周燕

摘要：美術課程以其豐富的教育價值列入小學課程體系中，在美術課上不僅是傳授知識與技能，更要從尊重學生個性，注重美術創(chuàng)造出發(fā)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。本文簡述小學美術課對學生個性培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：美術課 學生個性 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.955

社會文明進步的一個重要標志是個人的全面發(fā)展和人類的自我完善。當前社會的發(fā)展對國民素質提出了新的要求，教育要以人的發(fā)展作為中心，教育不再是為了升學與謀生，而是為了充分發(fā)揮人的潛能，展示人的個性，促使社會的和諧發(fā)展。

美術課程特別重視對學生個性的培養(yǎng)，在培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)方面，其作用是獨特的。老師在美術課上如何尊重和培養(yǎng)學生的個性呢？筆者總結如下策略：

尊重和培養(yǎng)學生的自信心，為培養(yǎng)個性奠定良好基礎

自信心就是信任自己，自信心是成功的關鍵要素，它支配著人的行動，在學生的成長中有著重大的意義。尊重和培養(yǎng)學生的自信心，是各科教育學生很有效的方法。教師在美術教學活動中也要有意識去尊重和培養(yǎng)學生的自信心。

我在一年級新生的美術教學中，剛開學的幾節(jié)美術課，作業(yè)都是一個一個當面批改，用我的語言傳達對他們的肯定和愛。

如美術作業(yè)畫得較完整而美的學生，我會對他們說“你的畫真美”。如美術作業(yè)完成得很認真，但畫面拘謹缺乏美感的同學，我會對他們說：“從你的畫，可以看出你很愛學習?！碑嫯嫴淮竽?，作業(yè)進展不大的同學，我會說“你今天帶了學具，很愛學習，老師為你感到高興?！痹诮酉聛淼拿佬g課中，給學生講一些故事，引導孩子明白，只有相信自己，才能把畫畫好。

在美術課堂活動中老師如能長期堅持用肯定鼓勵的語言與學生交流，學生繪畫自信心就會增強，他們就能學會相信自己，就能學會把自己的所思所想表達出來，就能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

教師應尊重和培養(yǎng)學生的自尊心，讓個性空間得以保護

小學生正處在自我意識急劇發(fā)展的時期，特別是獨生子女，具有非常強的自尊心，他們希望老師們能理解他，關心尊重他。教師尊重學生的自尊心，歸根到底是對學生人格的肯定和尊重。教師尊重學生的人格尊嚴和應有的權利，能使學生在一種民主和諧的氣氛中學習生活，讓學生處處感到自己存在的價值能，提升學生的自我價值感。

我在美術課中要求自己保持寬廣的胸懷，仁愛、友善、熱忱耐心、平等地對待學生。如在一年級美術課堂組織教學中，當個別學生出現打鬧課堂，學習不安心時，我就表揚好的小組：“我喜歡第一組，這組同學學習很認真?！辈⒃诤诎迳袭嬕粋€笑臉。經這樣一提醒，那擾亂的同學就會安靜下來。有些學生，經提示都不能安靜，我就下課后找他們談談心。如五年級有位同學是新轉來的，上課總愛說話打擾課堂，引起老師和同學關注他。他畫的畫還不錯，平時我總是表揚他，下課和他說說話。隨著對環(huán)璄的熟悉，他變得安靜了，畫畫更投入了。有一天，他很反常，上課總是和同桌吵架。想到前面的英語課剛發(fā)了考試卷，我猜他是英語考試沒考好，心里不安，就下課后找他談心。他確實是英語有點跟不上，考試成績不好，心里有壓力，我就開導他，和他一起交流英語的學習方法。后來他在美術課中就很有進步了。

從本質上說，每個學生都存在極大的淺能，就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。永遠不要對學生說：“你不行?！庇肋h不要傷挫他們的自尊心，永遠不要讓他產生失敗感，即使是在遭遇挫折時候。”

激發(fā)學生學習美術的興趣，為個性培養(yǎng)搭建平臺

興趣是最好的老師，在美術課上要培養(yǎng)學生個性，培養(yǎng)學生美術綜合素養(yǎng)，首要任務是激發(fā)學生學習美術的興趣。美術課的教學內容很豐富，所有的內容都可以圍繞激發(fā)學生的學習興趣的方式來開展。利用講評作業(yè)這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生美術學習興趣效果也很好。過去我在美術教學中，只注重“講、練”這兩個教學環(huán)節(jié)，講評作業(yè)就是簡單的優(yōu)秀作業(yè)表揚展示?？吹叫隆读x務教育美術課程標準》中分學段提出各學習領域評價建議后，我開始注重美術課堂作業(yè)講評;對學生作業(yè)狀況以師生共同參與的形式進行當堂評價，給學生繪畫情況以反饋與矯正 ，帶給學生激勵。這個環(huán)節(jié)設計與運用很好的優(yōu)化了教學過程，實現教學目標，激發(fā)了學生學習美術的興趣。

尊重和培養(yǎng)學生的想象力，給予空間讓個性豐滿

《義務教育美術課程標準》中指出，在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響。所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀念的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。教師在設計美術課時選擇的活動內容，即要讓孩子們有興趣，在這興趣中學習美術知識，提高美術技能，同時要根據所學內容，恰當的選擇發(fā)展思維激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的切入點，訓練學生的思維。如我在設計<<鳥的聯(lián)想》這節(jié)美術課時，用置換法將鳥的形象進行各種各樣的聯(lián)想。置換法是將一些為人熟知的兩種形體先作分割，再各取二者的一部分加以重新組合，就會出現奇特的新形式。這兩種形體越是不相關，新的組合就越發(fā)有趣。美術課上，首先通過欣賞鳥的聯(lián)想圖片，激發(fā)創(chuàng)作熱情，啟發(fā)聯(lián)想，鼓勵獨創(chuàng)精神。讓他們根據自己的主觀感受自由自在地創(chuàng)造自己的視覺語言，盡情享受創(chuàng)作的歡樂?？吹綄W生對這樣的想象畫有學習興趣，我又給他們上《車船的妙合》，《姓名的聯(lián)想》。學生通過這個單元的想象畫的學習，畫畫大膽了，學會了的奇思妙想。美術教學中的想象力的培養(yǎng)給學生個性豐滿提供了成長的空間。

蔡元培先生曾說：“知教者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性。”的確，學校各科的教學是學生個性形成的重要途徑，我們美術老師在實際教學中注意尊重和培養(yǎng)學生的個性，想方設法創(chuàng)設氛圍，開辟途經，就一定能夠培養(yǎng)學生良好的個性，發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

1. 陳曉梅《小學美術教學中的個性培養(yǎng)研究》? 科技風? 2020年（5）

2.張慧《淺談小學美術教學中的學生的個性培養(yǎng)》中國新通信. 2019，21（13）

3.《義務教育美術課程標準》2011年版

深圳市南山區(qū)蛇口學校，廣東 深圳 518067