基于“三全育人”視角的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作研究

曹曼倩

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)是思維碰撞的新興陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治工作有著重要的意義。以“三全育人”為理論支撐，從育人主體、育人時間、育人空間三個角度出發(fā)，剖析了網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的現(xiàn)狀和存在的問題。通過強化網(wǎng)絡(luò)思政隊伍建設(shè)、立足學(xué)生成長發(fā)展需求、拓寬育人渠道、突出價值引領(lǐng)四大措施來把握與改進網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的思路，從而整合資源、創(chuàng)新方法，形成最大育人合力。

[關(guān)鍵詞] “三全育人”;內(nèi)涵剖析;網(wǎng)絡(luò)思政;工作開展

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 02-0063-03

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄叭恕睉?zhàn)略目標對改進高校思政工作有規(guī)范性和指導(dǎo)性作用，對思政教育工作的廣度、深度、效度提出了更高的要求[1]。在快速發(fā)展的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已然成為大學(xué)生獲取信息、改變認知、拓展交際圈的重要手段，換而言之，網(wǎng)絡(luò)空間已發(fā)展成為他們生活中不可或缺的組成部分。因此，充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)平臺對于高校的思想政治教育工作有著重要的意義。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提道：“要加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，運用大學(xué)生喜歡的表達方式開展思想政治教育。”對于網(wǎng)絡(luò)思政的研究是一個新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而對高校網(wǎng)絡(luò)思政話語體系的研究則是提高大學(xué)生對思政教育認同感的探索過程。

一、“三全育人”的內(nèi)涵剖析

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議中明確了“立德樹人”中心任務(wù)，為“三全育人”的開展和實踐指引了方向，推動了理論進一步向縱深發(fā)展[2]。近年來，教育工作者們對于“三全育人”理論的研究熱度居高不下。從研究內(nèi)容來看，學(xué)者們對于理論內(nèi)涵的理解把握不盡相同，研究角度和維度也各有側(cè)重。為了有利于網(wǎng)絡(luò)思政工作的開展，在此將對“三全育人”的內(nèi)涵做進一步剖析。

（一）全員協(xié)作

“全員參與”不應(yīng)一味地強調(diào)各類育人主體的參與度和配合度，而應(yīng)在充分研究育人主體的特點和屬性的基礎(chǔ)上，制定系統(tǒng)化的任務(wù)清單，通過各人員間的相互協(xié)調(diào)配合以發(fā)揮最大的育人合力。這種觀點出自現(xiàn)代系統(tǒng)論中的著名命題“整體大于部分之和”。從字面理解，廣義上的“全員”包括社會、學(xué)校、家庭，但如果僅強調(diào)育人主體的覆蓋范圍而忽略不同主體間育人意識、育人能力、育人職責的差別，這種觀點未免過于狹隘。事實上，不同階段學(xué)生的人格發(fā)展各具特點，生活方式和接觸人群也不盡相同，那么其所對應(yīng)的育人主體和育人機制也應(yīng)不同。大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)范圍以校園為主，那么育人主體應(yīng)該是包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的所有教職工、學(xué)校黨委、黨政機關(guān)、各部門機構(gòu)人員。通過育人主體的分工合作，同時整合利用校外育人力量，從而架構(gòu)以高校為主、多方配合的全面性、多層次的育人體系。

自2018年起，各高校已陸續(xù)開始以立德樹人為根本任務(wù)的“三全育人”綜合改革，并取得了一些成效。但就育人實效而言，仍然存在部分學(xué)生被動參與、滿意度和獲得感不高的現(xiàn)象。從育人主體角度出發(fā)，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因可能有以下三點：一是高校黨委缺乏系統(tǒng)性方案和長期穩(wěn)定的布局，對于各部門的統(tǒng)籌力度不夠，沒有發(fā)揮出最大育人合力;二是各部門、各學(xué)院基于考核壓力，在學(xué)生工作方面存在急于求成、套用模仿、重復(fù)實施的情況，對學(xué)生個體的關(guān)注熱點和接受程度研究得少;三是包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的部分教職工對崗位職責把握理解不到位，存在“各家自掃門前雪”或“亦趨亦步”的心理，缺乏職業(yè)道德情感，使得對于學(xué)生的顯性教育和隱性教育效果大打折扣。

（二）全過程銜接

“全過程”是指將育人時間軸貫穿于大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成長全過程。在具體實施階段，高校教育工作者對于“全過程”的理解大多側(cè)重于對時間性和階段性的考量，根據(jù)學(xué)生在不同階段的發(fā)展特點和規(guī)律，制定階段性培養(yǎng)計劃和方案。事實上，大學(xué)生思維活躍、情感豐富、思想受外界影響易反復(fù)，對于大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的過程，不能僅僅強調(diào)進度和目標而忽略對于教育效果的檢驗。如果將德育工作比作蓋樓的話，那么“全過程”就是施工進度表，在制定施工整體計劃和階段性計劃時，關(guān)注施工進度的同時更應(yīng)注重樓房的質(zhì)量，如果地基不牢固，建好了也是危樓。同樣，如果一味地按照階段性計劃對學(xué)生進行灌輸教育，而忽略了學(xué)生的接納度和認可度，將會適得其反，其結(jié)果也違背了思想政治教育工作內(nèi)化于心，外化于行的理念。因此，在德育工作中，應(yīng)同時遵循全過程中的時間性和實效性兩個原則。由點到線，確保各階段教育成果的有效銜接，節(jié)節(jié)貫通，讓思政教育入腦入心。

（三）全方位拓展

當代大學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)時代，其生活被繁雜的信息和知識所包圍。數(shù)碼和互聯(lián)網(wǎng)時代的文化生態(tài)已經(jīng)并持續(xù)發(fā)生著變化，且對傳統(tǒng)的大學(xué)知識傳授方式產(chǎn)生了沖擊，思政教育講理說教的傳統(tǒng)方式已不能在學(xué)生群體中引起共鳴。全方位育人是對教育者和受教育者間的有效話語銜接方式的探討，以育人工作內(nèi)容的全面性出發(fā)，最終落腳到育人對象發(fā)展的全面性，是構(gòu)建大思政格局的重要環(huán)節(jié)。全方位育人的具體內(nèi)涵是指將思政教育在育人空間中全方位展開，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)育人內(nèi)容和育人方式的立體化。2017年12月，中共教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中梳理了“十大”育人體系，從課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人這十個方面深挖了各個崗位、各個環(huán)節(jié)、各個層面中的育人要素，為高校構(gòu)建立體化育人模式提供了有力的政策支撐[3]。在具體實踐中，全方位拓展重點在“精”而不在“多”，如何在有限的資源和時間內(nèi)，打造更多思政“精品”，則需要校黨委要從宏觀入手，嚴格把控工作重點，修剪雜亂多余的枝葉。

二、“三全育人”視角下的高校網(wǎng)絡(luò)思政工作開展

（一）齊抓共管，強化網(wǎng)絡(luò)思政隊伍建設(shè)

學(xué)生的活動陣地在哪，思政隊伍的工作重心就在哪?，F(xiàn)有的以校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負責、全員協(xié)作的高校工作體系大多布局在線下，而基于線上的思政教育者工作機制和考核方法亟待補充和完善。網(wǎng)絡(luò)充滿了大量的信息流，各種思想在此碰撞，如何搶占網(wǎng)絡(luò)高地，反客為主，創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)思政教育是高校思政工作者們需要面對和思考的問題。在網(wǎng)絡(luò)空間，由思政課教師、黨政干部、共青團干部、輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)宣傳員所構(gòu)成的育人力量正不斷推進著線上思政教育的開展，嘗試不同形式的線上思政教育，并涌現(xiàn)出了一大批有特色、有溫度、有內(nèi)涵的品牌活動[4]。

但就目前各高校網(wǎng)絡(luò)思政隊伍建設(shè)現(xiàn)狀而言，仍有諸多不足之處，一要健全網(wǎng)絡(luò)工作管理機制體制。首先要建立由校黨委為核心，各部門主要負責人參與的網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員參與管理、明確各部門工作職責、制定長期工作規(guī)劃，形成齊抓共管工作格局，保證工作開展的全局性、穩(wěn)定性和長期性。其次，要形成校、院、班三級管理體系，各層各級要制定明確的教育計劃、配齊專（兼）職媒體工作者、細化工作責任制度、完善輿情監(jiān)督系統(tǒng);二要加強隊伍素質(zhì)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)思政工作者既需要具備扎實的理論素養(yǎng)，同時也需要活躍的新聞思維。因此，要優(yōu)化隊伍年齡配置，同時對成員定期開展包含理論知識、創(chuàng)新思維、新媒體技術(shù)在內(nèi)的素質(zhì)培訓(xùn)。

（二）落地有聲，立足學(xué)生成長發(fā)展需求

全過程育人強調(diào)了育人過程的連續(xù)性和完整性。這就要求高校思政教育者要深入研究學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循學(xué)生成長規(guī)律，將“立德樹人”中心任務(wù)分年級、分階段、分層次，細化分解到教育全過程中，通過縱向銜接、逐步遞進的方式著力培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)生從入校至離校完成了從中學(xué)生到大學(xué)生、再由大學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)換過程。角色的轉(zhuǎn)變過程必然伴隨著學(xué)生自我認知和心理過程的改變，這就意味著想要讓思想政治工作入腦入心，就要深入了解學(xué)生需求，因時施教、因人施教，構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣、注重實效的全過程育人體系。環(huán)環(huán)相扣是指，以學(xué)生入學(xué)開始一直到畢業(yè)離校的時間軸線為基準時間，制定德育總體目標，根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點將總體目標進一步細化分割為階段性目標，如在大一階段注重入學(xué)教育、心理調(diào)適、學(xué)風(fēng)教育，大二大三時注重錘煉品格、加強愛國主義教育、理想信念教育，大四階段要注重職業(yè)道德意識、就業(yè)觀、法律素質(zhì)、公民道德感的培養(yǎng)。正如前文所述，思政教育是循序漸進的過程，不可盲目追求目標、急于求成。因此，對于思政工作的階段性實效評價也是不可或缺的環(huán)節(jié)。階段性評價既是對前一階段工作的總結(jié)，也是下一階段工作順利開展的保障。對于高層建筑而言，地基不牢則會發(fā)生地動山搖般地倒塌，對于思政教育而言，實際工作做得不扎實，再完善的體系方案也只能是空中樓閣，紙上談兵。網(wǎng)絡(luò)思政教育工作因其時間和空間的特殊性，評價方式也與傳統(tǒng)思政教育有所不同，主要表現(xiàn)在兩點：一是大數(shù)據(jù)的分析取代了傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計，如對活動時間、頻次的統(tǒng)計;二是學(xué)生的參與度和滿意度將通過平臺的點擊量、評論內(nèi)容、轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)等直觀反映在線上。

（三）改革創(chuàng)新，全方位拓寬育人渠道

對于網(wǎng)絡(luò)思政工作而言，全方位育人是對育人場景的進一步分解和拓展，突出了育人方式的多樣性和育人角度的全面性。網(wǎng)絡(luò)思政教育需要打破傳統(tǒng)德育的陳舊格局，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打造開放、系統(tǒng)、迎合時代發(fā)展要求的立體化、全方位的育人新模式。

就現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀而言，可供支配的教育資源是有限的。因此，在創(chuàng)新育人方式時，應(yīng)避免盲目跟風(fēng)、套用濫用，要量體裁衣，打造有特色、有內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)精品項目。筆者認為可以從以下幾方面入手拓展育人路徑，一是把握“思政課程”+“課程思政”教學(xué)發(fā)展新格局，利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢，建設(shè)一批帶有思政元素的線上精品課程，以網(wǎng)絡(luò)實際反響為試金石來檢驗課程質(zhì)量，推動課程的改革與發(fā)展;二是通過線上線下融合，推動實踐育人?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是信息發(fā)布的平臺，同時也是數(shù)據(jù)分析和資源整合的平臺，可以將豐富的實踐資源、科研資源、文化資源等分類陳列于網(wǎng)絡(luò)平臺中，以志愿服務(wù)、社會實踐、科研項目、主題教育等形式為依托，通過供求雙方的雙向選擇，為學(xué)生提供實踐拓展的機會[5]。

（四）堅持導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)

網(wǎng)絡(luò)思政工作的開展沖破了傳統(tǒng)課堂固定時間和空間的約束，讓思政教育變得靈活自由，但這并不代表網(wǎng)絡(luò)思政工作是無約束的。思想政治工作的形式、平臺、時間在變，但以立德樹人為根本、以理想信念教育為核心、以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線的指導(dǎo)思想從未動搖。網(wǎng)絡(luò)思政教育工作是互聯(lián)網(wǎng)思維和思政教育的有機融合，架起了新時代大學(xué)生和思政工作者間的溝通之橋。

大學(xué)校園已不是封閉的象牙塔，作為高校教師，不能墨守成規(guī)、故步自封，沉浸在紙媒時代的舊思維中，要想利用好網(wǎng)絡(luò)這塊陣地，必須要認可互聯(lián)網(wǎng)的價值和地位，尊重互聯(lián)網(wǎng)的思維，探索互聯(lián)網(wǎng)的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)思政工作開展過程中，教育者要樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，在網(wǎng)絡(luò)空間亮明立場、守住原則和底線，抵制一切反動思想和活動，為學(xué)生營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。其次，教育者要構(gòu)建學(xué)生認可度高，參與感強，教育效果好的網(wǎng)絡(luò)思政話語體系，以不斷增強網(wǎng)絡(luò)思政教育的針對性、時代感和吸引力。一方面，可以將互聯(lián)網(wǎng)思維融入思政教育中，發(fā)揮新媒體平臺對于學(xué)生的引導(dǎo)和示范作用，如建設(shè)一批思政類公眾號、創(chuàng)作一些正向引導(dǎo)、內(nèi)涵豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)文化作品等;另一方面要將受眾反饋融入思政教育中，以學(xué)生的視角出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展啟發(fā)式、互動式教育，探索教育者和被教育者間的有效話語銜接，如推動“一站式”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)、開設(shè)信息反饋平臺、鼓勵師生申報網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新方式的課題等。

參考文獻：

[1]葛清清，蘇國紅.“三全育人”的內(nèi)涵與內(nèi)在邏輯[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2020，36（1）：27-31.

[2]岳修峰.普通高等學(xué)校“三全育人”研究[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2018.

[3]中共教育部黨組.關(guān)于印發(fā)高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要的通知[R].教黨〔2017〕62號http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html

[4]李潔.“三全育人”視閾下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[J].北京教育：高教，2020（2）：70-72.

[5]教育部等八部門.關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[R].教思政〔2020〕1號http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_452697.html

（責任編輯：張宏玉）