王苗

摘要：2020年，是不平凡的一年，因?yàn)樾滦凸跔畈《镜乃僚?，?dǎo)致了學(xué)生們無(wú)法正常開(kāi)學(xué)去學(xué)校上學(xué)，因此教育部推行了“停課不停學(xué)”的政策，即全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的師生們開(kāi)始了網(wǎng)上教學(xué)與上課學(xué)習(xí)的壯舉，順應(yīng)事態(tài)發(fā)展，《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程也開(kāi)始了網(wǎng)上在線教學(xué)的嘗試與創(chuàng)新，線上教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展動(dòng)力?；诖耍卷?xiàng)目基于線上線下教學(xué)模式，針對(duì)《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革及探究，以期學(xué)生們能更好地學(xué)習(xí)和掌握本門(mén)課程，為畢業(yè)能夠找到好工作而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 線上線下;教學(xué)模式;教學(xué)改革;資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）02-0077-03

隨著QQ、微信等即時(shí)通信與社交工具的普及，國(guó)人的注意力集中時(shí)間從平均半小時(shí)下降到平均12分鐘。因此就職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，如何吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)效果，是每個(gè)老師急需解決的一個(gè)難題。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長(zhǎng)3122萬(wàn)，占網(wǎng)民整體的27.2%。2019年《政府工作報(bào)告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。隨著在線教育的發(fā)展，名校名師課堂下鄉(xiāng)、家長(zhǎng)課堂等形式逐漸普及，為我國(guó)各地區(qū)教育均衡發(fā)展提供了條件。這也為我們教師線上教學(xué)的開(kāi)展提供了有利的幫助。目前學(xué)生群體大多數(shù)是00后，他們是隨著互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)的一代，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師采用各種辦法同手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，但是效果差強(qiáng)人意。那么不如讓手機(jī)作為一種輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化自主學(xué)習(xí)。

1 線上線下國(guó)內(nèi)外概述

線上線下（O2O ）即 Online To Offline，源于美國(guó)，是將線下商業(yè)貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)接，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為線下商業(yè)貿(mào)易往來(lái)終端。2015年3月，李克強(qiáng)總理十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。該說(shuō)法一經(jīng)提出，立刻激起千層浪，對(duì)高等職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響，線上線下（020）教學(xué)模式就是“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”具體表現(xiàn)之一。線上線下（020）教學(xué)模式利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，線上共享豐富的教學(xué)資源，不限時(shí)間、空間，教與學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行，充分利用線上教學(xué)資源和線下課堂互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。本項(xiàng)目基于線上線下教學(xué)模式的改革，也是為了滿足不同學(xué)生的需求而進(jìn)行的全方位改革。

在國(guó)內(nèi)，線上線下教學(xué)模式的研究與應(yīng)用很多，以教學(xué)發(fā)生形式維度劃分：第一種是以傳統(tǒng) 教學(xué)與在線教學(xué)交替學(xué)習(xí)的“交替模式”;第二種是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)速度、興趣點(diǎn)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)的“動(dòng)態(tài)模式”;第三種是學(xué)生可以自主選擇系列課程，完成課程指標(biāo)，并獲得相應(yīng)學(xué)分的“自我調(diào)節(jié)模式”;第四種是以要求學(xué)習(xí)者全部的學(xué)習(xí)過(guò)程都是通過(guò)在線學(xué)習(xí)的形式完成，師生的交互也是通過(guò)平臺(tái)技術(shù)或軟件實(shí)現(xiàn)的完全虛擬模式”?！禖#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程不同于其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們?cè)陔娔X上進(jìn)行編程，有的學(xué)生家里沒(méi)有電腦，或者有電腦但配置不夠（需要C盤(pán)有20G以上的空間），無(wú)法滿足教學(xué)的需要，因此本項(xiàng)目想要采取這四種模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，為學(xué)生建立《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程資源庫(kù)，待有條件時(shí)可自行在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)，該資源庫(kù)有C#程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻、PPT、教材、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、作業(yè)、考試、問(wèn)卷、搶答、討論等，即可滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)該門(mén)課程，達(dá)到在手機(jī)端和電腦端能同時(shí)打開(kāi)資料學(xué)習(xí)的目標(biāo)。采取這種“線上線下教學(xué)模式”更能提高教學(xué)質(zhì)量和水平，它是將學(xué)生作為課堂的主體部分，是一切理論教育教學(xué)的中心，而老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。在線上線下的教學(xué)實(shí)踐中，教師以遵循學(xué)生為主體的基本原則，將教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)至正確方向。

2 線上線下教學(xué)模式結(jié)合的優(yōu)缺點(diǎn)

線上教育和線下教育就相當(dāng)于是當(dāng)初的電商實(shí)體店，都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)。線上的好處是可以有海量的課程，海量的老師，然后可以不受時(shí)間和空間的限制，上課時(shí)間比較隨意。而線下的教育，可以和老師面對(duì)面，溝通比較充分，也可以學(xué)得更有深度。選擇在線上還是線下，終歸是需要接受教育的，我們最終要形成線上線下教育殊途同歸，一起培養(yǎng)人才的共贏場(chǎng)面。以本項(xiàng)目使用的超星學(xué)習(xí)通軟件為例，線上教學(xué)有簽到、直播、同步課堂、白板、投屏、搶答、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、討論、作業(yè)、考試、群聊、通知、視頻、資料、圖片、網(wǎng)頁(yè)鏈接、筆記、統(tǒng)計(jì)等等，可以實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的上課需求，但是線上教學(xué)不能起到實(shí)時(shí)監(jiān)督的作用，主要依靠學(xué)生們的自覺(jué)性，而學(xué)生們最缺的就是自覺(jué)和自律性，再加上一些實(shí)訓(xùn)課程對(duì)硬件環(huán)境的要求，這是線上教學(xué)明顯不能達(dá)到的，而線下教學(xué)可以滿足，線上與線下教學(xué)各有其優(yōu)缺點(diǎn)，本項(xiàng)目意在于將線上與線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到線上與線下教學(xué)模式高度融合，讓學(xué)生們更快更好更深更全面的掌握本門(mén)課程。線上線下教學(xué)模式涉及以下幾方面：

（1）資源利用：線下教育也就是學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)等所占有的教學(xué)資源一般比較固定。每個(gè)學(xué)科都有優(yōu)秀的教師，每個(gè)老師都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。但也是因?yàn)檫@一點(diǎn)，空間相對(duì)固定，學(xué)生所接觸到的教學(xué)資源肯定沒(méi)有在線豐富。在線教育突破了空間距離的限制，使優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳課件進(jìn)行資源共享。當(dāng)然這些資源也是來(lái)源于線下的教育，在線只是一個(gè)資源整合的作用;

（2）教學(xué)形式：線下教學(xué)是教師和學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)生有問(wèn)題可以現(xiàn)在提出來(lái)，老師解答。線下教育的優(yōu)勢(shì)是老師可以知道每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，針對(duì)性較強(qiáng)、能增加學(xué)生和老師的互動(dòng)性。但是線下教育的缺陷是學(xué)生在回到家以后遇到問(wèn)題就不能面對(duì)面問(wèn)老師了，只能第二天求解答。在線教育可以彌補(bǔ)線下教育的缺陷，在線教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件，學(xué)生可以查閱自己需要的資料。而且在線教育打破了時(shí)間和空間的界限，無(wú)論何時(shí)何地都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還能在線進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，老師不在也可以通過(guò)看錄像視頻課程來(lái)獲取知識(shí);

（3）教學(xué)管理：線下教育一般是有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，由老師組成。傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)肯定是能維持和保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是這種教學(xué)管理模式存在的最大的問(wèn)題就是對(duì)應(yīng)不足。一個(gè)班通常40多人，但是只有幾個(gè)老師和一個(gè)班主任，而且這些老師還要管理其他班級(jí)，很難對(duì)每個(gè)人都面面俱到。對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，肯定是想要老師對(duì)自己的孩子多照顧一點(diǎn)。但是老師的精力也是有限的，所以傳統(tǒng)的教育管理是一種橫向的大規(guī)模管理，一對(duì)多地管理效率太低。線上教育彌補(bǔ)了線下教育的這個(gè)缺點(diǎn)?，F(xiàn)在特有的大數(shù)據(jù)分析能力，能幫助到每個(gè)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，而且具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。也能針對(duì)學(xué)生作業(yè)中和考試中做錯(cuò)的題目分析學(xué)生知識(shí)上的漏洞進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3 線上線下教學(xué)模式《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查分析

本項(xiàng)目以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在問(wèn)卷星網(wǎng)站發(fā)布《線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程調(diào)查問(wèn)卷》，截至目前已有144份問(wèn)卷答案，根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)：對(duì)本課程采用的面授與網(wǎng)絡(luò)相混合進(jìn)行教學(xué)的模式評(píng)價(jià)，有29.86%的學(xué)生回答非常喜歡，34.72%的學(xué)生回答比較喜歡，32.64%的學(xué)生回答一般;問(wèn)到混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效促進(jìn)《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，有42.36%的學(xué)生回答基本有效，31.94%的學(xué)生回答效果不大;問(wèn)到哪種學(xué)習(xí)方式收獲比較大，有50.69%的學(xué)生回答課堂教學(xué)方式，而線上學(xué)習(xí)方式收獲僅13.89%;對(duì)本課程混合式學(xué)習(xí)采用的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，有55.56%的學(xué)生回答贊同，只有11.11%的學(xué)生回答不太贊成;對(duì)本課程混合式學(xué)習(xí)中的線上學(xué)習(xí)環(huán)境超星學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)習(xí)的支持情況，有59.72%的學(xué)生回答基本理想，少數(shù)21.53%的學(xué)生回答不理想;對(duì)本課程在超星學(xué)習(xí)通上提供的在線學(xué)習(xí)資料的看法，有33.33%非常好，僅有0.69%選擇很不好;在反映混合式學(xué)習(xí)方式的主要問(wèn)題時(shí)，有38.19%的學(xué)生回答學(xué)習(xí)知識(shí)效率低，57.64%的學(xué)生完成任務(wù)時(shí)間緊，58.33%的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)難度大，56.25%的學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的硬件條件高;再問(wèn)到線上學(xué)習(xí)效果的重要因素時(shí)，有62.5%的學(xué)生回答不習(xí)慣這種教學(xué)方式，61.11%學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不方便，39.58%的學(xué)生對(duì)超星學(xué)習(xí)通軟件操作不熟練;最后問(wèn)到對(duì)《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》線上授課課程相關(guān)知識(shí)、技能的掌握情況時(shí)，有65.97%的學(xué)生回答一般，可見(jiàn)只在線上授課對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)并不理想。

根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析：總體而言，對(duì)于線上線下混合授課這種模式，學(xué)生們大多數(shù)還是接受和認(rèn)可的，只是限于本課程對(duì)電腦硬件條件的高要求，使得學(xué)生們對(duì)線上授課有些被動(dòng)，當(dāng)寧夏新冠疫情解封后，幸而有學(xué)院機(jī)房硬件的支撐，也就是線下教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們回到學(xué)校多媒體機(jī)房學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了這部分條件的不足，才促成了本門(mén)課線上線下結(jié)合模式授課的良好學(xué)習(xí)效果。

4 基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探究

教學(xué)改革是一個(gè)大的工程，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)方面著手改革，當(dāng)然，更重要的是要改革教學(xué)理念，改掉束縛每個(gè)教育者長(zhǎng)期形成的思維定式，是改革就要有創(chuàng)新之處，不能墨守成規(guī)，否則，必然是教學(xué)改革流于形式。本項(xiàng)目將對(duì)《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行線上線下教學(xué)混合模式、線上線下教學(xué)考試、線上教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等三個(gè)方面進(jìn)行改革與探究。

1） 基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)混合模式改革與探究流程圖，如圖1所示。

這部分改革與探究分為教師和學(xué)生兩部分內(nèi)容，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通軟件資源庫(kù)內(nèi)容，教師做到課前建設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并通知學(xué)生登錄超星軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中講解重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并回答學(xué)生問(wèn)題，課后批改作業(yè)，點(diǎn)評(píng)等;學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課中帶著問(wèn)題提問(wèn)并聽(tīng)課，課后獨(dú)立思考并完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)等。教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生們鍛煉自己的自學(xué)能力，自學(xué)能力得到提升，將為以后進(jìn)入社會(huì)，邊工作邊學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2） 基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)考試改革與探究。

對(duì)《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程考試進(jìn)行如下改革：

期末總評(píng)成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（10%）+學(xué)習(xí)通軟件成績(jī)（50%）+期末成績(jī)（40%）

具體考試改革，如下圖2所示。

根據(jù)寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)和2019級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比：多了一項(xiàng)超星學(xué)習(xí)通軟件成績(jī)，少了一項(xiàng)期中考試成績(jī)，學(xué)生們充分學(xué)習(xí)了《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的理論和實(shí)操;以往期末考試都是機(jī)試，而此項(xiàng)改革除了原本的機(jī)試考核外，還多了一項(xiàng)筆試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生期末進(jìn)行了全面的考核，進(jìn)而得出期末總評(píng)成績(jī)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，此種考核方式能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本門(mén)課全方位立體的整合學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有一定的提升，觸類(lèi)旁通，也可作為其他軟件編程課程學(xué)習(xí)方法的指南。

3 ）基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究，包括在手機(jī)端和電腦端建設(shè)的資源庫(kù)，“工欲善其事，必先利其器”，本項(xiàng)目課程改革，教師和學(xué)生都需要準(zhǔn)備一臺(tái)高配置聯(lián)網(wǎng)的電腦和一部智能手機(jī)，建設(shè)資源庫(kù)、上課等才能順暢，本資源庫(kù)全部在超星學(xué)習(xí)通軟件中搭建。如下圖3和圖4所示。

圖3是超星學(xué)習(xí)通手機(jī)端界面，學(xué)生們通過(guò)安裝超星學(xué)習(xí)通軟件，輸入邀請(qǐng)碼9454454即可進(jìn)入瀏覽，課前預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容并思考，課中打開(kāi)教案、資料看課件并聽(tīng)課，課后做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試題、討論等。還可以看看自己的統(tǒng)計(jì)得分，批改作業(yè)情況、直播回看、有問(wèn)題可以在線上超星群聊提問(wèn)等。方便了學(xué)生，也方便了教師。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，做作業(yè);教師可以隨時(shí)上傳資料，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，批改作業(yè)，有問(wèn)題隨時(shí)群聊解答。一舉多得，讓手機(jī)也可以成為學(xué)習(xí)的工具。

圖4是超星學(xué)習(xí)通電腦端界面，學(xué)生們需要打開(kāi)網(wǎng)址http：//i.mooc.chaoxing.com/，找到自己所在城市的學(xué)院名稱(chēng)，然后輸入用戶名（學(xué)號(hào)）和密碼（學(xué)號(hào)后6位）進(jìn)入資源庫(kù)，這里提供的資料與手機(jī)端一致，功能上有些區(qū)別，手機(jī)端教師可以設(shè)置投屏、簽到、通知消息、課中各種活動(dòng)等;電腦端教師可以在這里上傳ppt、小視頻、代碼，圖片、作業(yè)、考試題、討論題等，以及查看更詳細(xì)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)和圖形分析。疫情期間，教師通常在線上電腦端上直播課，學(xué)生在線上手機(jī)端聽(tīng)課，線上電腦端方便教師，線上手機(jī)端方便學(xué)生。等疫情結(jié)束解封后，教師通常由線上電腦端上課改為線下多媒體機(jī)房上課，線上就用來(lái)上傳預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料，批改作業(yè);學(xué)生也由線上手機(jī)端上課改為線下上課，線上用來(lái)回看、預(yù)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)。

5 總結(jié)

基于線上線下教學(xué)模式的《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，采用線上線下混合模式教學(xué)互補(bǔ)。線上教學(xué)需要學(xué)生們有很強(qiáng)的自律性，而這一點(diǎn)，正是高職學(xué)生所缺少的;另外，線上教學(xué)也缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生人數(shù)多，不能實(shí)時(shí)全覆蓋，自覺(jué)的學(xué)生自然學(xué)的好，不自覺(jué)的學(xué)生自然學(xué)習(xí)效果不佳，線下教學(xué)能夠彌補(bǔ)這些不足。線下教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)回看、實(shí)時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)等，但線上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)。因此，采用線下進(jìn)行教學(xué)授課，線上提供各種資源，隨時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑、解惑，這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正是本項(xiàng)目探究所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊修寶.線上線下教學(xué)如何有效銜接[J].教書(shū)育人（高教論壇），2020（21）：1.

[2] 王利娥，劉紅翼，吳璟莉，等.慕課背景下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（8）：51-54.

[3] 尤麗麗.基于藍(lán)墨云班課的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（10）：60-62.

[4] 楊麗，何紅霞.MOOC環(huán)境下的混合式教學(xué)研究——以“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”為例[J].電化教育研究，2017，38（11）：115-120.

[5] 崔爽.基于“慕課”平臺(tái)的高職通識(shí)課程教學(xué)改革探究[J].課程教育研究，2017（10）：28.

【通聯(lián)編輯：王力】