杲穎

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

1 課程思政提出背景

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”為此，全國(guó)高校積極響應(yīng)，上海市率先推進(jìn)由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革，構(gòu)建以思政課為核心、綜合素養(yǎng)課程為支撐、專(zhuān)業(yè)課程為輻射的高校思想政治教育課程體系，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，探索構(gòu)建全員、全程、全課程的大思政教育體系[1]，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿所有課堂教育教學(xué)全過(guò)程，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

上海市課程思政的實(shí)踐探索對(duì)高校思想政治工作的改革與創(chuàng)新具有重要的啟示意義。2017 年，中共教育部黨組印發(fā)關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程綱要》的通知，明確提出“課程思政”的教學(xué)理念，隨后全國(guó)各大高校紛紛推進(jìn)“課程思政”教學(xué)理念的踐行。黨中央對(duì)高校思想政治工作的高度重視，推動(dòng)各高校課程思政協(xié)同育人工作的開(kāi)展。

2 課程思政的重要性

當(dāng)今高校學(xué)生生活條件普遍富足，缺乏艱苦奮斗的精神，自我意識(shí)較強(qiáng)，不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自由散漫，不利于規(guī)范化態(tài)度的形成，思想上正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀定型的時(shí)期，也是進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校的學(xué)生文化課成績(jī)及較差，對(duì)純理論的思政類(lèi)課程普遍興趣不高，相反，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的操作實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程更加重視，因此，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入思想政治教育內(nèi)容，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀顯得尤為重要。

3 課程思政現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

課程思政理念尚未在高校中形成共識(shí)，高校普遍存在片面的追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視思想政治教育的重要性，思政課與專(zhuān)業(yè)課“兩張皮”的現(xiàn)象嚴(yán)重[2]，三大課程各自為政，課程思政建設(shè)尚未形成合力；教師思想上不重視，德育意識(shí)有待提高，部分教師思政能力不足，無(wú)法將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中；高校大學(xué)生思想處于多元化時(shí)期，信息渠道廣泛，多種價(jià)值觀并存，急需正確的價(jià)值引領(lǐng)，課程思政工作任重而道遠(yuǎn)。

目前，針對(duì)高校思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課程的融入建設(shè)仍存在許多困難和不足，專(zhuān)業(yè)課程中沒(méi)有充分挖掘育人元素，思政資源與創(chuàng)新性的教學(xué)方式并沒(méi)真正融入課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程不生動(dòng)，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。因此，只有打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)混合式授課形式融入思想政治教育內(nèi)容，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的目標(biāo)和價(jià)值觀是一個(gè)有效的途徑。

4 課程思政實(shí)施途徑

4.1 課程簡(jiǎn)介

《建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)》是建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向建筑裝飾裝修一體化專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程，通過(guò)對(duì)建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收劃分的基本原則和驗(yàn)收程序、材料檢驗(yàn)方法、檢測(cè)工具、測(cè)量知識(shí)、測(cè)量方法、測(cè)量?jī)x器的使用以及建筑裝飾工程分部分項(xiàng)工程施工工藝要求、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的講解，使學(xué)生初步掌握建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)的方法及驗(yàn)收的基本職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事建筑裝飾施工等工作奠定基礎(chǔ)。

課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育，“立德、樹(shù)人”，教育學(xué)生有職業(yè)自豪感，明確未來(lái)工作崗位的要求，尤其是思想素質(zhì)方面的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生具有質(zhì)檢員從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，以便在未來(lái)工作中能夠以客觀、公正的態(tài)度，積極投身工作，為社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦。

4.2 課程思政建設(shè)任務(wù)

4.2.1 重塑課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)需以素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)劃分教學(xué)單元，結(jié)合教學(xué)單元內(nèi)容，找準(zhǔn)思政元素融入點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方法和教學(xué)載體，使思政教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)融為一體。根據(jù)修訂后的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制作相應(yīng)的教案，課程以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以典型項(xiàng)目工作任務(wù)案例設(shè)計(jì)為核心，輔以相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，融入課程思政內(nèi)容。

4.2.2 建立課程思政教學(xué)案例庫(kù)

以《建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)》課程為例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)思政改革中的典型案例，如工匠精神、文化自信、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任意識(shí)等，進(jìn)行圖片、視頻、文字等多種形式的展示，注重學(xué)生在教學(xué)中的反饋，并進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4.2.3 創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)

綜合授課教師、同行老師和同學(xué)多角度評(píng)價(jià)，實(shí)施雙向考核，既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)思政元素的掌握，形成課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)、實(shí)訓(xùn)操作、小組協(xié)作、項(xiàng)目分析等多元評(píng)價(jià)模式。

4.3 課程思政實(shí)施途徑

4.3.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面

根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合崗位要求，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目情境劃分，打破傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉出每一個(gè)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的思政元素，做到既不喧賓奪主又實(shí)現(xiàn)思政育人。以《建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)》課程為例，可以劃分為三個(gè)項(xiàng)目情境，分別為建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)緒論、建筑裝飾工程測(cè)量、建筑裝飾各分部工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)。其中，建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)緒論包括建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收的劃分原則與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、建筑裝飾材料的檢驗(yàn)與檢測(cè)、建筑裝飾工程常用檢測(cè)工具三方面的內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容可以提煉出職業(yè)道德素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、綠色環(huán)保等思政元素。建筑裝飾工程測(cè)量主要介紹水準(zhǔn)測(cè)量與經(jīng)緯測(cè)量的原理以及測(cè)量方法，在進(jìn)行課程介紹時(shí)，可以融入刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重科學(xué)、實(shí)施求是等思政元素。建筑裝飾各分部工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)主要包括樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程以及其他分部工程的質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)，可以提煉出質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、遵章守規(guī)的職業(yè)意識(shí)以及精益求精的工匠精神等思政元素。

4.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容方面

建筑裝飾工程技術(shù)與社會(huì)和人們的生活密切相關(guān)，質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測(cè)作為其中重要環(huán)節(jié)之一，是確保工程質(zhì)量的最后保障。探索將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，例如，在課程導(dǎo)入中，通過(guò)圖片或視頻形式播放工程事故案例，使學(xué)生了解不合格工程質(zhì)量的危害，初步形成質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、遵章守規(guī)的職業(yè)意識(shí)。在講授墻柱面工程施工工藝時(shí)，可以用享譽(yù)世界的敦煌壁畫(huà)短視頻作為切入，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)高度文化自信，同時(shí)也增加學(xué)生濃厚的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。在各分部分項(xiàng)工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收章節(jié)中，加入我國(guó)歷史名人廉潔自律的故事，引導(dǎo)學(xué)生在工作中要堅(jiān)持原則，不為利益沖昏頭腦，認(rèn)識(shí)到廉潔從業(yè)的重要性。

4.3.3 課程教學(xué)方法方面

遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引入真實(shí)項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；通過(guò)小組討論、角色扮演、可視化等教學(xué)方法，提高學(xué)生教學(xué)參與度，達(dá)到以學(xué)生為主體，做中學(xué)，做中教；教學(xué)過(guò)程采用線上線下混合式教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等多種教學(xué)工具，輔以微課、動(dòng)畫(huà)等信息化資源，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行測(cè)量工具實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)巔峰對(duì)決環(huán)節(jié)，采用小組間比拼的方式，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、拼搏意識(shí)，同時(shí)又使學(xué)生能夠快速掌握測(cè)量工具的使用。

4.3.4 課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面

在考核范圍上，綜合授課教師、同行教師、同學(xué)等多維度評(píng)價(jià)，形成多元一體化的課程評(píng)價(jià)模式；考核內(nèi)容上，實(shí)施雙向考核，即專(zhuān)業(yè)技能考核加思政考核，專(zhuān)業(yè)技能考核是指教師根據(jù)學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，結(jié)合課堂練習(xí)、課后習(xí)題、操作實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的規(guī)范度、準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)分，思政考核是通過(guò)小組匯報(bào)展示本組任務(wù)完成的情況，考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、工匠精神等思政元素；在評(píng)價(jià)方式上，以過(guò)程考核為主，按五級(jí)記分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。

5 意見(jiàn)及建議

思想教育工作不是一蹴而就的，而是潛移默化的過(guò)程，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)與思政元素相結(jié)合，對(duì)整體教學(xué)環(huán)境的改善、教師和學(xué)生不自覺(jué)中自升素質(zhì)的提高都十分有利；學(xué)校要組織多樣化的教師培訓(xùn)活動(dòng)，如職業(yè)道德培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持以及制度保障；要求教師將思政內(nèi)容落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱中，加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展課程思政活動(dòng)；

教師是課程思政的主力軍，是教學(xué)工作的組織者與實(shí)施者，教師要增強(qiáng)德育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)和理解各類(lèi)課程與思政課程同向同行的含義，建立價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為一體的育人理念，自覺(jué)站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，充分挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的思政要素，組織好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，照準(zhǔn)切入點(diǎn)，將思政元素融入教學(xué)過(guò)程中。

課程建設(shè)是課程思政的中心環(huán)節(jié)，各類(lèi)課程在育人環(huán)節(jié)都是不可或缺的，完善各類(lèi)課程的協(xié)同育人體系，共同打造全課程育人體系，各類(lèi)課程需要明確分工，在協(xié)同育人體系中找準(zhǔn)定位，高校思政課要對(duì)其他課程起到方向指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)的作用；而專(zhuān)業(yè)課充分利用好課程隱性教育的優(yōu)勢(shì)，確保在育人環(huán)節(jié)不掉隊(duì)。

6 總結(jié)

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，課程思政在高校建設(shè)中得到大范圍的推廣，課程思政實(shí)施不斷深化，高校通過(guò)課程思政建設(shè)，為落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)開(kāi)辟了一條新的道路。高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是面向裝飾生產(chǎn)一線的，近年來(lái)，社會(huì)對(duì)裝飾行業(yè)關(guān)注度越來(lái)越高，裝飾專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的道德情操和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的高低直接影響著工程質(zhì)量[3]，因此，在高校中開(kāi)展課程思政建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人將是必由之路。