秦煒

【摘? 要】? 隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，在初中體育課堂之中，融合信息技術(shù)已經(jīng)成為一種常態(tài)，如何用好信息技術(shù)，服務于初中體育教育教學成為體育教師需要研究的一項課題。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);初中體育;課堂

在新時代的教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，成為教師開展教學活動的新寵。在實際組織學生學習體育運動時，教師也應當認識到網(wǎng)絡資源的豐富性、微課技術(shù)的便捷性，以及媒體技術(shù)的直觀性，從而在將信息技術(shù)與體育課程進行整合中，有效地改良傳統(tǒng)體育課程的教學形式，在充足的準備、豐富的預習中，加深學生對體育運動的認知效果，提升學生的練習熱情。

一、融入網(wǎng)絡資源備課，提升精準性

備課是教師在正式展開體育課程前所做的準備工作，在備課中教師會對學生的練習情況，以及體育運動的訓練內(nèi)容進行分析，以便基于此確定體育課堂的訓練目標和訓練任務。然而，在以往的體育課堂中，教師只會按照自身的教學經(jīng)驗進行教育準備，以至于為教育準備過程蒙上了一層主觀色彩。所以，伴隨網(wǎng)絡資源的不斷豐富，教師可以利用網(wǎng)絡資源進行備課，提升備課的精準性。

比如，在教學足球運動前，教師就可以利用網(wǎng)絡資源展開備課活動，以便從主觀、客觀兩個角度出發(fā)做好教育準備。首先，教師先從網(wǎng)絡中搜集一些大數(shù)據(jù)報告，查看當前初中生對于足球運動的喜愛程度，以及學生練習足球運動的基本情況，再結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對學生進行分析，透過宏觀和微觀兩個角度確定學生的練習能力。其次，教師檢索網(wǎng)絡中同行的足球運動分析材料，進而結(jié)合同行的分析，明確“足球運動的起源、發(fā)展”“足球運動的發(fā)球、腳內(nèi)側(cè)踢地滾球等動作技巧”是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容。緊接著，教師再瀏覽網(wǎng)絡上的教學設計案例，逐步確立足球運動教學的目標和活動形式，從而在按部就班實施活動中，真正地落實目標要求，提高學生練習足球運動的質(zhì)量。

顯而易見，體育教師整合網(wǎng)絡上的大數(shù)據(jù)報告和教育分析材料，能夠有效削減傳統(tǒng)備課形式中的主觀色彩，在提升備課精準性中，為體育運動的有效教學奠定良好基礎(chǔ)。

二、融入微課技術(shù)預習，提升積極性

預習活動是一項強調(diào)學生對知識進行自主學習的活動，在預習的過程中，學生會基于自身的體育運動素養(yǎng)，對體育運動的技巧進行自主練習，但是，教師能夠為學生提供的參考資料少之又少，使得學生很難在自主預習中掌握正確的體育運動技能。所以，在微課技術(shù)走進體育課堂后，教師可以發(fā)揮微課技術(shù)的優(yōu)勢，為學生制作靈動的預習資源，從而提升學生預習的積極性。

以體操的練習來說，教師就可以借助微課技術(shù)為學生制作預習視頻，有效豐富學生的預習形式。首先，教師先明確學生需要學習的體操動作，在微課中進行配樂演示，并按照學生的注意力維持情況對微課視頻的總時長進行調(diào)控。隨后，教師將做好的微課視頻發(fā)送給學生，引導學生在課前透過觀看微課的方式，對體操的基本動作進行了解。同時，微課也具有重復播放、減速播放等多種功能，學生也可以根據(jù)自己的情況，調(diào)節(jié)微課的進度，從而透過微課有效認識體操的基本動作。在預習完畢后，學生也可以跟隨微課視頻中的音樂進行自主練習，查看自身的預習質(zhì)量，以便在正式上課前就將體操的基本動作熟記于心。

不難看出，教師利用微課技術(shù)為學生制作預習的視頻，能夠改善以往體育課程教學中預習資料短缺的現(xiàn)象，使得學生在直觀、靈動的預習形式中，有效地提升預習質(zhì)量。

三、融入信息技術(shù)施教，提升實效性

體育學科是一門以實踐性為主要特征的學科，當教師單純地采用口述的方式為學生介紹體育運動時，學生很難透過教師的言語想象到體育運動的精彩之處，以至于學生學習體育運動的積極性不高，學習的效果也不佳。所以，為了讓學生在刺激視聽感受中體會到體育運動的樂趣，教師有必要借助媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀情境，在打造直觀的教育形式中提升學生的練習實效。

例如，在教學排球運動時，教師就可以將媒體技術(shù)貫穿在教學的始終，增強學生練習排球運動的積極性。在課堂上，教師先使用視頻播放器為學生播放中國女排參與國際競賽的精彩瞬間，讓學生在緊張、刺激的心情中，感受到排球運動的競技精神。之后，教師向?qū)W生詢問“你們想不想像她們一樣厲害呢？”的問題，在得到學生的肯定答復后，教師向?qū)W生闡述：“下面讓我們一起走進排球的世界，了解排球這一運動吧！”緊接著，教師為學生播放介紹排球運動發(fā)展、起源的視頻，引導學生在動態(tài)、直觀的畫面中，對排球運動有一個基本的認識。隨后，教師再利用圖片的方式為學生簡單介紹排球運動的基本動作技巧，使得學生在圖解中對這些基本動作有一個初步的印象，為之后展開訓練打下堅實基礎(chǔ)。

可以看出，教師將媒體技術(shù)貫穿在課堂教學中，能夠引領(lǐng)學生練習體育運動的積極性，使得學生在觀看視頻和圖片中，對體育運動有一個全面的認識，為之后展開有效練習奠定基礎(chǔ)。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)對體育學科的教學具有不可替代的價值，在現(xiàn)階段的體育課程教學中，現(xiàn)代媒體技術(shù)的應用也取得了相對理想的成效，讓學生對體育運動產(chǎn)生了高漲的練習熱情。所以，在未來的體育學科教學中，教師應當繼續(xù)探索信息技術(shù)的應用方式，在不斷挖掘新的信息技術(shù)教學策略中，打破體育運動教學的常規(guī)結(jié)構(gòu)，真正地提高學生練習體育運動的質(zhì)量。