楊雪萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，選擇合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，著實(shí)提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如自然數(shù)、整數(shù)等以及由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的計(jì)算等，同時(shí)要讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。教師要能夠合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在《小數(shù)乘法》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情景的構(gòu)建，先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然后讓學(xué)生說(shuō)一下2 ×5表示的意思，那么0.2 ×5表示的意思是什么呢？讓學(xué)生組內(nèi)交流，再讓全班進(jìn)行交流。接下來(lái)，再根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)：如果學(xué)生喜歡的糖果一顆是0.5元，你要買4顆是多少錢？讓學(xué)生在組內(nèi)再一次進(jìn)行討論。并且讓學(xué)生列出算式，并在組內(nèi)進(jìn)行算法的討論，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義。從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

理清課堂教學(xué)指的是讓學(xué)生能夠獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的把握能力，并且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而真正將知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，小學(xué)生對(duì)外界未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，可塑性也比較強(qiáng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，理清課堂的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良好的互動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在《認(rèn)識(shí)方程》的教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合具體情境，讓學(xué)生了解方程的含義，能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，也要讓學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師可以運(yùn)用天平平衡的原理，讓學(xué)生觀察天平由平衡到不平衡再到平衡的過(guò)程，再出示用算式表示這種相等關(guān)系，如21+32=53就是等式。再讓學(xué)生分組演示天平的平衡的過(guò)程，并且讓學(xué)生寫出相關(guān)的等式或不等式，教師最后對(duì)這個(gè)討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生做一些練習(xí)題，加深印象。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)生活中常見的天平，明白數(shù)學(xué)是跟生活息息相關(guān)的，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、構(gòu)建體系，提高數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到的數(shù)學(xué)概念和公式比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要能夠運(yùn)用類比、對(duì)比發(fā)散等方法，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。讓學(xué)生能夠在整體把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，也讓他們運(yùn)用正確的方法解決實(shí)際的問(wèn)題，從而有效提高數(shù)學(xué)能力。

例如，在《長(zhǎng)方體的表面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生明白什么是長(zhǎng)方體的表面積，然后通過(guò)與長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行類比，讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體6個(gè)面的面積之和就是長(zhǎng)方體的表面積。并且讓學(xué)生折疊長(zhǎng)方體，讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式，再給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)的長(zhǎng)方體的表面積。這樣學(xué)生可以將之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，以及有關(guān)混合運(yùn)算的知識(shí)進(jìn)行有效構(gòu)建，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育中，教師要能夠?qū)⒕唧w的、可操作的教學(xué)方法與學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯? ? 韋英哲