大班幼兒科學(xué)區(qū)活動中的教師支持策略

韓金萍

大班科學(xué)課程的設(shè)計是讓幼兒通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及掌握，去領(lǐng)略大千世界的奇妙以及奧秘，深化幼兒對于自然界的理解，感悟生命的真諦以及宇宙的浩瀚。眾所周知，大班科學(xué)課程具備一定的實踐性和生活性，也正是實驗賦予了科學(xué)知識生命的力量。開展科學(xué)實驗教學(xué)對幼兒的實踐操作能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的發(fā)展都有很大的影響。如果實驗教學(xué)效果好，可以在一定程度上提高幼兒的科學(xué)理論素質(zhì)。由此，在新課改背景之下，大班教師需要在教學(xué)之前精細(xì)考量、認(rèn)真?zhèn)湔n，懂得在教學(xué)中采用高效的教學(xué)手段，對于幼兒的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行有效調(diào)動和激發(fā)。

科學(xué)實驗教學(xué)中問題提出在幼兒學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)思維的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用。為更好地發(fā)揮問題提出對于科學(xué)實驗教學(xué)的價值，教師應(yīng)該不斷增強自身學(xué)識，開拓知識視野，把握問題的設(shè)計原則，與教學(xué)課堂相輔相成，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識的探索分析，培養(yǎng)幼兒解決問題的良好方式與心態(tài)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)工作的和諧穩(wěn)定開展。下面主要介紹科學(xué)實驗教學(xué)中的問題設(shè)計原則。

問題設(shè)計難度應(yīng)循序漸進(jìn)

教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，應(yīng)注意問題設(shè)計的難易程度，不要一開始就拋出一個難度系數(shù)較大的問題，對于幼兒解決問題的自信心會產(chǎn)生一定程度的影響，不利于調(diào)動幼兒的課堂積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效果也大打折扣。教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐級增加問題難度，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒更好地把握科學(xué)實驗課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒清晰的科學(xué)邏輯思維，增加其對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，對于基礎(chǔ)知識與重難點內(nèi)容進(jìn)行深刻的認(rèn)知與區(qū)分，有利于幼兒把握課堂教學(xué)，做課堂的小主人，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。

設(shè)計的問題要具有針對性綜合性

教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，一定要注意問題的針對性，綜合性，是否與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，是否可以直觀地反映出本節(jié)知識學(xué)習(xí)的重難點，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。提問這一環(huán)節(jié)旨在幫助幼兒更好地掌握課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，幼兒通過思考與探尋，加深對于知識的深刻認(rèn)知與理解，增強自己在科學(xué)科目學(xué)習(xí)上的能力。教師在提問時，首先需清楚自己為什么要這樣問，這樣問的目的是什么，是否可以突出這堂課的中心主旨。同時，教師也應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，幼兒是否能很好地理解問題的本質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒積極的思考，使問題充分發(fā)揮自身價值。教師需綜合上述因素，多角度進(jìn)行思考設(shè)計，促進(jìn)課堂教學(xué)高效和諧開展。

設(shè)計的問題要具有開放性

蘇格拉底說過：“問題是接生婆，促進(jìn)新思想的產(chǎn)生?！边@句話強調(diào)了問題對于思維創(chuàng)新的重要性。隨著教育改革的深化以及國家對于創(chuàng)新型人才的需求，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維成為學(xué)校主要的改革措施之一，教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，要設(shè)計較為新穎的問題，注意問題的開放性以及對于幼兒的啟發(fā)性，確保幼兒可以在基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上發(fā)散思維，促進(jìn)幼兒進(jìn)行更好的思考。這就要求教師拓寬自己的知識層面，在原有的課本內(nèi)容上進(jìn)行知識延伸，最好可以與當(dāng)下社會熱點內(nèi)容相結(jié)合，啟發(fā)幼兒的思維模式，使幼兒可以更好地對于問題進(jìn)行分析解答，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

設(shè)計的問題要與實際生活切合

實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在設(shè)計問題時，要注意與當(dāng)今時代的發(fā)展以及幼兒的實際生活相結(jié)合，使幼兒更好地理解問題，在生活中尋找答案，不僅有利于增強幼兒的自主能動性，促進(jìn)幼兒對于科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，同時堅持了幼兒為主體的課堂地位，將課堂與生活聯(lián)系起來，迸發(fā)出更大的能量。

認(rèn)真設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

新課程改革的要求指出，幼兒才是教學(xué)的主體，必須調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)中，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須給予幼兒獨立學(xué)習(xí)的機會，在實驗時不能只是盲目進(jìn)行，應(yīng)該科學(xué)地按照教學(xué)計劃對于課程內(nèi)容進(jìn)行有序拓展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，科學(xué)課程中出現(xiàn)的每一個問題都是實驗過程中不能忽略的地方，需要以此為切入點調(diào)動幼兒對科學(xué)的興趣，使他們能夠在最短的時間內(nèi)熟悉該課程，并更積極地深入課堂學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)活動中，小班科學(xué)教師要激發(fā)幼兒潛在的興趣，要讓幼兒積極主動地參與實驗教學(xué)。教師也可以采用實物演示的方式進(jìn)行操作。比如在講解磁鐵原理時，教師可以表演一個磁鐵魔法實驗，來激發(fā)幼兒的探索欲望。在激發(fā)幼兒的好奇心后，教師可以把這個神奇的原理告訴幼兒。原來，在魔法過程中，紙板身后放置了一個磁鐵，別針被所吸引，不僅不會掉下，還會在紙上移動。這種趣味實驗可以在短時間內(nèi)激發(fā)幼兒的好奇心。

在實驗中設(shè)置問題

科學(xué)理論探索，可以創(chuàng)新幼兒的思維方式，更好地培養(yǎng)大家的探索熱情。新課程還提出，要留給幼兒時間思考，在鍛煉中充分發(fā)揮幼兒的潛能，使科學(xué)理論實驗的教學(xué)過程更加科學(xué)化、理論化。開啟幼兒思維的靈活性，最佳方法就是對他們進(jìn)行啟發(fā)式的問題教學(xué)，只有在回答問題的過程中，幼兒才會發(fā)散他們的科學(xué)思維，在教學(xué)過程中，教師可以合理地將問題插入實驗教學(xué)中，以激發(fā)幼兒的興趣，比如，為了讓幼兒對聲音傳輸有更深的了解，我們可以讓一部分幼兒將耳朵貼在墻上，在讓另一部分幼兒在遠(yuǎn)處敲打墻壁，然后問他們是否可以聽到敲墻的聲音，讓幼兒說出自己的聽覺感受，因為每個人的感覺都不一樣，所以有些幼兒也許會感覺到他們聽到的聲音變大了;一些幼兒還會問為什么他們聽到的聲音忽遠(yuǎn)忽近。為了讓幼兒的思維進(jìn)行充分發(fā)揮，老師可以讓他們自由討論自身提出的觀點，以便幼兒在交流過程中了解固體中聲音傳播的具體特征。

采用游戲教學(xué)方式

對于年齡段較小的幼兒來說，游戲教學(xué)可以發(fā)揮出最大的作用，我們把基本的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的個性特點結(jié)合起來，融合在一起，這樣可以快速提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在大班科學(xué)實驗課教學(xué)中，教師還可以通過競爭性游戲來進(jìn)行教學(xué)，將大班科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容融入新的游戲中，在講解杠桿原理時，為了使一些幼兒對杠桿教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師可以用比力氣這類競爭游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在游戲之前，老師需要把幼兒分成兩個小組，要注意男女生力量上的差異性，盡可能把力量不相同的男女分在一起。乍看男生多的小組能贏，但是，教師需要利用幼兒的這種心態(tài)，這種分組的基礎(chǔ)上，需要規(guī)定新的競爭方式。首先，讓男生靠近門軸，讓他們用力量和氣力向內(nèi)推門，讓女幼兒靠近門把手，讓她們用力向外推門。此外，還需要告知幼兒們在游戲過程中應(yīng)遵守規(guī)則，不能夠越線。經(jīng)過這樣的設(shè)計，比賽結(jié)果讓每個人都感到驚訝，因為獲勝者是女孩子多的那組。很多幼兒會對于比賽的結(jié)果感到好奇，而教師是要利用幼兒的好奇心來加深他們對杠桿原理的認(rèn)識。因為當(dāng)幼兒產(chǎn)生好奇心時，他們一定會自己記憶相關(guān)知識，教師可以把一些難題通過游戲環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到更多科學(xué)知識，也可以達(dá)到娛樂教學(xué)的目的。

根據(jù)幼兒興趣，設(shè)計綜合課程

興趣是幼兒最好的老師。大班幼兒天性好動，玩心較大，對于事物的好奇心較重，為保障大班科學(xué)教學(xué)能夠順利高效的開展，這就需要教師能夠根據(jù)幼兒興趣，在課程設(shè)計安排時立足于幼兒層面，堅持以幼兒為主體的課堂地位，探索發(fā)展適合幼兒自身高效學(xué)習(xí)的授課模式，合理科學(xué)地設(shè)計綜合課程，引導(dǎo)幼兒通過趣味、直觀、形象的綜合課程，充分發(fā)揮幼兒的自主能動性，大大增強自身的科學(xué)學(xué)習(xí)意識，提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，確保幼兒能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)教育改革，為自己更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

聯(lián)系現(xiàn)實生活，探索綜合課程

大班幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是通過科學(xué)理論知識學(xué)習(xí)了解自然界的真諦，探索未知的科學(xué)奧妙，培養(yǎng)在實際生活中解決多方面問題的能力。這就要求教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時，能夠深化幼兒的創(chuàng)新意識以及實踐能力，將課堂教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在實踐中鞏固理論知識的學(xué)習(xí)，增強幼兒的科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力。例如二位數(shù)加一位數(shù)的算理就是“相同位數(shù)的數(shù)才能相加”，只有明白這一基本算術(shù)理論，幼兒在進(jìn)行算數(shù)運算時才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)“相同位數(shù)不對齊”進(jìn)行運算的錯誤發(fā)生，合理規(guī)范幼兒的運算法則。教師可以提前準(zhǔn)備好一些鉛筆，一捆鉛筆數(shù)量是10根，首先擺出12根，緊接著在12根底下在擺出8根，詢問幼兒一共有多少支鉛筆，教師可以引導(dǎo)幼兒先將2根與8根相加，突出根與跟相加的運算特點，其次再進(jìn)行捆與捆的相加，讓幼兒明確只有相同位數(shù)的數(shù)才可以相加，加深幼兒對于算理的感知。

在大班材料投放科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)方法極為重要，教師應(yīng)在這方面加大努力。在特定的實驗教學(xué)中，教師需要仔細(xì)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并在實驗中采用游戲教學(xué)方法，以逐漸提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城鎮(zhèn)健康幼兒園）