莊 軼
(鞍山市廣播電視學(xué)校,遼寧 鞍山 114200)
中職院校的學(xué)生通常初中成績(jī)比較差,缺少語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及理解能力[1]。
目前二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)方式非常滯后,教師在教學(xué)過(guò)程中通常使用碎片化教學(xué),知識(shí)缺少連貫性和系統(tǒng)性。
中職院校教學(xué)缺乏統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)和教材,都是教師自行決定教學(xué)內(nèi)容,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)法自行學(xué)習(xí)和思考,無(wú)法發(fā)展創(chuàng)新思考能力和設(shè)計(jì)能力。
大部分的中職學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,課堂評(píng)價(jià)始終使用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的方式,都只局限在學(xué)生期末成績(jī),考試的時(shí)間都非常短,內(nèi)容也只有五個(gè)基本動(dòng)畫(huà),無(wú)法充分地呈現(xiàn)出中職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,缺乏學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目教學(xué)展現(xiàn)了學(xué)生自身的主體地位,其是學(xué)生和教師一起發(fā)展、共同完成、從而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)指的是具備實(shí)際價(jià)值、模擬生產(chǎn)一線(xiàn)產(chǎn)品開(kāi)展的教學(xué),能夠進(jìn)一步促使企業(yè)和教學(xué)項(xiàng)目共同融合,工作內(nèi)容和教育內(nèi)容互相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)通常的教學(xué)環(huán)節(jié)有六個(gè),是共同組成的,其中包含了分析和確認(rèn)項(xiàng)目、準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目施行、展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)基本原則就是“項(xiàng)目是主線(xiàn)、教師是主導(dǎo)以及學(xué)生是主體”。充分考慮中職院校的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平,根據(jù)“二維動(dòng)畫(huà)制作”課程的應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特征,課程需要緊緊環(huán)繞項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?!岸S動(dòng)畫(huà)課程制作”當(dāng)中的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容不但具備基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí),還具備綜合訓(xùn)練項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目過(guò)程中,項(xiàng)目是主體,其中包括學(xué)習(xí)軟件操作和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)綜合項(xiàng)目最主要就是項(xiàng)目的制作流程,綜合各個(gè)技能操作和知識(shí),學(xué)生需要充分地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)協(xié)作作品。第一,完整地建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目,可以充分結(jié)合項(xiàng)目在各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生是主體,項(xiàng)目是小組成員一起實(shí)行。在實(shí)行項(xiàng)目的過(guò)程中,學(xué)生利用提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及結(jié)果,能夠深入理解和整合學(xué)習(xí)的知識(shí),能夠具有處理問(wèn)題的能力[2]。第二,學(xué)生在學(xué)習(xí)完五種基本動(dòng)畫(huà)以后,需要進(jìn)行生產(chǎn)項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。最主要的就是劃分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是在經(jīng)典的工作崗位當(dāng)中提煉經(jīng)典工作場(chǎng)景,情景項(xiàng)目需要完善故事情景,具有主題,并且在項(xiàng)目故事情景當(dāng)中不斷詳細(xì)任務(wù)目標(biāo),編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)制作的腳本,再由教師進(jìn)行腳本的審核。在通過(guò)項(xiàng)目審核了以后,團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工制作動(dòng)畫(huà),從而完成動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目,尋找到項(xiàng)目亮點(diǎn)和技能,提前準(zhǔn)備演講稿和PPT,進(jìn)行答辯。教師需要觀(guān)看動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提問(wèn),客觀(guān)地進(jìn)行評(píng)價(jià)項(xiàng)目。利用項(xiàng)目答辯和實(shí)踐,提升學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的思維和設(shè)計(jì)能力。
第一,選擇項(xiàng)目,在課堂教學(xué)過(guò)程中使用項(xiàng)目教學(xué)方式,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇適合的教學(xué)項(xiàng)目。選擇項(xiàng)目的過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到中職院校的學(xué)生缺少一定的耐心、不喜歡動(dòng)腦,但是具有一定的動(dòng)手能力。選擇項(xiàng)目不但需要包括基本教學(xué)知識(shí),還需要充分激發(fā)學(xué)生處理問(wèn)題的積極性。在課前準(zhǔn)備工作當(dāng)中最主要的一個(gè)部分就是選擇項(xiàng)目。教師要去詳細(xì)地了解每一名學(xué)生,與學(xué)生共同探討完善方案,讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的智慧。
第二,設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué),例如“Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)”明確怎樣確定教學(xué)項(xiàng)目?!癋lash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)——《我愛(ài)我的生活》”是主要的教學(xué)內(nèi)容,它的學(xué)習(xí)目的是意識(shí)到引導(dǎo)層的主要作用,充分掌握制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的方式。實(shí)際分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)有這幾個(gè)方面。第一,深入了解引導(dǎo)層的理念,掌控制作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà);第二,充分把握制作一條引層線(xiàn)帶領(lǐng)不同組件的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà),制作不同且多個(gè)的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的方法;第三,學(xué)會(huì)制作閉合引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的方式,能夠制作復(fù)雜引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。項(xiàng)目的特點(diǎn)包含了導(dǎo)入《中學(xué)生的一天》的動(dòng)畫(huà),動(dòng)畫(huà)可以充分反饋出學(xué)生的實(shí)際生活,獲取到一定的情感共鳴,隨后自行動(dòng)手利用動(dòng)畫(huà)展示自己的一天。中職學(xué)生的特征是網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的Flash在廣大人群中非常的受歡迎,學(xué)生也想把自己的作品上傳到互聯(lián)網(wǎng),通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式給大家分享自己的一天,能夠體現(xiàn)出一定的參加熱情和學(xué)習(xí)積極。項(xiàng)目涉及的內(nèi)容為項(xiàng)目“我愛(ài)我的生活”,當(dāng)中包括全部引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的知識(shí)內(nèi)容。在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中,是在所學(xué)的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)前提上進(jìn)行操作,緊密聯(lián)系新知識(shí)和舊知識(shí),在實(shí)際項(xiàng)目中綜合零散的知識(shí),能夠在很大程度上提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。能夠和學(xué)生日常生活有效的聯(lián)系,不但能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),還能夠制作出反饋生活的動(dòng)畫(huà)。根據(jù)分析,確認(rèn)在活動(dòng)項(xiàng)目“Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)”當(dāng)中制作《我的生活我做主》[3]。
首先,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,從淺到深,逐漸深入。在實(shí)行項(xiàng)目的時(shí)候,需要顯示出動(dòng)畫(huà)情景《中學(xué)生的一天》,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性,隨后劃分項(xiàng)目成四個(gè)不同的小人物,從淺到深,逐漸變難。在制作“我的生活我做主”的過(guò)程中,最主要的就是需要指引學(xué)生觀(guān)看導(dǎo)學(xué)案,充分掌握引導(dǎo)方面的知識(shí)和引導(dǎo)線(xiàn)。隨后讓學(xué)生開(kāi)展為科學(xué)系,指引學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)方式,并且試著進(jìn)行完成操作。教師需要?dú)w納引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方式,指引學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系,不斷地重視技巧,在這個(gè)前提下引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考兩位同學(xué)結(jié)伴的情景,示范出兩位同學(xué)走同一條路線(xiàn)的效果,指引學(xué)生進(jìn)行思考怎樣實(shí)現(xiàn)。從而引導(dǎo)出多個(gè)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。深入分析引導(dǎo):相同路徑,是不是可以引用同一條引導(dǎo)線(xiàn)?能夠讓學(xué)生提升意識(shí)到引導(dǎo)層的含義,在實(shí)際案例演練過(guò)程中提出和解決問(wèn)題,能夠解決制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。學(xué)生日常生活是非常多姿多彩的,通常放學(xué)了以后都會(huì)一起去游樂(lè)園等,從這里引出相似的制作閉合引導(dǎo)線(xiàn)的方式,能夠進(jìn)入本課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。利用分析和研究,指引學(xué)生說(shuō)出尋找到重點(diǎn)和七點(diǎn),教師需要給予解決的方式。利用橡皮擦的缺口,可以解決問(wèn)題,給學(xué)生呈現(xiàn)出晚上游太空的畫(huà)面,能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到困難的完成項(xiàng)目,解決本課的難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終在“做中學(xué)”,可以充分展現(xiàn)出自身的主體地位,能夠?yàn)樽陨懋厴I(yè)以后自行就業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
其次,科學(xué)合理地搭建制作隊(duì)伍?!拔业纳钗易鲋鳌钡捻?xiàng)目當(dāng)中不但包含了原本知識(shí),還需要不斷地學(xué)習(xí)新型知識(shí),也包含了使用綜合技能。所以,需要在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地完成項(xiàng)目,這樣能夠更好地鍛煉學(xué)生和提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
在完成項(xiàng)目以后,歸納總結(jié)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要,能夠有利于創(chuàng)建完整并且系統(tǒng)的知識(shí)體系;積極評(píng)估更加重要,能夠有助于學(xué)生自行參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分尊重學(xué)生和學(xué)生之間不同的差異,評(píng)估不但能夠力激勵(lì)學(xué)生的思維能力,還能夠給予學(xué)生一定的成就感。
考核模式在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且也會(huì)對(duì)課程的教學(xué)成效造成直接的影響。在實(shí)行只做項(xiàng)目教學(xué)的二維動(dòng)畫(huà)課程過(guò)程當(dāng)中,最后的考核課程使用的是答辯方式開(kāi)展評(píng)價(jià)考核[4]。在完結(jié)基礎(chǔ)的課程項(xiàng)目了以后,需要空出一個(gè)月的時(shí)間,需要讓學(xué)生充分地完善自身的作品項(xiàng)目,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是制作生產(chǎn)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目的過(guò)程。通常都是教師和學(xué)生一起商量確定項(xiàng)目的類(lèi)型,學(xué)生在第一個(gè)星期的時(shí)候需要進(jìn)行組建團(tuán)隊(duì),并且設(shè)計(jì)腳本選好主題;第二和第三個(gè)星期需要分別進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品;第四個(gè)星期就需要進(jìn)行合成作品,同時(shí)需要制作項(xiàng)目作品的說(shuō)明書(shū)和PPT,具體來(lái)說(shuō),就是學(xué)生在答辯的過(guò)程中的發(fā)言稿和制作項(xiàng)目的詳細(xì)步驟、設(shè)計(jì)思路。在進(jìn)行項(xiàng)目最后的答辯過(guò)程中,會(huì)具備攝像機(jī),學(xué)生需要按照抽簽,順序上臺(tái)進(jìn)行展示,進(jìn)行說(shuō)明小組成員的分工、作品成功的地方、作品不足的地方以及作品的選擇、使用的技術(shù),需要邀請(qǐng)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展點(diǎn)評(píng),按照答辯的實(shí)際情況給予最終的成績(jī),從而學(xué)生能夠獲得這個(gè)課程最后的分?jǐn)?shù)。具體的答辯流程如下。
第一,按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ),建立合作隊(duì)伍,學(xué)生需要共同選擇隊(duì)伍負(fù)責(zé)人員,進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分工,確定項(xiàng)目,編寫(xiě)策劃書(shū)。
第二,項(xiàng)目實(shí)際實(shí)行。根據(jù)選擇的項(xiàng)目進(jìn)行合作分工,根據(jù)不同的階段完成的進(jìn)度,導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能根據(jù)分工完成任務(wù),最大程度上發(fā)揮出學(xué)生自身的潛能,遵循個(gè)體的差異,從而能夠互相優(yōu)勢(shì),完成項(xiàng)目。
第三,項(xiàng)目總結(jié)答辯,項(xiàng)目合成,尋找到項(xiàng)目的亮點(diǎn)和技術(shù),提前備好PPT與演講稿,進(jìn)行分組答辯。
第四,按照答辯過(guò)程中教師的評(píng)價(jià),改善項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)不斷研究項(xiàng)目制作的流程,最大程度上提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
著重研究利用隊(duì)伍合作完成項(xiàng)目,需要讓學(xué)生充分了解制作項(xiàng)目的流程,意識(shí)到隊(duì)伍合作的重要性,最大程度上提升自己的自行學(xué)習(xí)能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力以及設(shè)計(jì)能力,能夠培育符合社會(huì)要求的技術(shù)人才。
總而言之,從整個(gè)過(guò)程來(lái)看,動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)完整的項(xiàng)目,教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目,這能夠在最大程度上推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。