摘要：高中物理在部分學(xué)生心中是一門很難學(xué)習(xí)的學(xué)科，原因是教學(xué)方法的剛性。在當(dāng)今的中學(xué)物理課中，面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格以及理論與實踐的不適當(dāng)結(jié)合等挑戰(zhàn)。結(jié)合高中物理教授的問題分析，調(diào)和教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法，并通過充分整合自制物理學(xué)習(xí)教具，實驗手段，全面探討新時代物理課題的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課改;難點探究

中圖分類號G633.7

引言：進(jìn)入高中階段，物理學(xué)科變得更為專業(yè)、深刻，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師講解都遇到了難點，這也是當(dāng)前需要著重討論與思考的話題。在新課程改革之下，高中物理學(xué)科的發(fā)展需要圍繞物理學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)，根據(jù)新時期教育工作展開的普遍規(guī)律，革新教學(xué)理念與方法，才能更進(jìn)一步的推動知識增長與能力建設(shè)。

一、新課程改革后高中物理問題分析

1.教學(xué)氛圍問題

在當(dāng)今的高中物理課堂中，僵化的課堂氣氛存在一些問題。新的課程改革一再強(qiáng)調(diào)在教室的主體中“學(xué)生是教室的主體”，但在課堂上，老師仍然是教室的中心。在大多數(shù)情況下，由老師主導(dǎo)課堂：知識解釋，實踐，似乎所有高中物理課程都如此。高中物理目前忽略的是學(xué)生的積極探究意識。在教育目標(biāo)方面，進(jìn)入高中階段，圍繞高考色彩，教育不可避免地呈現(xiàn)出功利化趨勢，使課堂更接近單方面的知識轉(zhuǎn)移，而不是雙向互動。在家庭作業(yè)和課堂練習(xí)中，教師更加重視為學(xué)生提供大量練習(xí)，而忽略了學(xué)生對現(xiàn)實世界的探究和思考能力，使高中物理課堂變得枯燥乏味，難以讓學(xué)生喜歡。

2.教學(xué)風(fēng)格問題

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格也是影響教育效果的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的高學(xué)物理教育中，教師仍然更喜歡說教的形式進(jìn)行教學(xué)。新的課程改革揭示了越來越多的教學(xué)方法，但趨利避害的心理使教師更加習(xí)慣于使用自己熟悉的方法。同樣，高中階段本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時刻，由于他們不得不參加高考，因此許多老師不得不選擇一種更為“安全”的方法來為學(xué)生提供盡可能多的知識。無論如何，教室的無聊和乏味的氣氛以及嚴(yán)格的教學(xué)方法都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論與實驗的分離問題

理論和實驗是分開的，當(dāng)前高中物理教育的理論和實踐尚未達(dá)成統(tǒng)一。物理是一門需要大量實驗才能驗證的學(xué)科，教師不僅要教授學(xué)生基本知識，還必須培養(yǎng)學(xué)生對實驗探究方法的理解。實際上，高中物理的這些特征也反映在高考中，并且關(guān)于考察解決問題能力的習(xí)題出現(xiàn)在理科綜合考試中，考試不再僅僅關(guān)注結(jié)果。盡管實驗的完成與否取決于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況，但這不應(yīng)該是影響學(xué)生實驗的決定性因素。教師可以主動進(jìn)行實驗，并注重課堂實驗，以促進(jìn)物理學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、新課改下高中物理教學(xué)的發(fā)展

1.圍繞物理學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)

在當(dāng)前新課程發(fā)展的背景之下，需要充分的將科學(xué)素作作為整體發(fā)展的核心指導(dǎo)思想，需要對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)時間工作予以開展，并且需要使其能夠構(gòu)成物理學(xué)科教學(xué)的重要思想，是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠?qū)φw學(xué)和所用的形成過程，教育方法以及需要傳遞的教學(xué)理念進(jìn)行重要性的包含，而不僅僅對整體課程最終的成績予以針對性的考量，在核心素養(yǎng)的背景之下

，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的知識與能力、過程與方法，以及在學(xué)習(xí)中所形成的價值觀念等，在物理學(xué)科中教學(xué)生一般的科學(xué)方法，也要教學(xué)生探究的意識與科學(xué)的精神，深刻挖掘物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，探尋物理學(xué)習(xí)的樂趣所在。

2.以理論與予踐相結(jié)合，對相應(yīng)的教學(xué)工作予以開展

在課程教學(xué)過程中，需要充分的將理論與實踐相結(jié)合的工作模式予以有效的應(yīng)用，使教學(xué)工作重點能夠得到有效的改進(jìn)將理論講解作為整體課堂的主要內(nèi)容，將理論與實踐予以共同性的應(yīng)用，進(jìn)而給予學(xué)生以自主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會重視，就實際角度而言，需要對實驗室的各類資源限制問題與有效的克服，并且應(yīng)用諸多多媒體設(shè)備進(jìn)行有效的演示實驗，對各類生活化實驗進(jìn)行綜合性的開展，需要對生活中的素材進(jìn)行應(yīng)用，并且對物理實驗予以開展。舉例說明，在對摩擦力相關(guān)實驗進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分應(yīng)用橡皮在桌面以及鏡面等不同材質(zhì)的擦拭效果，對摩擦力予以感知，而在現(xiàn)代物理的教學(xué)過程中，教師需要充分的對學(xué)生的成長進(jìn)行綜合性的關(guān)注，并且需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類探索實驗，需要進(jìn)一步將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠以自主實驗的方式對各類問題進(jìn)行探究，需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性的探究與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生提升其自然所用的動手能力。

3.創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)方法

在新課程發(fā)展的背景之下，相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)需要對傳統(tǒng)課堂的局限性予以打破，需要充分的對各類創(chuàng)新性教育方式予以應(yīng)用，需要對多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而對相應(yīng)的教育情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，對生活化的教育氛圍進(jìn)行構(gòu)建，部分學(xué)生就其自身而言會認(rèn)為物理學(xué)習(xí)具有高度的困難性，進(jìn)而在很大程度上認(rèn)為物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活具有高度的現(xiàn)實距離。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)過程中，教師需要充分的對有效的情境進(jìn)行構(gòu)建，將較為復(fù)雜的理論能夠以更為簡單的方式予以表達(dá)，使學(xué)生能夠由由淺入深的學(xué)習(xí)方式，對物理進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。此外，在物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師可以為學(xué)生留有更加豐富且自主性的學(xué)習(xí)空間，可以對探究式課程進(jìn)行有效的開展，以小組討論的方式使學(xué)生能夠在自主實驗的過程中對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。再比如，在進(jìn)行教學(xué)過程中可以對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以及相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效的應(yīng)用，使學(xué)生能夠積極的以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，對相應(yīng)的知識點進(jìn)行綜合性的理解，通過課程的嘗試，而為整體課程帶入更加創(chuàng)新性的思考，使學(xué)生與物理之間的距離得到有效的拉近，在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過更加創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，而拉近與物理之間所存在的距離，對物理所擁有的趣味性與感知。

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作者簡介：隋艷霞，女，196，遼寧大石橋人，職稱：中學(xué)高級，論文方向：如何突破高中物理教學(xué)難點方面。

（大石橋市第三高級中學(xué) 遼寧大石橋 115100）