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      小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的策略探析

      2021-03-24 10:02:47朱明星
      啟迪與智慧·上旬刊 2021年1期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)策略

      朱明星

      【摘? 要】 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師要采用個(gè)性化教學(xué)的策略,因材施教,能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的提升。本文主要從遵循原則、彈性教學(xué)以及創(chuàng)新方式等角度闡述小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的有效策略。

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè);個(gè)性教學(xué);策略

      教師要融入個(gè)性化教育的理念,要因材施教,通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇,鼓勵(lì)學(xué)生參與探索、嘗試、創(chuàng)造,從而能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的培育、創(chuàng)新精神的形成以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

      一、遵循原則,依生而教

      教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美情趣等方面的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì),采用個(gè)性化的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都按單元進(jìn)行的。教師要立足于單元教學(xué)的角度,整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法,從而能提升教學(xué)的實(shí)效。教師要為學(xué)生留有自主發(fā)展的空間,讓他們結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以滿足他們個(gè)性發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是教師強(qiáng)制灌輸?shù)倪^(guò)程,教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)接受新的信息,并形成自己的理解。學(xué)生只有自主地參與學(xué)習(xí),才能成為音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)也才會(huì)變得更加有效。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力,讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中獲得能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)蘇少版三下《春天的小河》第一課時(shí)教學(xué)中,教者讓學(xué)生聆聽(tīng)《春天在哪里》,初步感受歌曲的情緒、風(fēng)格及速度,并隨著錄音模唱全曲。教者讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)春天之美,或?qū)?、或畫、或改編歌詞,能融入創(chuàng)作的音樂(lè)氛圍,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師要尊重學(xué)生的差異,并將之作為教學(xué)的起點(diǎn),滲透于教學(xué)過(guò)程。對(duì)于同一問(wèn)題,不同的學(xué)生會(huì)有著不同的理解方式與解決辦法,教師要通過(guò)差異來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,能促進(jìn)他們音樂(lè)知識(shí)的分享,能促進(jìn)思維的碰撞,催生出新的觀點(diǎn)。

      二、彈性教學(xué),促進(jìn)探究

      傳統(tǒng)的教學(xué)是封閉的,教師囿于預(yù)設(shè),對(duì)學(xué)生提出同一的要求,布置同樣的作業(yè),采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生間的差異。教師要采用彈性的教學(xué)策略,能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、能力、經(jīng)驗(yàn)以及適應(yīng)性等方面的差異因情施教。教師可以采用分組教學(xué),采用異質(zhì)分組的策略,讓不同層次的學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在共同研討、共同交流中獲得發(fā)展。教師要關(guān)注潛能生的發(fā)展,鼓勵(lì)他們多交流、多表達(dá),并對(duì)他們的正確之處加以肯定,讓他們?cè)阱憻捴刑嵘晕摇=處熞獙?duì)潛能生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)學(xué)優(yōu)生多加提升,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。教師要布置彈性的作業(yè),讓潛能生完成基礎(chǔ)類作業(yè),讓學(xué)優(yōu)生完成拓展類作業(yè)。教師在評(píng)價(jià)上也要富有彈性,關(guān)注中等生、潛能生的進(jìn)步,讓他們有獲得較高評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

      教師要構(gòu)建開放的音樂(lè)課堂,為他們創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn),從而獲得認(rèn)知的發(fā)展、情感的體驗(yàn)。教師在探究時(shí)要構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的情境,激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,讓他們調(diào)動(dòng)原有音樂(lè)知識(shí)開展探究,讓他們?cè)谔骄恐行纬山煌哪芰?。如在學(xué)習(xí)蘇少版三下《頑皮的小鬧鐘》一課內(nèi)容時(shí),教者給學(xué)生呈現(xiàn)小鬧鐘的圖案,并提出問(wèn)題:小鬧鐘會(huì)幫我們干什么?它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?教者讓學(xué)生聽(tīng)賞樂(lè)曲《頑皮的小鬧鐘》,讓他們說(shuō)說(shuō)從樂(lè)曲中聽(tīng)到了哪些聲音?誰(shuí)能模仿一下鬧鐘走動(dòng)的聲音?教者以多媒體播放主題音樂(lè),師生一起跟著音樂(lè)打舌頭,用打舌頭的聲音模仿小鬧鐘的聲音。教者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪一句感受到小鬧鐘的頑皮的?安德森爺爺又是如何表現(xiàn)出鬧鐘的頑皮可愛(ài)?學(xué)生分別唱兩條旋律,并從中感受情緒的不同。

      學(xué)生探究的方式多樣,可以以小組為單位進(jìn)行探究,開展創(chuàng)作活動(dòng),讓他們?cè)谒伎?、討論、?shí)踐中促進(jìn)語(yǔ)言的交流、思維的碰撞,從而感受到探究所帶來(lái)的樂(lè)趣;可以是學(xué)生的個(gè)體探究,通過(guò)自己的主動(dòng)思考、積極探究,從而使集體探究變得更加深入;可以有集體探究,師生圍繞選擇的課題展開探究,能跳出書本、融入社會(huì),在探究中理解音樂(lè),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成探究音樂(lè)的能力。

      三、創(chuàng)新方式,重組內(nèi)容

      教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生技能的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的教學(xué),要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì),力求彰顯學(xué)校特色。教師要挖掘當(dāng)?shù)氐拿袼椎葍?nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的音樂(lè)文化,讓他們以自己的方式去表現(xiàn)這些文化內(nèi)容。教師要整合教學(xué)資源,科學(xué)地設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生選擇自己的方式去思考,從而能提升他們自主解決問(wèn)題的能力。教師要圍繞一個(gè)主題展開探索,能打破學(xué)科的界限,加強(qiáng)知識(shí)的滲透,能讓不同的知識(shí)體系得以整合,從而能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師要重組教學(xué)內(nèi)容,要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整,要呈現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的特色。教師要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化資源,開發(fā)具有地域性的音樂(lè)主題,通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的提升。教師要合理選擇教學(xué)資源,要加強(qiáng)資源的融合,拓展個(gè)性化音樂(lè)的學(xué)習(xí)范圍,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

      總之,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的整體提升,也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要依情施教,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā),使他們的音樂(lè)素養(yǎng)獲得提升。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]傅寶環(huán).以新的思維方式重新定位音樂(lè)教學(xué)模式[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2001(05).

      [2]程琳.音樂(lè)課程改革中的問(wèn)題及思考[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2005(05).

      [3]劉毅.立足音樂(lè)課堂,注重多元“整合”[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2005(03).

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