袁劍鋒

摘 要：“1+X證書(shū)”制度的實(shí)施，對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新要求。本文闡述了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等的具體做法。

關(guān)鍵詞：“1+X證書(shū)”制度? 實(shí)踐教學(xué)? 改革與探索

2019年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《試點(diǎn)方案》）對(duì)職業(yè)教育如何體現(xiàn)個(gè)性化、社會(huì)化水平的學(xué)歷證書(shū)與體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與職業(yè)崗位綜合職業(yè)能力水平程度的若干技能等級(jí)證書(shū)相互銜接和融通明確了制度要求，同時(shí)也為高職各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指明了方向。

一、“1+X證書(shū)”制度對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革提出新要求

（一）“1+X證書(shū)”制度對(duì)高職院校開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合提出了新要求

《試點(diǎn)方案》明確指出，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革;要求相關(guān)院校將“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合;深化教師、教材、教法“三教”改革，促進(jìn)校企合作，建好用好實(shí)訓(xùn)基地等。這些制度的出臺(tái)實(shí)施必將倒逼高職院校加快制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革，健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加大校企合作和產(chǎn)教融合力度，更加注重學(xué)生技能培養(yǎng)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

（二）“1+X證書(shū)”制度架起了理論和實(shí)踐結(jié)合的橋梁，為學(xué)生提高技能水平提供了條件

“1+X證書(shū)”制度激發(fā)了高職院校學(xué)生通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提高自身技能的動(dòng)力，架起了理論和實(shí)踐結(jié)合的新橋梁，為學(xué)生真正掌握知識(shí)和提高技能提供了有力保障?！?+X證書(shū)”制度實(shí)施的主要目的就是不斷提升高職院校學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生與社會(huì)要求的契合度。

二、“1+X證書(shū)”制度下的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革新探索

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的高職院校普遍存在專(zhuān)業(yè)師資力量不夠強(qiáng)、課程設(shè)置略顯滯后、理實(shí)教學(xué)比例失調(diào)等多方面不足，造成相當(dāng)一部分物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能對(duì)口就業(yè)，相關(guān)企業(yè)也招不到上崗就能用的高素質(zhì)技能型人才。而“1+X證書(shū)”制度的實(shí)施實(shí)際上已為相關(guān)院校提供了解決以上問(wèn)題的金鑰匙，那就是加快物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)，重點(diǎn)是完成實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，著力培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

（一）建立“1+X證書(shū)”制度下的生態(tài)型實(shí)踐教學(xué)體系

書(shū)證銜接的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)由教師、學(xué)生、企業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等多種生態(tài)因子組成的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，做到育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合，圍繞畢業(yè)證書(shū)這一中心開(kāi)展好多項(xiàng)技能訓(xùn)練和考核，教學(xué)工作才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。

與高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)改革研究目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要使學(xué)生掌握基本理論，更應(yīng)開(kāi)展大量的考察、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“能力本位”的實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任力;在教學(xué)方法上，切實(shí)推行“雙向”教學(xué)，打造金課，把握好理論+實(shí)踐、教學(xué)+考證之間的關(guān)系，真正做到在“1+X證書(shū)”制度下的實(shí)踐教學(xué)不走過(guò)場(chǎng)，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參謀者，學(xué)生成為主動(dòng)探索者，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙向教與學(xué)的生態(tài)課堂，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的雙向?qū)嵺`教學(xué)模式，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效率和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與考證的銜接。

（二）構(gòu)建“1+X證書(shū)”制度下的實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.師資隊(duì)伍建設(shè)是根本保障

工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)和證書(shū)融通等實(shí)踐性教學(xué)形式，對(duì)于培養(yǎng)畢業(yè)即就業(yè)的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才至關(guān)重要。但重中之重是要有一支既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，又能熟練指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

筆者所在學(xué)院的成功做法是從物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，同時(shí)將本校教師輪流送到企業(yè)蹲點(diǎn)鍛煉。兩年下來(lái)，師資力量得到大大增強(qiáng)?；緦?shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)中既有學(xué)校的專(zhuān)職教師，又有校外兼職教師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)師傅，為在“1+X證書(shū)”制度下做好書(shū)證融通，構(gòu)建“X證書(shū)+現(xiàn)代新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式提供了師資保障。

2.建立深度融合的校企合作關(guān)系是關(guān)鍵

筆者所在學(xué)院充分運(yùn)用合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，將教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課程實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三部分。其中假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)幾乎都在企業(yè)進(jìn)行，使學(xué)生真正在學(xué)中做、做中學(xué)。特別是在四周左右的假期實(shí)習(xí)中，學(xué)生把理論知識(shí)和課程實(shí)習(xí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，真正感受到了自己所學(xué)所用為何物，學(xué)習(xí)目的更加明確。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)是基礎(chǔ)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，目前經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的實(shí)踐教材非常少。為了能夠更加有效地指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓教師和學(xué)生有所依據(jù)，結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)教材是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作?？梢越M織本校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)師傅共同開(kāi)發(fā)“突出本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能特點(diǎn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)崗位要求，緊扣X證書(shū)考核關(guān)鍵技能點(diǎn)”的校本教材。

4.科學(xué)完善的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系是重要保障

建立一套科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量宏觀調(diào)控的重要手段和根本保障。

（1）建立一套科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)都需要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)前都應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)員布置，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)考核任務(wù)，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅一起做好實(shí)訓(xùn)期間的考核管理工作，并記入考核系統(tǒng)。

（2）建立健全教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。結(jié)合同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生參加X(jué)證書(shū)考試過(guò)關(guān)率，以及教師在企業(yè)帶隊(duì)實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果，按照一定比例計(jì)算出綜合成績(jī)，作為年度考核或職稱(chēng)晉升的重要指標(biāo)之一。

三、小結(jié)

推行“1+X證書(shū)”制度是職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重大教育改革和創(chuàng)新，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一次重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。探索“1+X證書(shū)”制度下高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，應(yīng)以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向，構(gòu)建多元化課程考核體系和就業(yè)目標(biāo)體系，打造高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合、多元化考核、綜合素質(zhì)與職業(yè)技能并重的特色育人體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春梅，郭明明.物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式綜述[J].教育教學(xué)論壇，2015（34）.

[2]歐陽(yáng)志友，孫知信.物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2013（7）.

（作者單位：袁劍鋒，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院;鄭，徐州市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究中心）