張 蘭

（石河子大學(xué)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆 石河子 832000）

項(xiàng)目教學(xué)法貫徹以學(xué)生為中心這一理念，在確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握的前提下，提升學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，而教師需明確自身教學(xué)任務(wù)，選擇與學(xué)生發(fā)展和提升能力相匹配的項(xiàng)目，處理好教學(xué)細(xì)節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的優(yōu)化與整合，隨后對(duì)其變現(xiàn)加以客觀、合理評(píng)價(jià)。在現(xiàn)階段新課程改革所提出的要求得到充分滿足的同時(shí)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)概念

項(xiàng)目教學(xué)法這一教學(xué)方式主要以實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，促使教師的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。通過(guò)布置完整性項(xiàng)目，由學(xué)生獨(dú)立完成，能夠使學(xué)生的動(dòng)手與問(wèn)題解決能力得到大幅度提升，其中，主要包含信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容[1]。在項(xiàng)目具體開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生必須親力親為，同時(shí)群策群力，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，對(duì)項(xiàng)目的所有環(huán)節(jié)加以控制。為確保項(xiàng)目順利開(kāi)展與完成，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師需最大限度地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，將項(xiàng)目作為教學(xué)主線，促使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目任務(wù)，使理論教學(xué)與實(shí)踐得到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的潛力在不斷得到開(kāi)發(fā)的同時(shí)，大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為實(shí)際教學(xué)效果提供有力保障。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師需精準(zhǔn)調(diào)整項(xiàng)目難度，選擇與學(xué)生實(shí)際情況相匹配的項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更深層次的激發(fā)[2]。同時(shí)，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，需嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中有效運(yùn)用所有知識(shí)點(diǎn)，讓設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值得以體現(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)包含3個(gè)方面，分別為目標(biāo)指向多重性、短期性、良好的可控性。首先，在目標(biāo)指向多重性方面，學(xué)生需不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)保持高度興趣。因此，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確且合理的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)角色，充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，不斷探索全新的教學(xué)方式，促使課程內(nèi)容與教學(xué)得以有效優(yōu)化，最終能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)加以客觀評(píng)價(jià)。其次，在短期性方面，使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，主要是在有限時(shí)間與空間內(nèi)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展短期訓(xùn)練，促使實(shí)際教學(xué)效果有效提升。最后，在可控性方面，由于項(xiàng)目教學(xué)法需要師生共同參與，教師需在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中提供全程指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能[3]。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則、方法、步驟

首先，在實(shí)施原則方面，需始終秉承典型性、綜合性、層級(jí)性等原則。在典型性原則這一方面，教師需以典型項(xiàng)目為基礎(chǔ)，有效提升課堂教學(xué)的系統(tǒng)性與規(guī)范性。在綜合性原則方面，需在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以某一專題為核心，開(kāi)展全方位綜合教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在層級(jí)性原則這一方面，教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，不僅需要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度相結(jié)合，還需對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好加以考慮，嚴(yán)格控制項(xiàng)目難度，循序漸進(jìn)。其次，在實(shí)施方法方面，由于項(xiàng)目教學(xué)法主要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以理論知識(shí)的“必須”與“充足”為度，教師需根據(jù)職業(yè)活動(dòng)與要求差異，將自身教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為諸多教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)，圍繞項(xiàng)目組織開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠參與[4]。因此，在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師需充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，通過(guò)布置完整項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生的動(dòng)手與問(wèn)題解決能力得到大幅度提升，同時(shí)，還需對(duì)項(xiàng)目使用價(jià)值加以提升，提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，令其養(yǎng)成獨(dú)立工作、合作、創(chuàng)造等綜合素養(yǎng)，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足得到彌補(bǔ)。最后，在實(shí)施步驟方面，主要分為4步，分別為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分解、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以分析，既能為教學(xué)活動(dòng)有效性提供保障，又能使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得以充分滿足。在項(xiàng)目分解中，若想令項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)性得到充分發(fā)揮，便需對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)行分解，確保教學(xué)的多元化需求得到滿足。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師需將項(xiàng)目難度與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)分組教學(xué)方式進(jìn)行全過(guò)程督導(dǎo)，并與學(xué)生之間形成有效溝通。在完成項(xiàng)目教學(xué)后，教師需對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行具有高度客觀性、科學(xué)性、合理性的評(píng)價(jià)[5]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目立項(xiàng)

以“原子結(jié)構(gòu)”這一中職化學(xué)課程為例，該課程為中職化學(xué)基礎(chǔ)課程的重要章節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，大部分教師是對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，隨后對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解。但是，由于“原子結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到充分調(diào)動(dòng)[6]。因此，教師需轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，更深層次地發(fā)掘?qū)W生自身特點(diǎn)，將“正確把握構(gòu)成原子的各微粒之間的關(guān)系”這一項(xiàng)目作為著手點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握這一課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，隨后為學(xué)生提供正確引導(dǎo)，令學(xué)生可以快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)與探索狀態(tài)之中，對(duì)課程知識(shí)加以客觀認(rèn)知。另外，若想讓項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的有效性得到保證，教師需做到以下兩點(diǎn)。首先，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌控情況，即學(xué)生完成項(xiàng)目的必備知識(shí)。由于學(xué)生已經(jīng)明確原子是由原子核與核外電子所構(gòu)成，并且已經(jīng)對(duì)該方面內(nèi)容有所了解，教師需以此為基礎(chǔ)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容加以更深層次的探討。其次，明確學(xué)生技能的實(shí)際水平，即學(xué)生完成項(xiàng)目的必備技能，雖有部分中職學(xué)生自身不具備較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)，但是并不能代表其學(xué)習(xí)能力差。部分學(xué)生具有極強(qiáng)的問(wèn)題分析與解決能力，能夠通過(guò)教材，結(jié)合教師所提供的信息完成項(xiàng)目，并且也有部分具有敏捷思維與較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，其具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與表達(dá)能力，因此，教師可任命此類學(xué)生作為小組長(zhǎng)或代表，有效推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)。

2.2 項(xiàng)目活動(dòng)組織與實(shí)施

在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分組，并在每一小組內(nèi)設(shè)立一名組長(zhǎng)。由于原子結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)理論性，學(xué)生無(wú)法在已有條件下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合圖片、視頻等方式開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。首先，在活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)視頻向?qū)W生介紹與回顧原子模型的發(fā)展歷程，隨后由學(xué)生分組探討，而教師需要對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)加以歸納與整理，進(jìn)一步得出結(jié)論。隨后，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示盧瑟福阿爾法粒子散射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需在教師引導(dǎo)下對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考。大部分阿爾法粒子在直接闖過(guò)金箔時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不改變方向繼續(xù)前進(jìn)、較大方向偏移、部分被金箔所反彈等問(wèn)題。因此，由學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)阿爾法粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。在第二活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生需以活動(dòng)一為基礎(chǔ)，由教師對(duì)原子中的電子數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核電荷之間的關(guān)系進(jìn)行歸納引導(dǎo)，隨后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘原子間的區(qū)別，并明確“原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)不同”這一概念，在學(xué)生完成活動(dòng)二時(shí)，教師需及時(shí)歸納原子組成表示方式，引導(dǎo)學(xué)生找出其中差異，引出同位素這一概念。在活動(dòng)三當(dāng)中，由于活動(dòng)一與活動(dòng)二對(duì)于盧瑟福原子結(jié)構(gòu)核式模型已足夠重視，但是在多電子原子方面略有不足，教師在活動(dòng)三當(dāng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行觀察，同時(shí)，讓學(xué)生明確教材相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)核外電子排布規(guī)律以小組方式進(jìn)行討論，最后嘗試根據(jù)其中規(guī)律完成活動(dòng)三。通過(guò)這一方式，能夠促使學(xué)生對(duì)核外電子排布規(guī)律形成更深層次的認(rèn)知，并使其原子結(jié)構(gòu)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

3 項(xiàng)目教學(xué)反思

在中職化學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教師需始終秉承以學(xué)生為本這一教學(xué)理念，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)基本結(jié)構(gòu)有所了解，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使問(wèn)題分析與解決的能力得到大幅度提升。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，項(xiàng)目教學(xué)法雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但是也具有一定的局限性，并非所有教學(xué)內(nèi)容都能有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，如教授閱讀、計(jì)算等方面。因此，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分發(fā)揮的關(guān)鍵所在。另外，項(xiàng)目教學(xué)法這一教學(xué)方式，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)有著極高的要求，不僅需要教師設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)吸引力的項(xiàng)目活動(dòng)，還要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力與組織能力，能夠?qū)W(xué)生形成良好的引導(dǎo)與管理?？偠灾魏我环N教學(xué)方式都有其自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師需在日常教學(xué)當(dāng)中，綜合應(yīng)用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，將項(xiàng)目教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、知識(shí)技能和個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

在中職化學(xué)課程使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師需針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用這一教學(xué)方式，同時(shí)，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定與學(xué)生相匹配的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格控制各活動(dòng)環(huán)節(jié)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，促使教學(xué)的有效性與針對(duì)性得到有效提升。同時(shí)，“做中學(xué)”是職業(yè)教育與普通教學(xué)根本上的差異，同時(shí)也是學(xué)生積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的途徑。因此，教師需對(duì)項(xiàng)目選擇、成果展示、評(píng)估總結(jié)等加大重視程度，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方式與經(jīng)驗(yàn)，有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。