經(jīng)驗(yàn)自然主義教育觀中幼兒勞動(dòng)教育啟蒙的意蘊(yùn)與啟示

張彤彤

摘 要：幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知是零基礎(chǔ)，需要身邊長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)打開(kāi)新世界的大門。除了智力教育鍛煉，不能缺少的就是勞動(dòng)教育。在勞動(dòng)教育中，讓幼兒體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)與艱辛，通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒才會(huì)真切感受到收獲的快樂(lè)，也能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。勞動(dòng)教育從幼兒抓起，能夠更好地配合智力教育?；诖?，對(duì)經(jīng)驗(yàn)自然主義教育觀中幼兒勞動(dòng)教育啟蒙的意蘊(yùn)與啟示進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)自然主義教育觀 幼兒勞動(dòng)教育啟蒙 意蘊(yùn) 啟示

在當(dāng)今教育實(shí)踐中，幼兒勞動(dòng)教育卻往往被忽視、被淡化。教育者應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，使幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中得到全面發(fā)展。

1 勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性

勞動(dòng)教育是家庭教育與學(xué)校教育中必要的環(huán)節(jié)。是教育實(shí)踐中非常重要的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，是貼近現(xiàn)實(shí)生活的生存技能和發(fā)展技能。3-6歲時(shí)期，正是幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，由于這一階段的特殊性，他們本來(lái)有很多時(shí)間可以參與勞動(dòng)教育，但現(xiàn)今許多家庭和幼兒園，對(duì)幼兒的智力教育卻占滿了幼兒的所有時(shí)間，在幼兒園重視手工操作、畫畫等技能培養(yǎng)，回家參加邏輯狗、舞蹈、五子棋、繪畫等興趣課程，當(dāng)慣了家庭“小皇帝”的他們很少有參與勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。注重幼兒的智力教育、培養(yǎng)幼兒興趣方面的特長(zhǎng)是不可或缺的，為孩子將來(lái)在社會(huì)發(fā)展中謀求更多的可能性。但家長(zhǎng)和教師常常忽視的一點(diǎn)是，一個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中最基本的、也是最重要的能力就是生活獨(dú)立自主。孩子考試高分、鋼琴過(guò)了幾級(jí)、拿了什么獎(jiǎng)項(xiàng)是很好的精神食糧，也能夠轉(zhuǎn)化成物質(zhì)食糧，但怎么吃、怎么用有些孩子就做不到了，為了避免“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，需要重視勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育最簡(jiǎn)單的就是教會(huì)幼兒掌握最基本的家務(wù)能力，再延伸到德育教育與智力教育中。很多習(xí)慣都是從小養(yǎng)成，后面很難再改過(guò)來(lái)。培養(yǎng)幼兒生活的良好習(xí)慣，基本上孩子后面在生活自理方面就不需要家長(zhǎng)過(guò)多操心。

2 重視對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的建議

2.1 以游戲?yàn)檩d體，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)品質(zhì)

在勞動(dòng)教育中，部分成人往往將重點(diǎn)放在孩子從事勞動(dòng)上，而忽略了孩子在參與勞動(dòng)過(guò)程中對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)技能方法的習(xí)得以及自我情感體驗(yàn)的表達(dá)，這導(dǎo)致孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生消極的情感態(tài)度。因此，教師必須幫助幼兒建立正確的勞動(dòng)觀，以知導(dǎo)行。勞動(dòng)是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，是讓幼兒自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造性的一種形式。將勞動(dòng)有機(jī)滲透到活動(dòng)區(qū)中，讓幼兒通過(guò)游戲扮演、情景模擬、生活再現(xiàn)，在與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)中，自然而然地習(xí)得勞動(dòng)技能，并熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)享勞動(dòng)。例如，在“美食林”里制作果汁，設(shè)計(jì)水果蔬菜拼盤、清洗蔬菜、剝豆刮皮;點(diǎn)餐、送餐、用餐;在“圖書館”整理圖書、給娃娃講故事、借閱圖書等。在游戲中，幼兒充分感受到參與勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)參與不同的游戲不斷地積累新的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往，培養(yǎng)了幼兒自信、樂(lè)觀、堅(jiān)持、合作等良好品質(zhì)。

2.2 通過(guò)重視勞動(dòng)教育激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣

在幼兒園，教師要組織幼兒參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的集體活動(dòng)，讓孩子先了解勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。對(duì)幼兒活動(dòng)的安排以動(dòng)畫視頻、音頻等比較形象生動(dòng)地展現(xiàn)方式為主，配合一些教具教師親自示范，讓孩子參與體驗(yàn)。勞動(dòng)教育實(shí)踐課程安排就體現(xiàn)在午餐、午休上，教師在旁有序指導(dǎo)，讓孩子們排隊(duì)自己拿碗打飯，安靜吃飯并清洗碗筷放回消毒柜;午休時(shí)讓孩子們自己疊被子收拾床鋪，不太會(huì)的上前協(xié)助。從這些小動(dòng)作出發(fā)，先學(xué)會(huì)照顧好自己的吃飯、午休，再去幫助別人，做很多力所能及的事。課間休息想要喝水也要學(xué)會(huì)自己去拿杯子接水喝，零食的包裝也要學(xué)會(huì)自己拆，都是些基礎(chǔ)動(dòng)作，放在此處特別提出的原因是有些幼兒連這些基本動(dòng)作都要教師代勞，教師有照顧小孩子的責(zé)任，但不能縱容小孩子什么要求都答應(yīng)。接水喝都讓教師幫忙，更別說(shuō)其他的勞動(dòng)實(shí)踐課程安排孩子會(huì)愿意去做。教師與幼兒溝通時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣不宜過(guò)重，要溫柔親近，對(duì)不聽(tīng)話的孩子也要溫柔地規(guī)勸，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。在家里的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)內(nèi)容就比較多，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的動(dòng)手能力從基本處入手，慢慢教會(huì)孩子進(jìn)行最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，與孩子約法三章，規(guī)定家長(zhǎng)教會(huì)后自己要堅(jiān)持每天動(dòng)手做，等到孩子熟練后父母再適當(dāng)增加難度。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，勞動(dòng)教育絕不僅僅是勞動(dòng)，教育者要深入挖掘幼兒勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵，積極探索幼兒勞動(dòng)教育的科學(xué)方法，并善于從先進(jìn)的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉，從而得到實(shí)際并富有成效的方法，切實(shí)提高幼兒勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

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甘肅省酒泉市第二幼兒園 （甘肅省酒泉市 735000）