初中道德與法治教學(xué)有效性策略

何芳

摘要：新課改后，初中《道德與法治》教材內(nèi)容變得更加豐富，著重增加了初中生的法治教育內(nèi)容，該內(nèi)容有著更深層的抽象性以及理論性。其中的法理概念以及法律專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)更是晦澀艱深、難懂難讀，這使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。然而，教師合理運(yùn)用特定的法治案例進(jìn)行教學(xué)，這將對(duì)教材中法治知識(shí)有針對(duì)性講解，可以幫助學(xué)生有效接收及領(lǐng)悟。達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué);有效性

前言：中學(xué)階段是學(xué)生思想觀念建立的重要階段，是人生觀、世界觀以及價(jià)值觀發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，于此階段開(kāi)展道德與法治教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德意識(shí)有重要作用。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到初中道德與法治課程教學(xué)中不僅是完成教學(xué)目標(biāo)的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、樹(shù)立正確道德意識(shí)的關(guān)鍵。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)清當(dāng)前道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題并探究如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)過(guò)程中有重要現(xiàn)實(shí)意義，是初中生身心健康發(fā)展的保障，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展傳承的關(guān)鍵。

一、初中道德與法治教學(xué)的實(shí)際價(jià)值

初中教育之所以越來(lái)越重視道德與法治教學(xué)，是因?yàn)樵摽颇空n程知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，直接影響著學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)生活的方式和態(tài)度，同時(shí)影響著學(xué)生生活態(tài)度的形成、價(jià)值觀體系的建立。初中生的思維尚不成熟，他們正值建立價(jià)值觀念、形成生活態(tài)度的黃金時(shí)期，只有在這一階段不斷接受正確的道德思想影響，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，才能建立正確的價(jià)值觀念、形成健康的人格意識(shí)。因此，不僅是為了滿足基礎(chǔ)教育課程要求，也是為了促進(jìn)初中生的身心健康成長(zhǎng)，教師必須著力尋找能夠提升課程教學(xué)有效性的方式方法。

二、初中道德與法治教學(xué)有效性策略

1.尊重學(xué)生主體，豐富教學(xué)內(nèi)容

新的課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視學(xué)生在課程活動(dòng)中的主體地位，與傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)方法、效果展開(kāi)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式的課程活動(dòng)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)超于教師灌輸。因此，以提升初中道德與法治課程教學(xué)有效性為目標(biāo)，教師要調(diào)整課程組織方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。但是在具體實(shí)踐中存在一些問(wèn)題影響著初中生在道德與法治課堂上的自主學(xué)習(xí)，以“個(gè)人能力局限”最為突出。一些學(xué)生由于之前并未積累足夠的自主經(jīng)驗(yàn)和道德與法治知識(shí)，經(jīng)常會(huì)在獨(dú)立探究的過(guò)程中出現(xiàn)困惑，從而影響自主能力發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)效果。教師需要從解決該問(wèn)題出發(fā)，站在提升教學(xué)有效性的立場(chǎng)上尋找既能促進(jìn)學(xué)生自主、又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的課程組織策略--小組合作應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)小組合作，學(xué)生主體地位得到了尊重，能夠在小組交流中充分發(fā)揮主體作用和自主能力對(duì)知識(shí)展開(kāi)交流分析，從而實(shí)現(xiàn)新的理解、獲得新的收獲，不斷提升自主合作學(xué)習(xí)能力。久而久之，隨著學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，在尊重其主體地位的基礎(chǔ)上組織課程活動(dòng)，初中道德與法治教學(xué)有效性必然會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

豐富授課內(nèi)容也是提升初中道德與法治教學(xué)有效性的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)越豐富，越容易對(duì)其重要意義和情感內(nèi)涵形成深刻理解，從而提升個(gè)人素養(yǎng)，這種學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的過(guò)程就是課程教學(xué)有效性積極變化的過(guò)程。但是就當(dāng)前初中道德與法治課程活動(dòng)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師都將注意力局限在了講解教材文本上，忽略了對(duì)課程內(nèi)容的豐富和拓展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定局限性，阻礙了課程教學(xué)有效性的提升。要想在當(dāng)前環(huán)境下進(jìn)一步提升初中道德與法治教學(xué)有效性，必須先解決這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多研究道德與法治知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們突破學(xué)習(xí)局限、對(duì)教材內(nèi)容形成新的理解。教師要充分發(fā)揮自身組織和引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。無(wú)論是從互聯(lián)網(wǎng)尋找一些網(wǎng)絡(luò)素材，還是在不同版本的教材中尋找本校所用教材沒(méi)有的內(nèi)容，都是不錯(cuò)的選擇，都要圍繞課程主題展開(kāi)。如此，學(xué)生在課程教育活動(dòng)中可以更全面地接觸知識(shí)、更綜合性地思考問(wèn)題，其收獲必然是豐富的，整體教學(xué)也是高效的。

2.運(yùn)用法治情景劇開(kāi)展案例呈現(xiàn)

教師在教學(xué)初中道德與法治這一課程時(shí)，可以將法治案例的呈現(xiàn)與法治情景劇進(jìn)行充分融合，這樣學(xué)生會(huì)更加容易理解所要學(xué)習(xí)的法治知識(shí)。例如在教學(xué)人教版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以改變單一瀏覽以及講解法治案例呈現(xiàn)的形式，可安排學(xué)生進(jìn)行分工，以演員、策劃等各種身份參與到法治案例情景劇的編排中，這會(huì)使法治案例更加立體生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的方式可以使學(xué)生在彩排中對(duì)法治案件案情有更深入地了解，在互換角色的過(guò)程中揣摩自己所扮演的人物心理，以此引導(dǎo)學(xué)生深入了解法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

首先，需要選定案例，將案例事件編寫(xiě)成劇本，在選擇角色扮演時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，以此確保教學(xué)劇情有效展開(kāi)。需要注意的是，在安排每個(gè)學(xué)生角色任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生熟知案件內(nèi)容，以此確保法治案例情景劇在課堂中可以順利進(jìn)行。最關(guān)鍵的內(nèi)容是，在完成法治案例情景劇之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生簡(jiǎn)述表演過(guò)程中的心得體會(huì)，以此落實(shí)學(xué)生的法治教育。除此之外，教師需對(duì)該次案例呈現(xiàn)進(jìn)行反思，可以在選取教學(xué)案例以及優(yōu)化案例的過(guò)程中，生成具有法治教育的新案例，也可以利用多媒體設(shè)備拍攝法治教育情景劇，給其他班級(jí)該內(nèi)容法治知識(shí)的教學(xué)案例提供素材，這樣的方式，既優(yōu)化教學(xué)案例呈現(xiàn)方式，又使學(xué)生的課余生活變得豐富多彩起來(lái)。

3.教師逐步更新教學(xué)理念

教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)方法以及最后教學(xué)成果有重要影響作用，因此道德與法治課程教師必須將轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為提升教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)之一，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)的重要作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，扮演好自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中自覺(jué)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育課堂中的融合能夠讓學(xué)生提升對(duì)于自我、社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)知系統(tǒng)性和全面性，自主進(jìn)行自我核心素養(yǎng)的提升。對(duì)于道德與法治教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵內(nèi)容，而不僅是知識(shí)傳授。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)守信》課文為例，教師可以在課程開(kāi)始之前告知學(xué)生知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系性，提升學(xué)生熟悉感，正確了解誠(chéng)實(shí)守信的概念和內(nèi)涵。另外，教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中思政這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要結(jié)合教材知識(shí)，提升學(xué)生的思想道德水平，同時(shí)也要幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，為其日后的深入發(fā)展、走上社會(huì)奠定良好的思想根基。在初中道德與法治教學(xué)中，教師合理運(yùn)用情景教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)情景教學(xué)法，學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度也將得到提高，從而成為高素質(zhì)的知識(shí)分子。

參考文獻(xiàn)：

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