yè)消極的發(fā)展趨勢。雖然生源數(shù)量在不斷增加，但教師的業(yè)務(wù)能力卻未提升，教師在教學(xué)中的教學(xué)水平分為兩種，一種教師的教學(xué)水平優(yōu)良，一種教師教學(xué)水平較差，一部分教師重視傳授學(xué)生理論知識，另一部分教師更看重實踐知識。這種教學(xué)模式會使教學(xué)效果呈現(xiàn)消極趨勢，無法有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也無法將學(xué)生變?yōu)檫m應(yīng)社會的人才。教育教學(xué)工作目前是處于一種不良的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師業(yè)務(wù)能力差，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法有效提升課堂教學(xué)效果。教師需要不斷提高業(yè)務(wù)水平能力，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。教師在傳授課程中，讓學(xué)生能夠更加透徹的了解課程，從而提高學(xué)生個人能力。在開展課堂教學(xué)工作中，若是教師業(yè)務(wù)能力存在著差異，那么學(xué)生間的學(xué)習(xí)效果也會受到影響。只有教師能力得到提高，才能夠合理開展教育教學(xué)工作，從而提高學(xué)生綜合能力和教學(xué)效果。

（三）學(xué)生鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)差，缺少音樂素養(yǎng)

在學(xué)前教育專業(yè)的即興演奏教學(xué)中，存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，學(xué)生在上學(xué)前，幾乎未接觸過鋼琴，也沒有對和鋼琴相關(guān)的知識有所了解，因此會增加教師的教學(xué)難度。學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，雖然掌握了一定的鋼琴即興伴奏課程的知識，但并未掌握核心內(nèi)容，在現(xiàn)實中若遇到問題，也無法使用合理的方法解決，因此教師在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中的講解難度也會增加。學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)，就會對課程的講解不感興趣，認為課程不具有實用性，缺少學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，在某種程度上會丟失學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鋼琴課程學(xué)習(xí)較難，有著復(fù)雜性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時，可能會有畏懼心理。由于對鋼琴知識的不了解，也會更厭煩學(xué)習(xí)此課程，致使教師在一定時間內(nèi)無法有效開展課程，使教學(xué)效果無法達到理想化的狀態(tài)。學(xué)生基礎(chǔ)差是目前鋼琴即興伴奏課程中主要的難題，學(xué)校需要重視這個情況，改善此局面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在講解學(xué)前教育課程時，需要把鋼琴即興伴奏作為重點課程，從和聲、樂理、彈奏等多方面看待此課程的綜合性。學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)需要有效結(jié)合音樂樂理和鋼琴演奏的技巧，同時結(jié)合學(xué)前教學(xué)的特征，將其安排在鋼琴課程中，有效地融入樂理、和聲，才能夠避免出現(xiàn)講解課程脫節(jié)的情況。培養(yǎng)學(xué)前教育人才需要有著指定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排等，這也會影響到學(xué)生是否能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到彈奏鋼琴的技巧。

第一，選擇曲目。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏需要將實用性作為主要內(nèi)容，在練習(xí)時需要選擇合適的幼兒歌曲或鋼琴曲，重點訓(xùn)練學(xué)生彈奏的技巧，并將伴奏的思路貫穿其中，讓學(xué)生接觸新曲目時，會聯(lián)想到伴奏技巧，從而掌握演奏的方法。比如學(xué)生學(xué)習(xí)《車爾尼鋼琴初步教程599》過程中，學(xué)生要分解原伴奏音型，摸索出伴奏的規(guī)律，并能夠聯(lián)想到其它的音樂，比如《閃爍的小星》，形成深刻記憶力，使學(xué)生在今后中若是碰到此種類型的歌曲，便能夠靈活的思考伴奏音型。這種方法便于學(xué)生掌握多種歌曲，教師也需要讓學(xué)生邊彈邊唱，不但能改善實踐教學(xué)不足的問題，同時還能提高學(xué)生記性、彈唱力和伴奏水平;第二，教師在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生掌握彈唱技巧，一方面要培養(yǎng)學(xué)生音樂修養(yǎng)。例如，教師在講解《閃爍的小星》歌曲時，也可將莫扎特的《小星星變奏曲》引入其中，并為學(xué)生講解作曲家的音樂作品背景，抄錄相關(guān)變奏曲式內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生音樂修養(yǎng)。又或者教師在講解《爺爺為我打月餅》過程中，如果學(xué)生在彈唱，教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生查閱和此歌曲相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解我國傳統(tǒng)的民間歌曲，從而開拓學(xué)生的眼界。

我國音樂教育在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是近些年來在引薦國外音樂的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新本土音樂，凸顯民族文化特色。因此，教師在講解學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏與彈唱教學(xué)過程中的曲子時，也需要綜合國內(nèi)外的音樂特征，從而磨練學(xué)生的多種音樂風(fēng)格，使學(xué)生能夠開眼界，多接觸，確保學(xué)生不但能弘揚民族文化，也能夠傳承這種民族音樂文化。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的教師教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生成為合格的教師，而不是鋼琴演奏家。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)課程后，學(xué)生邁入社會時使用鋼琴即興伴奏的機會少，但在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生對應(yīng)的即興彈唱技巧內(nèi)容。只有學(xué)生掌握了相關(guān)內(nèi)容，才能有利于后續(xù)工作的開展，比如學(xué)生畢業(yè)通過技能和掌握的知識尋找喜歡的崗位。經(jīng)調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生目前不熟悉鋼琴知識，都是從最基礎(chǔ)的鋼琴知識開始學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程未了解便學(xué)習(xí)這個課程，會增加教學(xué)難度。教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而開展課程教學(xué)。讓學(xué)生在教師教學(xué)后，能夠掌握更多的課程知識。教師在教學(xué)中也要明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，在調(diào)查學(xué)生的身心特征后，根據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)。教師在教學(xué)時需要讓學(xué)生認識到實用性課程的作用，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，才能夠?qū)W習(xí)其他知識。比如《巴赫初級鋼琴曲》，教師要先讓學(xué)生閱讀歌詞，闡述對這首歌曲的直觀感受，理解作者的情緒表達，然后為學(xué)生講解此首歌曲的彈唱技巧，當(dāng)學(xué)生掌握技巧且能夠熟練演奏后，教師也可以開展演奏比賽，從而調(diào)動學(xué)生彈奏的積極性，使課堂的教學(xué)效果朝著良好趨勢邁進。

（三）合理編寫鋼琴即興伴奏教材，提高教學(xué)水平

教材可以幫助學(xué)生提高即興彈唱能力，因此在編寫和選擇教材時，要保證與幼兒成長需求符合，同時能夠滿足學(xué)前教育學(xué)生特征。加強建設(shè)課程教材，深入各幼兒園課堂中，不斷累積經(jīng)驗交流，從而研發(fā)出滿足幼兒園崗位需求的教材，也能夠提高幼師的技能，確保有效融合網(wǎng)絡(luò)教育等多種元素，從而達到理想化教學(xué)效果。

自古名師出高徒，如果高校想要培養(yǎng)出專業(yè)能力強的學(xué)生，就需要院校從招聘教師入手。在招聘學(xué)前教育教師過程中，要提高招聘的標(biāo)準，確保教師兼具實戰(zhàn)經(jīng)驗和理論知識。同時，院校也要對校內(nèi)的教師提出要求，提高自身專業(yè)能力，才能夠更好的開展教學(xué)工作。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

教師若想在指定的教學(xué)時間內(nèi)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，就需要改變鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新技能，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的主要技能是邊彈邊唱以及歌曲的即興伴奏，這也是幼兒園幼師開展工作的基本必備條件。學(xué)生掌握了邊彈邊唱和歌曲即興伴奏技能，才能夠在自我學(xué)習(xí)的課堂上進行合理的應(yīng)用。

第一，訓(xùn)練鋼琴即興伴奏。學(xué)生在拿到歌曲時，會首先分析歌曲的曲式風(fēng)格。幼兒園歌曲結(jié)構(gòu)簡單，篇幅小，有著較高的辨識度。因此選配和聲簡單，但要明確終止位置，這對于歌曲的合理性與完整性有著重要的作用。大多數(shù)幼兒歌曲積極向上，因此選擇的伴奏音型和織體要與音樂自身的情緒、形象符合。針對這方面訓(xùn)練主要分為：首先是進行曲風(fēng)格，例如弦音型與注釋。其次是歡快活潑型，使用的是半分解伴奏音型。最后是抒情歌曲，使用的是全分解伴奏型，教師在授課時要選擇具有代表性的歌曲進行示范、彈奏和講解。幼兒音樂具有規(guī)律性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會得到啟發(fā)，循序漸進，熟練掌握技巧。比如《鴨子戲水》的歌曲，這首歌曲表達的是鴨子走路和戲水動作的旋律，學(xué)生在彈奏歌曲時，可使用不協(xié)調(diào)的音響效果，才能夠讓幼兒感受到鴨子的笨拙步態(tài)，右手持續(xù)發(fā)出彈奏顫音，來表達鴨子嬉鬧的情景，左右反復(fù)彈奏，由低到高再從高到低，從而體現(xiàn)流水潺潺的聲音。

第二，訓(xùn)練學(xué)生邊彈邊唱的技能。教師在幼兒園的教學(xué)中，通常會邊談邊唱，由此可看出，演唱和彈奏屬于必備的手段。教師可通過以下方式訓(xùn)練，首先讓學(xué)生熟練地掌握歌曲，通過輕聲、慢速的方式練習(xí)，逐步加強學(xué)生對歌曲的記憶力。其次，與同伴一起進行練習(xí)，形成他彈我唱，我彈他唱的組合，在訓(xùn)練中感受彈唱的配合。最后，進行自彈自唱。發(fā)揮不同的技能，從而提高彈唱的協(xié)調(diào)度。

第三，訓(xùn)練歌曲移調(diào)。這個方面需要在練習(xí)時考慮幼兒的聲帶發(fā)育情況。在訓(xùn)練伴奏時，要嘗試進行一定處理，保證和幼兒需求符合，從而達到實用的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會看線譜、簡譜，熟練掌握各音調(diào)和弦位置，從而提高學(xué)生的感知力。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園課堂教學(xué)和藝術(shù)實踐中，鋼琴即興伴奏發(fā)揮著重要的作用，因此對高校學(xué)前教育的學(xué)生也提出了嚴格要求。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，實施多種教學(xué)體系和方式，優(yōu)化傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏課程不足，使學(xué)前教育學(xué)生兼具鋼琴實踐技能和理論知識，使其成為綜合型幼師。

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