怎樣做一名新時(shí)代的語(yǔ)文老師

田容美

【摘? 要】教師的職責(zé)就是把自己所知道的知識(shí)全部傳授給自己的學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，隨著時(shí)代進(jìn)步的步伐，也就要求教師需要摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)理念，利用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而很多老師不肯推陳出新，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)，課堂中一味地進(jìn)行講解，不給學(xué)生發(fā)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不集中，被動(dòng)地接受一些知識(shí)。教師在課堂中其實(shí)需要把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;教師

一、目前教育的現(xiàn)狀分析

1.目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)——老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。

3.教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與積極性差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。

二、改變現(xiàn)狀的努力方向

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，要教給學(xué)生自學(xué)方法。在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題）的方法，使學(xué)生學(xué)時(shí)有法可循。教師還要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)、生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成功感。還可適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2.改進(jìn)自主過(guò)程，注重自主形式

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

3.提供閱讀條件，掌握寫作技巧

給學(xué)生提供閱讀書目，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，帶著任務(wù)去讀。閱讀之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論他們不同的見(jiàn)解，不僅可以教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞分析文章的中心思想，在小組討論中，還可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識(shí)，讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)、懂得分享、學(xué)會(huì)不同的方法思考問(wèn)題。

比如：在閱讀《水滸傳》的時(shí)候，教師可以在學(xué)生閱讀文本之前進(jìn)行提問(wèn)，文中有哪些典型人物？你感興趣的人物有幾個(gè)？學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題帶入閱讀的過(guò)程中，當(dāng)然，他閱讀的目的是為了找出問(wèn)題的答案，如此也就勾起了學(xué)生對(duì)文章的興趣。讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀的過(guò)程中，還可以學(xué)會(huì)更多的寫作技巧。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，沒(méi)有哪一位教師在自己的教學(xué)生涯中從不出差錯(cuò)的，也沒(méi)有哪一篇文章是盡善盡美絕無(wú)瑕疵的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并指正這些差錯(cuò)和瑕疵是難能可貴的，這是他們?cè)陂喿x過(guò)程中創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，教師一定要加倍保護(hù)他們的批評(píng)意識(shí)，并利用它調(diào)動(dòng)情感，學(xué)生提出的批評(píng)一旦被接受或得到解釋，他們就會(huì)增強(qiáng)自信心和成就感，就可以在情感的河流中，以知識(shí)為舟，以思維為楫，去展開(kāi)更為豐富奇異的想象并進(jìn)一步迸發(fā)出具有美學(xué)風(fēng)貌溢彩流光的精神浪花，同時(shí)他們也會(huì)更加尊重老師，形成平等、民主、友好、合作的新型師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂氣氛。

因此，新時(shí)代的語(yǔ)文老師要想跟上時(shí)代的步伐，成為優(yōu)秀的教育工作者，必須有廣博的知識(shí)、深入思考，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展。身為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)從此刻做起，從教學(xué)入手，通過(guò)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)不斷地充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造學(xué)生的完美心靈，影響一代又一代的學(xué)生，教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Ｎ覀儜?yīng)努力做好新時(shí)代的語(yǔ)文老師！