樓浩鑫

[摘 要]信息技術(shù)課堂教學(xué)是一項艱巨又復(fù)雜的工程，自成體系又獨具特色。很多年輕教師在設(shè)計、開展教學(xué)時無法把握規(guī)律，茫然無措。其實，信息技術(shù)課堂教學(xué)看似無章可循，實則循規(guī)蹈矩;看似一籌莫展，實則有計可施。結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗和市級比賽、公開賽等案例，以“博”“大”“精”“深”四字為特點，進行理念和方法上闡釋，以期起到拋磚引玉之效。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);博大精深課堂;教學(xué)方法

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0077-02

在以信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化時代背景下，在新教育實驗理念深入全國各校實地開展中，信息技術(shù)課堂教學(xué)可以大有作為。信息技術(shù)學(xué)科也起著承前啟后，融合創(chuàng)新的作用。但筆者在實際教學(xué)中與年輕教師對話、溝通、交流時，發(fā)現(xiàn)他們普遍對信息技術(shù)課堂存在較大困惑，不知道怎么上，也不知道該問誰，更不知道怎么樣上得好。為解決這一難題，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，提供一套行之有效的方法，給年輕教師一些提示和幫助，使信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)生機。筆者以博大精深為特點，深入闡釋課堂教學(xué)設(shè)計、上課要點與重點，幫助年輕教師少走彎路，正本清源。

一、博

博聚眾智，明晰已知。三人行，必有我?guī)?。每位教師在設(shè)計一堂課前，在基于自己獨立思考，經(jīng)驗判斷的基礎(chǔ)上，必須要匯聚眾人的智慧，眾人主要指來自全國各地同在任教的教師。匯聚了眾人智慧的課堂，才能明晰已知，才能洞悉未知，少犯錯，少走彎路，構(gòu)筑學(xué)生理想課堂。博聚眾人智慧方法也是簡單的，現(xiàn)在信息技術(shù)非常發(fā)達，借助教育云、一師一優(yōu)平臺、省信息技術(shù)平臺、微信公眾號里開通微教研、百度文庫、豆瓣網(wǎng)等等，可以快速方便了解其他教師的設(shè)計、意圖和反思。只有博聚眾人智慧的課，才是一堂理想的課。

博采眾長，明確重點。取其精華，去其糟粕。在博覽眾人的同時，務(wù)必要取其所長，去除其短。每位教師在研究下堂課時，都有自己擅長的，也有不擅長或者處理不到位的地方，而且我們強調(diào)因材施教，不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生，即使用完全相同教案，教學(xué)也是不一樣的，這就要求我們一定要學(xué)會甄別，能夠博采眾長，能夠明確自己教學(xué)實際重點，圍繞重點，選擇適合自己的教學(xué)需要。例如有的教師擅長開頭引入，能夠用精妙語言來吸引學(xué)生們的注意力;有的教師擅長技術(shù)，能夠制作高端精致的課件，來喚醒學(xué)生認知;有的教師擅長行為藝術(shù)，在動作上引人入勝。

博合眾意，明示難點。學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，是根本因素。眾意指的是班級學(xué)生的興趣、愛好、意圖所在。一堂課好不好，就看學(xué)生是否愛聽，是否符合學(xué)生實際需要，是否解決了這堂課的難點，是否破除了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的痛點。明晰已知、明確重點，我們才能明示難點，進而有效破除難點，達成教學(xué)目標。

二、大

大氣磅礴，立意為先。登泰山而小天下。登高才能望遠，所以我們在研究任何一節(jié)課時，首先立意要高，站在高處能看見別人看不見風(fēng)景，站在高處能洞曉課程內(nèi)涵和本質(zhì)，站在高處能把課上得與眾不同。怎么樣才能立意高？筆者認為要時刻閱讀最新的前沿的信息，平時多積累，利用碎片化時間給自己充電，如果有大段時間可以利用的話，多寫一些反思和總結(jié)，多從自己的教學(xué)實踐中提煉出有價值的信息并且發(fā)揚光大，多閱讀名師大咖的課堂解讀?？傊肓⒁飧?，日積月累是正確的道路，厚積薄發(fā)是有效的方法。

大道至簡，以語動人。大道理（基本原理、方法和規(guī)律）是極其簡單的，簡單到一兩句話就能說明白。同樣，一堂課，教師的語言也應(yīng)該是簡單的，精煉的，而不是復(fù)雜的，啰唆的。語言能有效打動學(xué)生心理，激起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生自主探索，激勵學(xué)生永不放棄，教育學(xué)生克服困難，抵達成功彼岸。據(jù)一項研究表明，學(xué)生最喜歡老師上課簡潔明了，不喜歡老師啰里啰唆。一個概念，一條定律，一種方法，能用一句話講明白，就不要把簡單語言復(fù)雜化。語言考驗教師功力，多加練習(xí)，強化練習(xí)是能幫助教師大幅度提高說話水平的。

大展宏圖，分層梯度。課堂是教師的講臺，更是學(xué)生獲取知識，收獲友誼，成就未來的舞臺。教師要時刻能夠給學(xué)生提供展示自己的平臺，每個學(xué)生水平參差不齊，能力、心態(tài)也不盡相同，所以我們在研究教學(xué)任務(wù)時，要分層，有梯度，而不是都全部相同，或者所有人都只完成某個難度的題目，給予相同的獎勵。分層教學(xué)也是有相應(yīng)完善理論支撐，在實際教學(xué)磨合中，取得了不錯的效果，教師多推廣和應(yīng)用分層教學(xué)。

三、精

精彩紛呈，亮點凸出。畫龍點睛，亮點就是畫龍時的點睛之筆。所有的課，有亮點，就會讓人過目不忘，仔細回想，久久回味。亮點可能出現(xiàn)在一節(jié)課升華處，可能出現(xiàn)在學(xué)生作品處，也可能出現(xiàn)在師生互動對話中，還可能出現(xiàn)在教師一個不經(jīng)意的溫馨細節(jié)處。亮點并不是可遇不可求，只要用心，只要有心，只要凝心聚力，總能收獲亮點，讓整堂課精彩紛呈，好評不斷。

精神飽滿，回聲嘹亮。曾聽一位名師這樣點評一堂課：她最喜歡觀察師生互動環(huán)節(jié)，這是一堂課最生動的地方。師生互動，精神狀態(tài)越飽滿，智慧對話越嘹亮。教師在研究時，要充分、完整地把對話環(huán)節(jié)精心設(shè)計，不重復(fù)、不遺漏、考慮周全、備份應(yīng)急特殊情況等。雖然我們不能把課堂每種情況都考慮到，但我們可以盡我們一切努力縮小這種差距，不至于在師生互動中出現(xiàn)口誤，不知所措，不能以飽滿自信的狀態(tài)回答學(xué)生。如果自己都沒有全情投入，學(xué)生又怎么能報以百分的專注進入你構(gòu)筑的理想課堂呢？

精準幫扶，共同進步。世上沒有兩片完全相同的葉子。同理，沒有難教的孩子，只有不懂適合學(xué)生的教育方法的老師。如果每個學(xué)生都用相同的方法，相同評價標準去衡量，難免會出現(xiàn)各種問題，閃現(xiàn)不悅耳的聲音。教育的最高本質(zhì)就是人的教育，幫助每個孩子找到最適合自己走的路。精準幫扶，無疑是一條康莊大道。這也要求教師在課堂上特別留心觀察那些相對落后的學(xué)生。例如，筆者在教學(xué)《圖文并茂美文章》這節(jié)課時，有的學(xué)生在課前就已經(jīng)通過各種渠道掌握了教學(xué)目標;有的學(xué)生聽我講了一遍就能上臺來演示在word文檔中插入圖片，擺放圖片位置，給文章加一個靚麗的邊框;而有的學(xué)生還是不會操作，或者操作過程出錯，沒有完成老師布置的任務(wù)。針對不會做的學(xué)生，我進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)原因，找出對策。最后，我將原因及對策總結(jié)為以下幾個方面：（一）畏難心理，還沒嘗試就覺得自己不行。教師應(yīng)鼓勵其大膽嘗試，不怕犯錯。（二）輕敵心理，覺得太簡單，沒有聽的必要，結(jié)果自己操作又不會。教師應(yīng)動之以情，曉之以理，讓其明白謙虛才能進步，驕傲只會使人落后。（三）遺忘原理，忘記老師講的設(shè)置圖片環(huán)繞方式這個步驟。教師應(yīng)傳授其方法，而不是責(zé)備他不認真聽，邊聽邊記，好記性不如爛筆頭哦。（四）粗心大意，漏掉了最后一步加邊框操作。教師要提醒學(xué)生讀題要細心，做完一題就要比對任務(wù)要求。（五）態(tài)度不正，應(yīng)付了事，覺得學(xué)信息沒意思，沒興趣。教師要嚴肅批評，教育完后還要講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和意義，使他重新認識信息技術(shù)的重大價值。

四、深

深邃的點評，展現(xiàn)了課堂魅力。教師評價是促進學(xué)生成長，提高自身發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)這門課有別于其他課程，借助技術(shù)手段，可以實現(xiàn)多種評價方式，有效避免了唯分數(shù)論，唯成績論的困局。學(xué)生作品在一節(jié)課中可以立竿見影展示在屏幕上，進行對比、分享，亦可以發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，在云平臺等進行傳播，意義重大。深邃的點評，展現(xiàn)了信息技術(shù)課堂無窮廣闊的魅力。

深刻的總結(jié)，展現(xiàn)了信息魅力。善始善終，一堂好課有好的開頭，精彩的過程，還要有完美的結(jié)尾。良好的課堂總結(jié)能達到“課雖終，趣猶存”的境界。最后幾分鐘，學(xué)生大腦最疲勞，很容易分散注意力，此時教師精心設(shè)計新穎有趣、耐人尋味的課堂，不僅能鞏固所學(xué)、強化興趣，而且能激發(fā)求知欲望，使學(xué)生進一步產(chǎn)生對信息技術(shù)的愛好，把整堂課推向高潮。

深遠的意義，展現(xiàn)了教育魅力。黨的十八大以來，我國教育信息化工作取得重大進展，堅持把信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合作為核心理念，高度重視信息技術(shù)對教育的革命性影響，不斷深化教育信息化發(fā)展理念，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。因此，信息技術(shù)課程對于一個學(xué)生、一所學(xué)校、一個城市、一個國家都是具有深遠的意義的，教育的魅力很大程度上需要并且正在得到信息技術(shù)的支持。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”—對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育，2012（12）.

[2] 白盈盈，馬德俊.教育信息化環(huán)境下新型學(xué)與教方式研究[J].中國教育信息化，2013（13）.

（責(zé)編 韋淑紅）